“半小時(shí)課堂”下小學(xué)語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)探究

楊國花

摘 要：在新課程教育理念下，小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，特別是作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)即作業(yè)設(shè)計(jì)。隨著素質(zhì)教育的深入開展，作業(yè)的設(shè)計(jì)也在不斷改革。針對(duì)小學(xué)語文課堂作業(yè)存在著內(nèi)容單一、形式單調(diào)、沒有層次、質(zhì)量不高的問題，從小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀出發(fā)，探究了小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的三個(gè)策略：提高作業(yè)的趣味性、豐富作業(yè)的形式、優(yōu)化作業(yè)的層次性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。

關(guān)鍵詞：半小時(shí)課堂；小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計(jì)

“半小時(shí)課堂”就是在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在一節(jié)課中讓學(xué)生能有自主思考、自主練習(xí)的時(shí)間，從而達(dá)到學(xué)生消化、運(yùn)用、鞏固已學(xué)的知識(shí)，讓課堂更高效，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

一、小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多專家和學(xué)者從小學(xué)語文作業(yè)的形式、內(nèi)容、自主性等方面都進(jìn)行了探究。如學(xué)者呂相金在《小學(xué)語文課后作業(yè)現(xiàn)狀分析》中說的問題，即作業(yè)繁多瑣碎、作業(yè)機(jī)械死板、作業(yè)枯燥封閉、作業(yè)方式缺乏趣味性。作業(yè)越多，學(xué)生做的效率越低，而且身心也就會(huì)感到疲憊，這就形成了惡性循環(huán)。

二、小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)

（一）提高作業(yè)的趣味性

“興趣是最好的老師。”任何一門學(xué)科都應(yīng)該扎實(shí)、活潑、生動(dòng)，而通過教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生興趣盎然地去完成作業(yè)，讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)并期待著下一次作業(yè)，這樣的作業(yè)定會(huì)收到事半功倍的效果。

（二）豐富作業(yè)的形式

1.畫一畫

繪畫是兒童的天性，讓學(xué)生將課文的內(nèi)容通過直觀、形象的畫面表現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言文字的理解和感受。在教學(xué)了《阿德的夢(mèng)》一文之后，布置學(xué)生進(jìn)行想象：你認(rèn)為以后的未來世界中會(huì)出現(xiàn)哪些新奇的事物呢？讓學(xué)生畫一畫，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科技的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.說一說

培養(yǎng)學(xué)生說話表達(dá)能力是實(shí)踐性作業(yè)的一個(gè)重要目的。作業(yè)設(shè)計(jì)往往將課中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用來強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力。在上了《跨越海峽的生命橋》之后，讓學(xué)生想想并說一說，如果小錢和臺(tái)灣青年有一天相遇了，他們會(huì)說什么呢？讓學(xué)生說一說，就是讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的感受，體會(huì)兩岸的血脈親情，升華對(duì)課文的理解，學(xué)生的口語交際能力就在興趣盎然的對(duì)話中得到了訓(xùn)練。

3.查一查

培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能自主解決或合作解決問題，在解決問題的過程中使學(xué)生得到新的體驗(yàn)，讓他們?cè)趯ふ掖鸢傅倪^程中發(fā)現(xiàn)別樣的美。如在上了《長城》和《頤和園》之后，讓學(xué)生去查一查關(guān)于我國其他世界文化遺產(chǎn)的資料。還有在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，可以布置學(xué)生去查一查作者的資料，培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題，并有意識(shí)地去獨(dú)立解決問題。

4.寫一寫

讓學(xué)生自己有感而發(fā)地寫一寫，不僅寫出的文字更真實(shí)感人，還是對(duì)文本的一次深入的提升。如：在學(xué)完了關(guān)于世界文化遺產(chǎn)的這一單元之后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文的一些用詞或?qū)懽鞣椒?，寫一寫讓自己印象深刻的一次游玩。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫作方法，提高學(xué)生的寫作水平，還是對(duì)自己游玩時(shí)內(nèi)心情感的一次表達(dá)，是對(duì)生活體驗(yàn)的感受。

（三）優(yōu)化作業(yè)的層次性

教師布置作業(yè)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分地發(fā)展。語文作業(yè)設(shè)計(jì)和布置必須多層次、有差異，使微作業(yè)能成為發(fā)展學(xué)生特長、彌補(bǔ)學(xué)生不足的一個(gè)手段。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的特長

在布置作業(yè)時(shí)要考慮學(xué)生各自的特長，使他們的特長能夠很好地發(fā)揮出來。

2.自主選擇作業(yè)

根據(jù)學(xué)生的差異性，有針對(duì)性地布置作業(yè)。將作業(yè)分成難易有別的三個(gè)不同類別和不同水平的分層性題目。讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生做第一層次的作業(yè)，做一些抄寫、簡單或有趣的作業(yè)。讓中等水平的學(xué)生做第二層次的作業(yè)，主要是對(duì)知識(shí)理解和知識(shí)綜合性簡單地運(yùn)用。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)提高要求，做一些綜合性較強(qiáng)的作業(yè)，積累語言文字，拓展課文閱讀等，使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)練習(xí)，都能在練習(xí)中有所收獲，同時(shí)保留學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)語文的自信心。老師在對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況下進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

三、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示

通過之前的一系列的分析，得到一些對(duì)小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)的啟示：

語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要求做到人文性與工具性的統(tǒng)一。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的實(shí)踐性不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，而且能改變作業(yè)“高耗低效”的現(xiàn)象。

學(xué)生是富有個(gè)性的學(xué)習(xí)主體，作業(yè)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的個(gè)性。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出以學(xué)生為本、對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷的課后作業(yè)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性、自覺性，才能保證學(xué)生完成作業(yè)的獨(dú)立性、有效性。

教師應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)符合社會(huì)發(fā)展需要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐性能力的有效途徑。

總之，語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的。教師要在小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的改革中不斷摸索、嘗試、交流、創(chuàng)新，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語文、用語文，在玩中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)，在生活中學(xué)，拓寬視野，豐富知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高青玲.新課程背景下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009（4）：148-149.

編輯 溫雪蓮