使用統(tǒng)編小語教材更要注重中華傳統(tǒng)文化滲透

韓久珍

摘 要：統(tǒng)編本小學(xué)語文教材已經(jīng)開始在全國范圍使用，其中對中華傳統(tǒng)文化的重視比原來的課標(biāo)版教材更進(jìn)一步。因此小學(xué)語文教師要科學(xué)地認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化，采取各種措施在課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高奠基。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；傳統(tǒng)文化；滲透策略

在小學(xué)語文教學(xué)中熏陶中國傳統(tǒng)文化，在小學(xué)生心中播下傳統(tǒng)文化的種子，對于傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化有重要的意義。教師使用統(tǒng)編小學(xué)語文教材，更要注重中華傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的滲透。

一、對中華傳統(tǒng)文化要科學(xué)地認(rèn)識，不能一味崇拜

說到傳統(tǒng)文化，人們就會(huì)想到鐫刻在龜甲或獸骨上的甲骨文和竹簡、木牘上的古文字。中國的傳統(tǒng)文化給我們留下了許多寶貴的精神財(cái)富?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”的愛國情感，“不以惡小而為之，不以善小而不為”的做人的道理，等等。有的家長、教師一提到對小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，就片面地理解為讓學(xué)生背誦“四書五經(jīng)”，寫“之乎者也”的文章，把傳統(tǒng)文化與封建迷信、愚昧落后等聯(lián)系在一起。傳統(tǒng)文化中的一些思想、觀念與現(xiàn)代信息社會(huì)格格不入，不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，有時(shí)代局限性。小學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時(shí)，不能一味崇拜，要批判地繼承，要“去其糟粕、取其精華”。

二、巧妙滲透，讓傳統(tǒng)文化對學(xué)生產(chǎn)生有益影響

1.潤物細(xì)無聲

小學(xué)語文教材中的文本都是精挑細(xì)選的，具有人文性、哲理性、思想性等。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，只注重課文的內(nèi)容理解，忽視了作品蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)的仁愛思想、禮儀孝道。在注重傳統(tǒng)文化前提下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，把語文課堂教學(xué)作為載體，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育，在理解教材內(nèi)容的同時(shí)滲透傳統(tǒng)文化，使小學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更深入的認(rèn)識。在教學(xué)《孔子拜師》時(shí)，讓小學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)要深究教材的內(nèi)涵，讓學(xué)生知道尊師重教是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師在教學(xué)中穿插播放“張良拜師”“程門立雪”的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知古人是如何尊敬老師的。學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上會(huì)受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

2.情與智結(jié)合

知識和能力是相輔相成的，是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。小學(xué)階段是他們形成人生觀、價(jià)值觀和提升各種能力的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生在接受傳統(tǒng)文化熏陶的同時(shí)，要注重培養(yǎng)他們個(gè)人的能力。在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要因材施教，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性差異，選擇不同的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出科學(xué)的活動(dòng)方案，讓小學(xué)生在接受傳統(tǒng)文化的同時(shí)，發(fā)展自己的綜合能力。教師可創(chuàng)設(shè)豐富的課堂文化，采用多種方式激勵(lì)小學(xué)生積極探索。教師可以組織開展一些有趣的活動(dòng)：宣傳傳統(tǒng)文化、古詩詞誦讀、傳統(tǒng)文化大比拼等，鼓勵(lì)學(xué)生搜集整理名言警句等，促進(jìn)小學(xué)生的提高。

3.拓展加擴(kuò)充

中華傳統(tǒng)文化在講述客觀事實(shí)的同時(shí)，還蘊(yùn)含了經(jīng)久傳承的民族思想精粹，中國古詩詞是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，語言凝練、音韻和諧，給小學(xué)生以美的熏陶。古詩詞寥寥幾筆，勾勒了一個(gè)唯美的意境，使學(xué)生在解讀作品時(shí)感受到傳統(tǒng)文化的精髓。小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)中，在傳授知識的同時(shí)，還要營造良好的教學(xué)氛圍，拓展與擴(kuò)充與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，提高小學(xué)生的修養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生對我國的歷史文化產(chǎn)生濃厚的興趣，接受中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的洗滌，從而熱愛自己的國家，熱愛我國的傳統(tǒng)文化。

4.活動(dòng)為載體

教師可以利用課余時(shí)間，辦好傳統(tǒng)文化的專題活動(dòng)。教師要選擇與傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的作品為載體，在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生講解，讓小學(xué)生有大體的了解，然后引導(dǎo)小學(xué)生的思維方式，再引導(dǎo)學(xué)生重新組合課本知識：辦專欄節(jié)目、宣傳專題文化、寫春聯(lián)等，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。《女媧補(bǔ)天》這一神話傳說，讓小學(xué)生感受古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，體會(huì)女媧拯救苦難的人們及不怕危險(xiǎn)、困難，甘于奉獻(xiàn)的精神；《趙州橋》這篇課文，從建筑藝術(shù)的角度介紹了中國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感悟勞動(dòng)人民的才干與智慧，激發(fā)小學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情；在中華民族燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，簡單的幾句話寫出了它的歷史價(jià)值，它被稱為宋代的小百科全書。教材的選取從不同的方位、多角度滲透中國的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生感受古代勞動(dòng)人民的聰明才智。教師可發(fā)動(dòng)小學(xué)生利用課余時(shí)間，搜尋并整理古代神話故事、傳說，并與全班同學(xué)分享。

5.社會(huì)大課堂

學(xué)生要學(xué)好語文，不能只局限在學(xué)習(xí)課本中的知識，而要汲取社會(huì)中的文化知識，要走進(jìn)社會(huì)大課堂去學(xué)習(xí)。比如，可以開展一系列的活動(dòng)，讓小學(xué)生更全面、多方位地了解我國傳統(tǒng)文化的有關(guān)知識。學(xué)習(xí)《藏戲》一課時(shí)，教師要學(xué)生了解我國民族戲曲歷史悠久，種類繁多。藏戲是藏族地區(qū)流行的一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。教師要引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)的大環(huán)境中去理解、學(xué)習(xí)，采用小組搜集資料的方法，先了解藏戲是怎么形成的，有什么特色，以及與傳統(tǒng)藝術(shù)形式的不同。再回到課堂教學(xué)中，體會(huì)藏戲的獨(dú)特藝術(shù)魅力和豐富文化內(nèi)涵。學(xué)生開闊了視野，又找到了學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，中華傳統(tǒng)文化是中華民族文明的歷史積淀，有前人的汗水與智慧在里面。語文教師有義務(wù)研究傳統(tǒng)文化繼承，教好統(tǒng)編教材。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴