新高考制度背景下高中教學(xué)管理模式研究

陳國龍

[關(guān)鍵詞] 新高考制度;高中;教學(xué)管理模式;研究

一、背景分析

在教育體制改革全面推行的教育環(huán)境下，高考制度也在發(fā)生著一些變化：首先，對文理科的考核不再進行明確的劃分，這一改變從本質(zhì)上來說打破了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升難的困境，“文理不分家”更有助于學(xué)生的均衡、全面發(fā)展;其次，突破性地采取“3+3”的考核模式，即除了語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科的成績計入高考總成績以外，學(xué)生還可以自主地從學(xué)業(yè)水平考試中選擇三門學(xué)科計入總成績，這就增強了學(xué)生的自主選擇性;最后，考試結(jié)束后，填報志愿環(huán)節(jié)不再劃分批次，對于專業(yè)的選擇相比較對于學(xué)校的選擇來說更加重要，這也就使高考更加人性化，更加關(guān)注學(xué)生的興趣與職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。

在這樣一個大背景下，學(xué)校的管理者不僅要認真思考如何改進教學(xué)管理模式以適應(yīng)教育體制改革的需要，同時也要思考如何幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，實現(xiàn)能力的全面提升。

二、新高考制度背景下高中教學(xué)管理模式的轉(zhuǎn)變

1.注重學(xué)生學(xué)科特長的培育

新高考制度不再劃分文理科，“3+3”的考核模式擴大了學(xué)生的選擇面，也更加注重對學(xué)生學(xué)科特長的培育。高中各學(xué)科的教師可以在平時的教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，并根據(jù)學(xué)生的短處有針對性地給予幫助和引導(dǎo)，從而使學(xué)生的“強項更強，弱項改善”。注重對學(xué)生學(xué)科特長的培育也能在一定程度上打破“千人一面”“千篇一律”的教學(xué)模式，從學(xué)生的興趣、愛好和特長出發(fā)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃聯(lián)系在一起，這是一種長遠化的教育發(fā)展模式。

2.注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在新高考制度改革的背景下，高中教學(xué)活動不僅要重視學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，更要使學(xué)生具備一定的實踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。因此，高中的學(xué)科教學(xué)要堅持與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，“先教學(xué)生做人，再教學(xué)生做事”，將培育學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課程教學(xué)的一個重要目標。

3.注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

經(jīng)過小學(xué)六年、初中三年的學(xué)習(xí)，多數(shù)高中生都已經(jīng)形成了自己的思維方式，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，高中階段的學(xué)習(xí)要避免“死記硬背”“填鴨式”的教學(xué)管理模式，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。通過教師的合理引導(dǎo)，一方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的強項和弱項合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，另一方面，也能防止學(xué)生在教師的督促和監(jiān)督下產(chǎn)生厭學(xué)心理。

4.強調(diào)跨學(xué)科教學(xué)的重要意義

新高考制度改革取消文理分科是具有一定的理論和實踐基礎(chǔ)的：文科和理科的學(xué)習(xí)本身就是一個完整的有機整體，是不可分割的，各個學(xué)科的學(xué)習(xí)都會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。例如，通過語文的學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)、物理等科目試題的閱讀和理解能力，從而避免因理解問題而導(dǎo)致的失分;學(xué)好歷史知識對語文文言文、古詩詞的學(xué)習(xí)也有一定的幫助?？梢哉f，在新高考制度背景下，尤其要強調(diào)跨學(xué)科教學(xué)的重要意義，重視學(xué)科之間的銜接。

三、新高考制度背景下高中教學(xué)管理模式發(fā)展的對策

1.學(xué)校要明確自身定位，著力發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科

在新高考制度背景下，由于各個高中的發(fā)展歷程、師資水平等還存在著一定的差異，因此，學(xué)校要明確自身的定位，著力發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科，做到“優(yōu)中取精”。對于一些師資力量較強的學(xué)校來說，可以積極推進各學(xué)科的全面發(fā)展、重視學(xué)生各方面能力的提升。但是，對于一些小規(guī)?；蛘呤菐熧Y力量比較薄弱的學(xué)校來說，要想全面推進必然存在著一定的難度。這些學(xué)?？梢詮淖陨淼膶嶋H出發(fā)，先發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科，推動特色辦學(xué)，這樣一來，不僅能夠吸引一批具有獨特愛好和特長的學(xué)生，還能為社會輸送一批特殊人才。

2.切實落實“選課走班，分層教學(xué)”制度

高中教學(xué)管理過程中要切實落實“選課走班，分層教學(xué)”的制度。所謂“選課走班，分層教學(xué)”，就是根據(jù)高考“選科入分”的改革趨向，設(shè)定一些選修課程，開展分層次的教學(xué)活動，學(xué)生可以根據(jù)自身對知識的掌握情況選擇班級。在實行這一制度時，也要堅持一定的原則：首先，要解決好分類問題，在分類的基礎(chǔ)上進行選課;其次，在落實分層次教學(xué)的過程中，要充分考慮到學(xué)校的師資情況，因為所分的層級越多，所需要的教師就越多;最后，要改變目前的分班教學(xué)管理模式，所謂的“創(chuàng)新班”“普通班”無非就是快班和慢班的另一種叫法，這種模式對學(xué)生身心的健康發(fā)展和成績的提升都無益處。

3.準確把握必修課和選修課的教學(xué)安排

新高考制度突破性地采取“3+3”的考核模式，即除了語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科的成績計入高考總成績以外，學(xué)生可以自主自由地從學(xué)業(yè)水平考試中選擇三門學(xué)科計入總成績，這就增強了學(xué)生的自主選擇性。但這種模式與大學(xué)期間的選修課和必修課存在著本質(zhì)的不同。這一變革的初衷是要求學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的優(yōu)勢學(xué)科，因此，學(xué)校要準確、科學(xué)地把握必修課和選修課的教學(xué)安排，避免學(xué)生對選修課產(chǎn)生輕視心理。

4.科學(xué)安排學(xué)習(xí)計劃和考試計劃

應(yīng)試教育體制下，“題海戰(zhàn)術(shù)”“月考”“季考”“期中考”和“期末考”等大大小小的考試，對學(xué)生來說已經(jīng)是家常便飯。在新高考制度改革的背景下，學(xué)校要打破這種低效率的考試模式，要科學(xué)地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃和考試計劃，讓學(xué)生能夠通過考試來發(fā)現(xiàn)自己的弱點，以便于學(xué)生能夠根據(jù)自身的缺點和不足進行復(fù)習(xí)。

5.創(chuàng)新教學(xué)管理模式和教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，教師要敢于突破，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理模式和教學(xué)手段，加強與學(xué)生之間的交流，營造良好、和諧的課堂教學(xué)氛圍，只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在語文教學(xué)中，教師可以引入情境教學(xué)法，使學(xué)生能夠身臨其境地感受文章中的人物形象;在物理、化學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中，可以多利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等新型的教學(xué)媒介，播放一些視頻短片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在新高考制度的背景下，學(xué)校要根據(jù)自身的辦學(xué)特色和師資水平創(chuàng)新教學(xué)管理模式，將教學(xué)活動與實踐緊密結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理模式和教學(xué)手段，科學(xué)安排學(xué)習(xí)計劃和考試計劃。只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)各方面能力的提升，從而達到高考制度改革的目標。