言為心聲，人物活生生

譚玲

寫人的作文最忌諱的是“人物變成了啞巴”。俗話說“言為心聲”，指的是通過語言的細節(jié)描寫，反映出人物的性格特點或思想品質(zhì)。

下面，我們來讀讀大作家和小作家的文章片段，并請小小、飛飛、龍龍三個小伙伴評一評文中人物的性格特點。

美術(shù)課上，李麗正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

她小聲地對林園園說：“把綠鉛筆借我用一用行嗎？”

林園園吞吞吐吐地說：“我……我還沒……畫完呢?！?/p>

李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等林園園畫完了，李麗又問：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧？”

林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

李麗小心翼翼地說：“我小心一點兒。”

“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多?！绷謭@園不情愿地拿出綠鉛筆說。

李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！?/p>

林園園皺著眉頭說：“還要畫小草？”

李麗看了看林園園，沒有接過她的綠鉛筆，拿起自己的藍鉛筆畫樹葉。

小小：林園園連鉛筆都舍不得借給同桌，我想對林園園說：“幫助別人，快樂自己?！?/p>

飛飛：李麗是個懂禮貌的孩子，而且很有耐心。

龍龍：李麗謙和、有骨氣。林園園舍不得借她綠鉛筆，她就畫藍樹葉了。

妙妙姐姐：大家分析得很好，我們在描寫人物的語言時，不要忘了加上人物的神態(tài)描寫和動作描寫。比如文中人物“皺著眉頭”“吞吞吐吐”“小心翼翼”都是神態(tài)描寫和動作描寫，它們可以進一步表現(xiàn)人物的性格特點。

接下來，我們來看看兩個小作者的作文片段。

片段一：教室里的爭吵

數(shù)學(xué)試卷發(fā)下來了，我望著那刺眼的80分，沮喪極了。

“黃靖舒，你才考得80分呀？太可憐了！瞧，我又拿了100分！”陸洪拿著試卷在我面前炫耀，“別以為你作文寫得好就覺得了不起?！?/p>

陸洪的嘲笑簡直就是雪上加霜，我氣得一句話也說不出，淚水嘩嘩地流了下來。

“別在這兒嘚瑟了！你為什么不敢跟我比數(shù)學(xué)成績，你以為你是‘常勝將軍嗎？難道你沒有考得過80分？考了一次100分，尾巴都翹上天了！”我的救兵——好朋友覃迪迪終于來了。

“我才不跟你比數(shù)學(xué)成績呢！我們來比一比語文成績，我的作文得過滿分，你的作文得過嗎？”陸洪不甘示弱。

“好笑，那你為什么不敢跟黃靖舒比作文呢？黃靖舒寫的作文每次都能得滿分。你呢，屈指可數(shù)吧？”

覃迪迪這一番話讓陸洪頓時啞口無言。（黃靖舒）

小小：陸洪真是一個爭強好勝的人。

飛飛：我覺得陸洪不僅驕傲，還愛嘲笑別人。

龍龍：覃迪迪講義氣，為小作者打抱不平。

片段二：插嘴大王

“這篇課文講的是……”

老師話音未落，“我與時間賽跑的故事！”孫宇航插嘴道。

老師不滿地看了他一眼，接著又問：“這篇課文的作者

是……”

“林清玄！”孫宇航又搶答。

“不許搶答，想回答問題的先舉手！”

“老師，搶答應(yīng)該可以加分！”

“你每次都搶答，別人還有機會嗎？”

“沒辦法，我管不住自己的嘴巴?！?/p>

該講練習(xí)題的答案了，老師說：“第一題應(yīng)選……”

“B！”孫宇航的嘴又癢了。

“你再搶答就罰你抄課文！”老師生氣了。

“第二題應(yīng)選……”

“D！”孫宇航真的管不住自己的嘴巴。

“孫宇航罰抄課文《和時間賽跑》！”

“饒命呀，老師，這篇課文太長了，罰抄一首古詩就行了！”? （孔圓圓）

小?。簩O宇航真是個心直口快的人，我們班也有這樣的“插嘴大王”。

飛飛：孫宇航很淘氣，還總是插嘴。

龍龍：我覺得孫宇航挺幽默的，也很聰明。

幾個小伙伴真會分析人物的性格特點呀！通過賞析大作家、小作家的語言描寫片段，相信大家一定深刻地體會到了“言為心聲”——語言描寫最能突出人物的性格特點和思想品質(zhì)。

小練筆（一）

請給下列作文片段添上語言描寫。（提示：這一家奶奶勤勞、爸爸媽媽孝敬、爺爺酒量好、“我”是吃貨、三歲的小弟弟愛模仿……根據(jù)人物的性格特點想象他們的對話。）

年夜飯（片段）

奶奶一邊喊，一邊張羅著年夜飯。哇，太豐盛了！白切雞、燒鵝、清蒸多寶魚、脆皮扣……還有香煎牛排，這些可都是我的最愛！我一邊咽口水，一邊說：“? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??”爸爸媽媽舉杯向爺爺奶奶敬酒：“? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????”爺爺端起酒杯一飲而盡，樂呵呵地說：“? ? ? ? ? ? ? ? ? ??”還不停地往酒杯里倒酒。

三歲的小弟弟拿著一杯椰子汁，一會兒跟爺爺碰杯：“? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?”

一會兒跟爸爸碰杯：“? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?”

突然，奶奶一拍大腿：“哎呀，還有一個粉蒸肉！”她連忙起身?！?u>? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??”

媽媽邊說邊搶先去了廚房。

小練筆（二）

以《嘮叨的××》寫一段話，想一想，你身邊最嘮叨的人是誰？

提示：他（她）在什么情況下，嘮叨了什么？如：你挑食，媽媽嘮叨了什么？你浪費水或浪費其他東西，奶奶嘮叨了什么？你考試考砸了或做事磨嘰，爸爸嘮叨了什么？

寫的時候別忘了加上神態(tài)描寫;提示語要有變化（在前、在中或者在后）。

語言描寫的小技巧

提示語的位置變化

1.提示語在前面

媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

2.提示語在后面

“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。

3.提示語在中間

“瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

4.提示語在兩邊

媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說。

5.沒有提示語，直接引用人物說話的內(nèi)容，這種形式必須在一定的環(huán)境里使用。

“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

我們在寫作文時，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用。這樣在表達形式上才不會顯得單調(diào)。

讓對話變得生動起來

有些同學(xué)寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態(tài)、動作，都是“我說”“你說”“他說”，這樣寫出來的文章枯燥、乏味。

那怎樣讓語言描寫活起來呢？“說”字前后可加表動作、神態(tài)、心理、語氣、語調(diào)、音質(zhì)等詞，這樣，人物的語言就鮮活多了。

1.對話+動作：

例子：老師走上講臺，放下課本，喊道：“上課！”

2.對話+神態(tài)：

例子：“我錯了。”小明低著頭，滿臉通紅。

3.對話+心理：

例子：我嚇了一跳，心想，完了，不由長嘆：“好慘??！”

4.對話+語氣：

例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翹得那么高？”媽媽嘻嘻笑道。

5.對話+語調(diào)：

例子：“我絕對不會放過你的！”老狼惡狠狠地咆哮。

6.對話+音質(zhì)：

例子：“阿姨，那邊的花真好看呀！”一個清脆的童音響起。