談談德育工作中的積極語言和消極語言

陳囿辰

摘 要：在德育工作中，語言是必不可少的溝通工具，其承載和傳遞著教師需要輸送給學生的教育信息。教育的語言又可分為積極語言和消極語言，這兩種語言所起到的教育作用是截然相反的。積極語言從積極心理學的角度出發(fā)，傳遞給學生的是積極、正面的教育信息，符合學生積極情感的期待；而消極語言則是充滿負能量和攻擊性的言語，能引起學生不愉快的情感體驗，從而阻礙教育信息的有效傳遞，甚至導致意外的沖突。

關(guān)鍵詞：德育；積極語言；消極語言

教育的語言可分為積極語言和消極語言，這兩種語言所起到的教育作用是截然相反的。積極語言從積極心理學的角度出發(fā)，傳遞給學生的是積極、正面的教育信息，符合學生積極情感的期待；而消極語言則是充滿負能量和攻擊性的言語，能引起學生不愉快的情感體驗，從而阻礙教育信息的有效傳遞，甚至導致意外的沖突。

教師在德育工作中經(jīng)常會使用到這兩種語言，但是有時由于教師在教育學生時無法控制個人情緒，而過度使用了消極語言，便會產(chǎn)生事與愿違的后果。試想，如果老師能站在學生的角度，先了解學生心里的真實想法，教育的結(jié)果是不是就不令人那么失望了呢？

類似的消極語言往往出現(xiàn)在教師的德育過程中，教師希望學生能完全服從自己的管教，卻又達不到預期的效果，這時教師如無法及時調(diào)整自己的情緒，就會把負面的情緒通過語言傳遞給學生，消極語言由此產(chǎn)生。我們經(jīng)常可以見到，有些老師對著自己的學生喊道：“你們是我?guī)н^最差的一屆學生！”“全校就你們班最差勁了！”“不想讀書你就滾回家！”“我從沒見過像你這么笨的學生！”……這些語言，可能在我們每個人的學生生涯中，都曾從某個老師的口中聽到過?；叵氘敃r的情形，肯定是老師正處在氣頭上，無意說出了這些氣話。教師發(fā)泄出這些氣話當然很過癮，但“說者無意，聽者有心”。怎會料到，這些氣話恰好擊碎了某個學生的玻璃心，成為激化師生矛盾的罪魁禍首呢？消極語言承載和傳遞的負面情緒信息，就像一對作用力和反作用力，使溝通雙方都陷于負面情緒之中，并逐漸演化為冷暴力，導致沖突惡化。此外，消極語言也極易讓人模仿，給人以消極的心理暗示。當教師長期對學生說“你們是最差的班”，久而久之，學生竟會在潛意識中默認自己是最差的，而他們在評價別人時也習慣采用負面的評價，因為他們模仿了老師的評價方式。有一次，我在一個紀律糟糕到全校聞名的班級上，對那班學生說：“聽說校長昨天表揚你們了，因為你們幫學校搬了很多桌子！”此語一出，便引起下面學生的一陣驚呼：“我們這么差，校長居然表揚我們了！”我不禁想到，這班調(diào)皮的學生受到過太多的批評，班主任認為他們無藥可救，其他科任老師對他們嗤之以鼻。這些學生把老師的批評當作了家常便飯，那學校的教育對他們而言，儼然就是一道毫無意義的擺設！

所以，作為德育工作者的我們，在教育學生的過程中，能夠采取的最好的教育手段就是積極語言。積極語言能夠引發(fā)個體積極情緒，發(fā)現(xiàn)個體的優(yōu)點及潛能，促進個體積極品質(zhì)的形成。我們可以借助西方中的“積極語言HAPPY模式”來解釋：教師以期望學生某項積極心理品質(zhì)為目標（H：Hope），激勵和引導學生認識到自己積極品質(zhì)或期待形成的積極品質(zhì)（品質(zhì)特征），具體指導和全力支持學生去做標志性的或?qū)W生期望的那些積極品質(zhì)界定的行為（品質(zhì)行為），使學生“想”行動（A：Action），引導學生抓住與期望中的品質(zhì)特征和希望形成的行為之間有關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵點（P：Point），并增加學生對這些行為能力在日常生活和學習中的應用，在指導學生形成新行為或在改變某些行為的過程中（P：Process），注意語言層次，進行正向“懲罰”和有效贊美，提高學生的積極情感體驗及對自身行為的目標和意義的認識，使學生向著某項品質(zhì)的行為特征發(fā)展（Y：Yield）。積極語言不僅是一句表揚或贊美那么簡單，在批評時同樣也可以采用積極語言，但這就要考驗教師的語言藝術(shù)和情緒管理能力了。在批評教育學生時，教師須謹記“育人”的目標，即使再怎么“恨鐵不成鋼”，也別把“恨”的情緒帶進教育中。在維護學生個人尊嚴的前提下，站在學生的角度思考問題——畢竟誰都曾經(jīng)當過學生，多了解他們的性格特點，并學會傾聽他們內(nèi)心的想法，給予他們正面的引導，比如可以樹立榜樣，用正面的行為進行示范。在言語上，避免過于偏激，別再說“我這么做是為你好”，一廂情愿的教導只會讓教師困于“單相思”的尷尬境地。

有人說，現(xiàn)在的孩子太過于嬌弱，打不得、罵不得，教師再也不敢管教了。確實，現(xiàn)在的教育著實讓人無奈，不知從何時開始教師似乎開始“討好”學生了。然而，我轉(zhuǎn)念一想：時代在變，教育不也是隨著時代而變的嗎？難道我們還要延續(xù)“我說，你就要聽；你不聽，我就要罵你”這老一套的教育方法嗎？我們?yōu)槭裁床荒車L試轉(zhuǎn)化一下思維，嘗試用積極心理學和積極語言的方法去教育我們的孩子呢？“教無定法，貴在得法。”現(xiàn)代教育就是教育者們不斷探索新的教育觀念和方法，去引導孩子形成美好心理品質(zhì)，培養(yǎng)適應新時代要求的人才的過程。

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編輯 趙飛飛