發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)作用

林詠梅

摘 要：課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須準(zhǔn)確有效，才能起到引領(lǐng)作用。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是否一致，會(huì)直接影響到教學(xué)成果和學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。為此，如何促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容相一致就成了現(xiàn)在很多教師關(guān)心的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；一致性

一、教學(xué)目標(biāo)的概念與功能

課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)目標(biāo)比課程目標(biāo)更具體，是課程目標(biāo)在具體的教學(xué)過程中的體現(xiàn)。教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。我們把教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用概括為導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)測(cè)評(píng)三種功能。在某一學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)課程目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容來確定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，以便選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)效果。

二、教學(xué)目標(biāo)的制定與教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的現(xiàn)狀

國(guó)家水平的目標(biāo)由政府制定，課程水平的目標(biāo)由課程專家制定，課堂教學(xué)水平的目標(biāo)由教師制定。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述，是完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。但關(guān)于如何設(shè)置與陳述教學(xué)目標(biāo)的問題，國(guó)內(nèi)的研究很少。教學(xué)目標(biāo)制約教學(xué)過程、方法和師生課堂教學(xué)活動(dòng)方式。目前，我們的教學(xué)研究常常側(cè)重于教學(xué)方法，而對(duì)教學(xué)目標(biāo)關(guān)注不夠。在日常的品德課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施出現(xiàn)了背道而馳或目標(biāo)含糊不清的現(xiàn)象。

（一）教學(xué)內(nèi)容拋棄教學(xué)目標(biāo)

【案例一：四年級(jí)《家鄉(xiāng)人生活的變化》】

四年級(jí)品德與社會(huì)《家鄉(xiāng)人生活的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過調(diào)查了解家鄉(xiāng)人生活的變化，增進(jìn)尊重歷史、珍惜熱愛今天生活的積極情感。

能力目標(biāo)：掌握通過比較、分析認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的方法。

情感目標(biāo)：掌握通過比較、分析認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的方法，能感受家鄉(xiāng)人生活的巨大變化。

教學(xué)過程中的兩大環(huán)節(jié)：

1.各小組匯報(bào)：

（1）請(qǐng)“我是美麗小天使”小組匯報(bào)“衣著的變化”。

（2）請(qǐng)“我是小小美食家”小組匯報(bào)“食的變化情況”。

（3）請(qǐng)“安居樂業(yè)小組”匯報(bào)“住的變化”。

（4）請(qǐng)“萬事通小組”匯報(bào)“行的變化”。

（5）四個(gè)環(huán)節(jié)都是組長(zhǎng)匯報(bào)，老師補(bǔ)充、小結(jié)。

2.回顧總結(jié)：

（1）家鄉(xiāng)人生活的變化（以前——現(xiàn)在）。

（2）教師通過小結(jié)：（填表）

（3）送給同學(xué)們一首歌《我們的生活多么幸福》，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起唱起來、跳起來。

從教學(xué)目標(biāo)之“能力目標(biāo)：掌握通過比較，分析認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的方法”中看到：老師希望通過教學(xué)，能讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的方法，但在課堂上是否應(yīng)該有該方法的指導(dǎo)？歸納具體的方法是什么？而教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大環(huán)節(jié)中，都沒有任何方法方面的指導(dǎo)，在以上的案例中，顯而易見教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容拋棄了所設(shè)計(jì)的“教學(xué)目標(biāo)”，在教學(xué)中，這種情況絕非少數(shù)，究其原因，關(guān)鍵在于未能真正確立教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中的“引領(lǐng)”作用，教學(xué)目標(biāo)變成一個(gè)擺設(shè)，雖然赫然見諸紙上，其蹤影卻難覓于課中。教學(xué)目標(biāo)的制定與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施出現(xiàn)了“背道而馳”的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)目標(biāo)不具體、明確，與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)“南轅北轍”的現(xiàn)象

【案例二：五年級(jí)的《天下為公》】

五年級(jí)品德與社會(huì)《天下為公》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）初步了解革命先行者孫中山先生以及和他相關(guān)的革命事跡。

（2）初步了解辛亥革命的意義和影響。

（3）激發(fā)學(xué)生崇敬革命先驅(qū)的情感，能表達(dá)自己的感受，并產(chǎn)生深入了解歷史的興趣。

教學(xué)實(shí)錄節(jié)選：

師：假如你是孫中山先生，你想通過同盟會(huì)的革命宗旨告訴人民什么？

學(xué)生四人小組討論

匯報(bào)：

生1：驅(qū)除封建時(shí)代的統(tǒng)治者，振興中華，讓每個(gè)人享受平等的待遇。

師：享受平等。

生2：驅(qū)除韃虜告訴我要趕走侵略者，恢復(fù)中華就是把侵略者趕走后要振興中華，創(chuàng)立民國(guó)，民國(guó)名副其實(shí)就是民主的國(guó)家，他想創(chuàng)立民主的國(guó)家，來達(dá)到每一個(gè)人都有平等待遇的目的。

師：非常好，要?jiǎng)?chuàng)立民主的國(guó)家人民才能當(dāng)家做主，因?yàn)樘煜氯硕际瞧降鹊摹?/p>

師小結(jié)：只有驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，人民才能當(dāng)家做主。因?yàn)樘煜率谴蠹业?，這就是——天下為公。

教學(xué)目標(biāo)很明顯忽略了本課最重要的一點(diǎn)：了解孫中山先生“天下為公”的主張，這個(gè)目標(biāo)是本課的靈魂所在。其實(shí)目標(biāo)2“初步了解辛亥革命的意義和影響”，里面就包括了解“天下為公的主張”。所幸的是雖然教學(xué)目標(biāo)沒有制定出來，但教學(xué)過程中老師卻很好地解決了這個(gè)重點(diǎn)。

類似情況還有《我們的生活離不開水》一課【案例三】，課題明確告訴我們本課的教學(xué)重點(diǎn)是“離不開水”，但老師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候卻絲毫沒有提到“離不開水”的有關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，卻三番五次地出現(xiàn)與強(qiáng)調(diào)水對(duì)人們生活的重要性，為什么離不開水等。這種現(xiàn)象造成：教學(xué)目標(biāo)完全偏離教學(xué)重點(diǎn)。案例二、三由于教學(xué)目標(biāo)的制定要么不具體、明確，指向性不強(qiáng)，要么偏離教學(xué)重點(diǎn)，但奇怪的是教師卻選擇了正確的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了南轅北轍的現(xiàn)象。

無論是哪種現(xiàn)象，其實(shí)都違反了教學(xué)的原則，離開教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，會(huì)令課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生不知所措。缺乏了目標(biāo)“引領(lǐng)”導(dǎo)向的教學(xué)過程，教學(xué)活動(dòng)就容易成為無根之水、無本之木，隨意性、盲目性、經(jīng)驗(yàn)型、感覺型的教學(xué)就會(huì)大行其道，猶如天馬行空。

三、如何促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容相一致

（一）設(shè)置準(zhǔn)確有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要使自己的教學(xué)目標(biāo)定位適當(dāng)，然后盡可能用可觀察和測(cè)量的行為術(shù)語清晰地陳述目標(biāo)。這對(duì)其教學(xué)行為的科學(xué)化具有決定性的意義。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須準(zhǔn)確有效，才能起到引領(lǐng)作用。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，遵循以下三個(gè)原則：

1.目標(biāo)應(yīng)陳述預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果

目標(biāo)要描述通過教學(xué)后學(xué)生在知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度方面的變化。如《寶島孩子的心愿》一課其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：了解臺(tái)灣的歷史，知道臺(tái)灣與大陸有血緣、地緣關(guān)系，是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，祖國(guó)領(lǐng)土不可侵犯，祖國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。目標(biāo)直接就表述了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

2.目標(biāo)的陳述應(yīng)有助于導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)評(píng)

所謂“導(dǎo)學(xué)”就是目標(biāo)能夠明確告訴學(xué)生，通過學(xué)習(xí)他應(yīng)該學(xué)會(huì)做什么；所謂“導(dǎo)教”，就是目標(biāo)中應(yīng)暗含要教會(huì)學(xué)生的知識(shí)、技能、認(rèn)知策略是什么；所謂“導(dǎo)測(cè)評(píng)”，就是目標(biāo)應(yīng)暗含觀察學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的條件。例如：

【案例四：四年級(jí)的《聞名于世的絲綢之路》】

教學(xué)目標(biāo)：

（1）初步認(rèn)識(shí)陸上“絲綢之路”。

（2）在探究活動(dòng)中，感受時(shí)代的快速發(fā)展，前輩的開拓進(jìn)取，形成作為中華兒女的民族自豪感，體驗(yàn)時(shí)代發(fā)展對(duì)社會(huì)所產(chǎn)生的變化。

（3）學(xué)會(huì)探究問題的方法，初步學(xué)會(huì)從相關(guān)資料中提取信息的能力，及交流分享的綜合學(xué)習(xí)能力。

這三個(gè)目標(biāo)可以起導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)測(cè)評(píng)作用。從導(dǎo)學(xué)來說，學(xué)生可以通過本課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)陸上“絲綢之路”，包括“絲綢之路”起始、終點(diǎn)和途經(jīng)的地點(diǎn)，了解相關(guān)的知識(shí)；從導(dǎo)教來說，教師能知道目標(biāo)中暗含的概念教學(xué)，“絲綢之路”指的是什么；從導(dǎo)測(cè)評(píng)來看，教師和學(xué)生應(yīng)該知道如何檢測(cè)所掌握的知識(shí)。

3.應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)姆诸惪蚣茉O(shè)置與陳述目標(biāo)

有專家認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)教師采用的一些目標(biāo)分類框架在理論上不能成立。如“三維目標(biāo)”把“過程與方法”作為教學(xué)目標(biāo)，會(huì)混淆學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的區(qū)別，更混淆了學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的區(qū)別。

我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，可以參考布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)的三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又有具體的目標(biāo)分類。還有加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果的5個(gè)分類。

（二）促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相一致的方法

因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)制約教學(xué)過程、方法和師生的課堂活動(dòng)方式，一旦教學(xué)目標(biāo)確定后，教學(xué)設(shè)計(jì)者就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程和方法，這樣才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相一致。在日常的品德教學(xué)中，我們可以嘗試以下方式達(dá)成：

1.導(dǎo)入直奔目標(biāo)

導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)來說是非常重要的?！傲己玫拈_端是成功的一半”，一個(gè)好的優(yōu)秀的導(dǎo)入應(yīng)該具有較強(qiáng)的吸引力，讓學(xué)生從上課的第一分鐘就被導(dǎo)入吸引，從而迅速把學(xué)生帶入相關(guān)情境中。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能夠?qū)τ诒咎谜n程擁有主觀能動(dòng)性，從而積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)成果。如何讓學(xué)生第一時(shí)間融入情境，了解我們這節(jié)課的教學(xué)情境呢？我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生群體來改變我們的導(dǎo)入方式，一般我們的導(dǎo)入模式主要有：情境導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等，但是在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，也要緊緊根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。

2.環(huán)節(jié)圍繞目標(biāo)

我一直認(rèn)為，教學(xué)是一門語言的藝術(shù)，教師可以通過語言，讓教學(xué)更加貼近學(xué)生，讓學(xué)生更加融入學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)中，也應(yīng)該運(yùn)用符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生的思維，環(huán)節(jié)要嚴(yán)格按照目標(biāo)和內(nèi)容制定。如：

五年級(jí)《俯瞰祖國(guó)大地》其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：知道我國(guó)的地理位置、領(lǐng)土面積、海域和海島，知道臺(tái)灣島和釣魚島自古以來就是我國(guó)的領(lǐng)土，神圣不可侵犯。

教師可通過“國(guó)土多遼闊”（了解祖國(guó)的位置、感受祖國(guó)的遼闊）、“海域多神秘”（探秘四大領(lǐng)海）兩大環(huán)節(jié)來圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，由淺入深。

此外，我認(rèn)為理想的教學(xué)流程可以是：循序漸進(jìn)，合乎規(guī)律；主線清晰，內(nèi)容豐滿；設(shè)計(jì)合理，科學(xué)有效；圍繞目標(biāo)，絲絲入扣。

3.活動(dòng)緊扣目標(biāo)

課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，也是用活動(dòng)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種方式，想要讓學(xué)生更好地學(xué)到知識(shí)，了解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就顯得非常重要。正如一位教育家曾說過的那樣：“教學(xué)是以教材為中介的對(duì)話與交流，是一個(gè)共同學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)本質(zhì)就是活動(dòng)，課堂是由富有情趣、挑戰(zhàn)、生活化的大大小小的活動(dòng)創(chuàng)建起來的。”所以，如果一個(gè)教師能夠更多地設(shè)計(jì)出富有趣味并且緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)比只懂得教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)更好。

4.練習(xí)強(qiáng)化目標(biāo)

教師在教學(xué)中不但要讓學(xué)生懂得目標(biāo)，還要通過練習(xí)達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)又要和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，尋找出需要強(qiáng)化的點(diǎn)。任何一項(xiàng)能力的形成都離不開科學(xué)的練習(xí)，所有的知識(shí)和技能的掌握都需要練習(xí)，品德課堂也不例外。但是，知識(shí)的掌握，技能的形成，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要非常多的練習(xí)才能夠達(dá)到，尤其是以培養(yǎng)學(xué)生良好品德形成的課程。如《課間十分鐘》《上學(xué)路上》《校園里的號(hào)令》《早睡早起》《我開始能控制自己了》《做事主動(dòng)有計(jì)劃》等內(nèi)容，都可以通過設(shè)計(jì)相關(guān)體驗(yàn)活動(dòng)和練習(xí)強(qiáng)化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)成功的課例，不但要有一定的活動(dòng)練習(xí)，還要讓學(xué)生有質(zhì)有量地完成練習(xí)。在課堂活動(dòng)練習(xí)的設(shè)計(jì)中，一定要難易結(jié)合，有質(zhì)有量地完成，讓學(xué)生對(duì)練習(xí)內(nèi)容不排擠、不為難、不放棄。

促進(jìn)品德課堂教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容相一致的方法還有很多，如多研討教材，研究教法，尋找適合我們的教學(xué)模式；在確定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，分析學(xué)情，根據(jù)不同特點(diǎn)的孩子和班級(jí)集體學(xué)習(xí)情況來設(shè)定目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該一次講完還是分兩次講等等。課堂教學(xué)是需要在教學(xué)目標(biāo)的指引下完成的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，作為品德教師，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)工作中，時(shí)刻發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)作用，以目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷完善自己所有的教學(xué)內(nèi)容，以求用一種學(xué)生最能夠接受的方式來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)一致，讓每一個(gè)教學(xué)步驟都嚴(yán)格按照目標(biāo)進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)的低耗高效，以求學(xué)生能夠更全面更多元化地達(dá)到新課改中的要求。

馬杰說：“假如你對(duì)要去的目的地不清楚的話，你很可能會(huì)抵達(dá)另一個(gè)地點(diǎn)，而且還不知道走錯(cuò)了目的地?！币虼宋覀儽仨氁镁唧w明確的表述方式說明學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后應(yīng)該達(dá)到的行為指標(biāo)，并以此目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，使二者保持一致。

參考文獻(xiàn)：

皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)（第五版）[M].華東師范大學(xué)出版社，2009-05.

編輯 郭小琴