教育不能淪為“看管”

馬志響

[關(guān)鍵詞] 教育;看管

因?yàn)榧倚Ｂ吠具b遠(yuǎn)，W學(xué)校的學(xué)生中午在學(xué)校吃營養(yǎng)餐，這部分學(xué)生的管理問題成了學(xué)校的重中之重。學(xué)校決定安排校干、教師和學(xué)校保安、值日學(xué)生輪流值班看管。

中午，學(xué)校實(shí)行“緊盯”政策，“緊盯”安全和學(xué)習(xí)兩大塊。一至六年級(jí)所有學(xué)生吃完飯后皆直接被關(guān)進(jìn)“教室”里用功去，大家只能端坐在座位上一味寫作業(yè)，做試題，背知識(shí)點(diǎn)，不準(zhǔn)有其他聲音和動(dòng)作。

教師如“偵探”般在教室里履行看管責(zé)任，幾乎寸步不離，一輪輪“南下”巡視，一遍遍眼神“掃描”，一番番語言“敲打”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位立體式監(jiān)控。據(jù)說類似有不少學(xué)校因此還用上了電子監(jiān)控，電子監(jiān)控?zé)o處不在、無死角全覆蓋，個(gè)別甚至包括教室內(nèi)的監(jiān)控，于午休、課間、自習(xí)看管學(xué)生的一舉一動(dòng)，時(shí)時(shí)處處監(jiān)管學(xué)生“刻苦學(xué)”“不逾矩”。若有事想出教室（包括內(nèi)急上廁所方便等），都要進(jìn)行嚴(yán)格的報(bào)告申請(qǐng)和審批。這個(gè)時(shí)候，孩子不能休息，不能飯后玩耍片刻，只能遵守學(xué)?？垂芗o(jì)律和班級(jí)規(guī)定，硬啃冷冰冰的書本知識(shí)，一頭扎進(jìn)題海去探航。教師在個(gè)別輔導(dǎo)或講解累了后可以在講桌小憩片刻，可干其他事。而學(xué)生卻只能堅(jiān)持一遍遍背書、做題。甚至連夏季午睡的時(shí)間都被科任老教師以“為你好”的名義剝奪了，很多學(xué)生只能在教室里對(duì)著窗外自由飛翔的鳥兒徒增羨慕。

此舉，于學(xué)校而言一舉兩得，不讓學(xué)生亂活動(dòng)，既保障了學(xué)生安全，又能服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生多一些時(shí)間學(xué)習(xí)、做作業(yè)。甚至，很多學(xué)校以安全為由剝奪或壓縮學(xué)生的課間十分鐘休息活動(dòng)時(shí)間，提前上課。

不僅如此，學(xué)校里的看管教育體現(xiàn)在方方面面。

孩子們要去音樂室上音樂課了，教師還不忘留下后進(jìn)生或未完成作業(yè)的孩子在教室里做作業(yè)，在教師的督導(dǎo)和看管下認(rèn)真寫作業(yè)。

美術(shù)課需要學(xué)生去戶外寫生，學(xué)校因?yàn)榇祟惢顒?dòng)不利于看管學(xué)生，存在安全隱患而堅(jiān)決拒絕，只能在教室里望圖寫生。

“紙張談來終覺淺，絕知此事要躬行”！習(xí)作課需要到大自然實(shí)地觀察事物，也因存在安全隱患遭拒。學(xué)生只好在教師的看管下“閉門造車”。

以往每年的赴烈士墓參加清明祭掃活動(dòng)這一傳統(tǒng)活動(dòng)現(xiàn)在也因不利安全管理被簡化為網(wǎng)上祭英烈活動(dòng)了，學(xué)生則足不出戶，端坐在電腦前緬懷先烈。

德育室想搞個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的社交活動(dòng)和組織協(xié)調(diào)能力，因?qū)W生皆出了學(xué)?？垂芊秶?，校領(lǐng)導(dǎo)憂心忡忡，以安全考慮為由拒絕審批放行。

有時(shí)我在想：以傾聽和陪伴為主題的教育，似乎已經(jīng)完完全全簡簡單單地淪為一種看管行為了。

課堂需要看管學(xué)習(xí)，課間需要看管安全，考試需要看管紀(jì)律、考風(fēng)，課外需要看管家庭作業(yè)完成情況。某地的奇葩學(xué)校為了校園安全，課間禁止學(xué)生玩耍，只準(zhǔn)喝水上廁所。課間不讓孩子出教室門活動(dòng)了，教師全方位在教室看管孩子，課間校園走廊、運(yùn)動(dòng)場、操場實(shí)現(xiàn)空無一人的壯觀局面，實(shí)行“靜?！闭?。課間的自由活動(dòng)變成“圈養(yǎng)”活動(dòng)，陽光體育大課間活動(dòng)成了墻上的一紙課表。連孩子上廁所也要有人陪同去。

教師看管不過來的，就培養(yǎng)小助手看管，小助手一來看管學(xué)生，二來是教師的眼線和匯報(bào)員。小助手甚是嚴(yán)厲，總是用放大鏡來看管班級(jí)學(xué)生，如同獄卒看犯人般，學(xué)生之間背書，講題，向同桌借橡皮等也被當(dāng)作“借故說話”違紀(jì)處理。據(jù)說連班級(jí)學(xué)生內(nèi)急上廁所有時(shí)打報(bào)告都不允許，說是借機(jī)瞎逛、溜著玩。更不允許幾個(gè)學(xué)生一起上廁所，以免在路上一起拉呱聊天、嬉戲玩耍。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生還沒有紀(jì)律觀念和報(bào)告意識(shí)，被當(dāng)作重點(diǎn)對(duì)象看管，因?yàn)樾律锤蚁蚪處熍e手報(bào)告要上廁所方便，結(jié)果竟尿了一褲子、大便拉了一褲子?？垂芙逃澳恐袩o人”??！

很多班級(jí)實(shí)行“人治”，在看管班級(jí)方面，紀(jì)律班長在班里行使班主任一切權(quán)利，小組長在組內(nèi)行使監(jiān)管權(quán)力：不準(zhǔn)亂動(dòng)，不準(zhǔn)轉(zhuǎn)臉，不準(zhǔn)相互交談，不準(zhǔn)看課外閑書，集中精力搞書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和做作業(yè)。即使是正常的同桌交流問題，也會(huì)被視為“違紀(jì)”，會(huì)被痛批之。甚至有“違紀(jì)”的學(xué)生被紀(jì)律班長罰站，罰蹲馬步，罰打掃衛(wèi)生，被敲“腦袋”的……班長一面自行處罰“違紀(jì)”學(xué)生，一面匯報(bào)老師。很多被罰的學(xué)生不服班長的管理，遂群起舉報(bào)班長只一味處罰別人，自己不能以身作則，對(duì)人馬列主義，對(duì)己自由主義，自己帶頭違紀(jì)卻不自罰，徇私嚴(yán)重，于是班級(jí)舉報(bào)成風(fēng)。很多班級(jí)管理采用互相舉報(bào)式的管控，誰誰違紀(jì)違規(guī)，除了班主任看管，班長督查，同學(xué)之間還要互相監(jiān)管，互相舉報(bào)……聽說還有獎(jiǎng)勵(lì)。小助手成了班主任培養(yǎng)的“衙役”，班級(jí)一些學(xué)生成了“舉報(bào)者”，被管理的學(xué)生成了“被馴服的囚犯”，令人啼笑皆非！

但也有不少與此格格不入的學(xué)生，他們不再循規(guī)蹈矩，想舒展天性，吃完飯想消消食，活動(dòng)活動(dòng)，聊聊天。這部分學(xué)生即成為班級(jí)看管的重點(diǎn)監(jiān)控對(duì)象，教師斥責(zé)，家長助力，紀(jì)律班長“修理”，同學(xué)鄙視。

學(xué)生總算離開學(xué)校的看管范圍放學(xué)回家了，他們內(nèi)心很渴望自由舒展。可家長們不干，更不放心，為了成績不掉隊(duì)，繼續(xù)履行家庭看管的責(zé)任和義務(wù)，消除學(xué)?？垂艿拿^(qū)。家長看學(xué)生做作業(yè)，看學(xué)生看書，看學(xué)生考試，看學(xué)生上網(wǎng)，看學(xué)生作息……

看管的教育把孩子由一個(gè)活潑開朗、積極好動(dòng)的人變成一部記憶的機(jī)器……這是不應(yīng)該的。不能用一堵高墻把孩子同周圍世界隔離開來。不能讓學(xué)生失掉歡快的精神生活?！短K霍姆林斯基教育箴言》一書告訴我們：孩子只有生活在游戲、童話、音樂、幻想、創(chuàng)作世界中時(shí)，他的精神生活才有充分價(jià)值。沒有了這些，他就是一朵枯萎的花朵。

中國青少年研究中心家庭教育首席專家、研究員孫云曉指出：“近年來，一些學(xué)校為安全問題所困，不敢組織春游、秋游或遠(yuǎn)足之類的野外活動(dòng)，有的還禁止學(xué)生在課間奔跑，甚至不能離開教室活動(dòng)，并拆掉了單杠、雙杠等運(yùn)動(dòng)器械。這種做法違反兒童身心成長規(guī)律，表面上是為兒童著想，實(shí)際上是對(duì)所有孩子健康成長權(quán)利的剝奪?！睂O云曉說，兒童新陳代謝快，課間十分鐘的安排就是滿足他們的需求，只有進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和休息，才能使大腦始終保持在最佳運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。

“尤其是中小學(xué)男生，他們每天需要4次充分運(yùn)動(dòng)才能滿足生長需求，比女生高很多。由于運(yùn)動(dòng)不足，大部分男生較難適應(yīng)目前的學(xué)校生活，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就是不如女生專注與高效”。孫云曉建議依法治教，執(zhí)行國家每天運(yùn)動(dòng)1小時(shí)的規(guī)定，可以在課間開展不太劇烈的游戲活動(dòng)，如踢毽子、做小游戲等。中國青少年研究中心曾受團(tuán)中央委托，在13所中學(xué)開展中學(xué)生校園游戲?qū)嶒?yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，游戲之后，中學(xué)生心情更愉悅，上課更加專心。

人是教育的中心，教育的一切活動(dòng)都是圍繞著人進(jìn)行的，人既是教育的出發(fā)點(diǎn)又是教育的歸宿。無論是孩子的父母或是學(xué)校的教師，在實(shí)施教育的過程中，一定要把受教育者當(dāng)作獨(dú)立的“獨(dú)立的人”看待，他們既不是家長的私有財(cái)產(chǎn)，也不是教師鑄造器中的原材料。這是育人與造器的本質(zhì)區(qū)別，我們不得剝奪他們應(yīng)該享受的童趣、快樂、民主、自由、選擇權(quán)等。學(xué)校教育亦不能因?yàn)榘踩珕栴}而“因噎廢食”！讓教育少一些看管和“不準(zhǔn)”，多一些自由和“允許”，允許學(xué)生游戲，允許學(xué)生活動(dòng)，允許學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉，允許學(xué)生發(fā)呆、幻想，允許學(xué)生休息、娛樂，允許學(xué)生自由上廁所……

我們和孩子在教育的世界里彼此相遇，是最別致的風(fēng)景，而相遇是生命的彼此成全過程，我們要把兒童當(dāng)作兒童，把兒童放在教育的中央，尊重兒童玩的天性，尊重兒童自身的成長規(guī)律，給孩子自我成長的時(shí)間和空間，讓他自己去發(fā)展。教師要學(xué)會(huì)放開雙手，多傾聽多陪伴，當(dāng)教師把玩和游戲的權(quán)利和探究大自然的機(jī)會(huì)給予學(xué)生，您會(huì)發(fā)現(xiàn)“順木之天，以致其性”之下成長的孩子很快樂，很健康、很陽光，更茁壯。