翻轉(zhuǎn)課堂在《網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)與制作》課程中的應(yīng)用

賴潔瑜

應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以符合相關(guān)崗位能力需求為本位，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能強(qiáng)化、社會(huì)適應(yīng)能力提高，崇尚創(chuàng)新，突出特色，注重個(gè)性從而構(gòu)筑新型電商專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，在新時(shí)代的教育形勢(shì)和需求下培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和時(shí)代精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑?！毒W(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)與制作》課程作為電子商務(wù)專業(yè)的必修課應(yīng)在其知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)等方面體現(xiàn)“職業(yè)性”與“能力本位”，通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用使學(xué)生掌握足夠的專業(yè)技能，從而提高其職業(yè)能力與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、《網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式。目前課程教學(xué)內(nèi)容主要圍繞理論知識(shí)構(gòu)建課程體系，雖在教學(xué)方法與手段中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的模式，并適當(dāng)增加了零散的應(yīng)用技能，但由于缺乏以職業(yè)能力訓(xùn)練為主的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)分偏重理論講授而忽略綜合技能的培養(yǎng)。這與電商應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位并不相符。

2.缺乏以崗位實(shí)際能力為定位的實(shí)訓(xùn)教材。據(jù)筆者調(diào)查，目前市面可用的網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)類本科教材比較注重學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性，且內(nèi)容嚴(yán)重滯后于行業(yè)發(fā)展。對(duì)相關(guān)崗位的技能要求、應(yīng)用操作能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等方面只作簡(jiǎn)單延伸，“重理論輕技能”的教材顯然難以滿足應(yīng)用型本科對(duì)電商專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

3.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度不足。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)得以順利開(kāi)展和保證教學(xué)內(nèi)容緊貼崗位需求的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的真性建設(shè)和仿真性建設(shè)，能推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“校中廠”、“廠中?！苯虒W(xué)模式的改革，幫助學(xué)生將課堂所學(xué)融于實(shí)踐，讓學(xué)生從實(shí)際工作出發(fā)鍛煉專業(yè)技能。然而由于院校的資金不足、校企合作工作不夠深入、企業(yè)提供的可用于學(xué)生實(shí)踐的專業(yè)崗位少等原因，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程難以按照教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。

4.師資力量薄弱?！毒W(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)與制作》是一門(mén)多學(xué)科綜合且實(shí)踐性要求很高的課程。它要求任課教師既要具有網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方面的知識(shí)背景，也要有藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)能力，還要懂得各種網(wǎng)絡(luò)廣告制作軟件的應(yīng)用操作。但目前很多電商教師是計(jì)算機(jī)或管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)，他們要么懂技術(shù)不懂藝術(shù)，要么懂營(yíng)銷不懂技術(shù)，要么懂藝術(shù)不懂營(yíng)銷或技術(shù)，加之缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果十分不利，最終影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、以實(shí)踐教學(xué)為核心打造《網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)與制作》的翻轉(zhuǎn)式課堂

1.利用微視頻組織實(shí)踐教學(xué)?！毒W(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)與制作》課程具有很強(qiáng)的演示教學(xué)特性，各種設(shè)計(jì)與制作技能的講授往往需要教師的現(xiàn)場(chǎng)操作演示。實(shí)踐教學(xué)可以先按照相關(guān)崗位的技術(shù)能力需求分解成多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)技能，然后在多個(gè)子系統(tǒng)下制作具有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)講解和演示操作視頻。由于每個(gè)視頻針對(duì)解決某一特定問(wèn)題，且視頻長(zhǎng)度控制在幾分鐘以內(nèi)，這使得學(xué)生的注意力比較容易集中，加上視頻所具有的暫停、回放、快進(jìn)等多種功能，有利于幫助不同學(xué)習(xí)程度和基礎(chǔ)的學(xué)生掌握要點(diǎn)。所有視頻將預(yù)先發(fā)布在學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度自主安排時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)與演練，讓學(xué)生在課前完成知識(shí)體系的構(gòu)建。

2.以項(xiàng)目為導(dǎo)向建立課程體系模塊?！毒W(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)與制作》課程將被分解為多個(gè)以真實(shí)案例或在建項(xiàng)目為牽引并驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模塊?；谄髽I(yè)真實(shí)的工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)和縝密的職場(chǎng)情境設(shè)計(jì)的模塊，使每一項(xiàng)目都與具體崗位技能緊密結(jié)合。這樣的項(xiàng)目圍繞所有典型的工作任務(wù)展開(kāi)，使學(xué)生擺脫枯燥乏味的書(shū)本式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)投入到模擬真實(shí)職場(chǎng)的教學(xué)情境中。為了完成相關(guān)項(xiàng)目，學(xué)生必須通過(guò)團(tuán)隊(duì)組建、小組互助學(xué)習(xí)、技能交換和集體式探究等方法充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，使學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中得到專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力等多維度綜合能力的提升。

3.重新構(gòu)建以學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)流程。傳統(tǒng)式教學(xué)以教師為中心，教堂式傳授知識(shí)的方法往往難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以實(shí)踐教學(xué)為核心的翻轉(zhuǎn)式課堂將顛覆傳統(tǒng)刻板的教學(xué)形式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生為中心是主角，教師為輔助是配角。在具體的課堂組織中分為“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”兩個(gè)階段。在信息傳遞階段，教師預(yù)先將相關(guān)視頻和項(xiàng)目在學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)發(fā)布，讓學(xué)生自行組織互動(dòng)式學(xué)習(xí)，并通過(guò)在線輔導(dǎo)的形式幫助學(xué)生理解內(nèi)容。在吸收內(nèi)化階段，通過(guò)關(guān)聯(lián)案例探究的方法引入項(xiàng)目，并輔以問(wèn)答式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考解決的方法。在整個(gè)課堂互動(dòng)過(guò)程中，始終堅(jiān)持學(xué)生為主教師為輔，充分發(fā)揮師生間、同學(xué)間的互動(dòng)、激勵(lì)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，結(jié)合先行的教學(xué)視頻幫助學(xué)生完成技能的運(yùn)用和知識(shí)的遷移和內(nèi)化。

4.改良課程考核方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的課程考核模式往往“一考定輸贏”，其缺點(diǎn)是“重分?jǐn)?shù)，輕技能”，“重考前突擊，輕平時(shí)積累”，“重背書(shū)能力，輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)”。以實(shí)踐為核心的翻轉(zhuǎn)課堂必然摒棄陳舊的課程考核模式，具體方法是采用基于項(xiàng)目和任務(wù)激勵(lì)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)小組競(jìng)賽的辦法實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的考核。此種辦法依托課程項(xiàng)目劃分為若干考核環(huán)節(jié)，在每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)束后以小組為單位，通過(guò)項(xiàng)目制作、成果匯報(bào)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、技能展示等方式參與小組競(jìng)賽評(píng)分。于此同時(shí)，為考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)態(tài)度，課程的考核還將引入企業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，將職業(yè)道德、職業(yè)精神等并納入考核內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，為拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)科的實(shí)際運(yùn)用和創(chuàng)新能力，考核還將增加加分項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間更多地接觸與學(xué)科相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐、大賽等方法激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、基于實(shí)踐為核心的《網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)與制作》翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施

1.實(shí)踐課程體系構(gòu)建。《網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)與制作》學(xué)科內(nèi)容涉及三大領(lǐng)域：第一，網(wǎng)絡(luò)廣告基礎(chǔ)及創(chuàng)意、表現(xiàn)等方面，當(dāng)中網(wǎng)絡(luò)廣告與市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、廣告學(xué)等學(xué)科交叉；創(chuàng)意與表現(xiàn)包含創(chuàng)意思維的類型、表達(dá)形式、創(chuàng)意思維的養(yǎng)成等。第二，美術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，當(dāng)中包括圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、板式設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)等。第三，軟件技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，當(dāng)中涉及圖像后期處理和合成、矢量動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作、視頻特效添加、H5頁(yè)面廣告制作等，而這些內(nèi)容的教學(xué)依托PS、FLASH、HTML、3DMAX、DREAMVEAVER等應(yīng)用軟件的操作技能。根據(jù)相關(guān)崗位的職業(yè)技能及素養(yǎng)的培養(yǎng)要求將此3大領(lǐng)域進(jìn)一步分解成網(wǎng)絡(luò)廣告的制作與發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)廣告的測(cè)評(píng)與監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)廣告媒體運(yùn)用等14大類理論知識(shí)和與之對(duì)應(yīng)的靜態(tài)網(wǎng)絡(luò)廣告制作、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)廣告制作、視頻廣告制作、網(wǎng)頁(yè)廣告特效等4大模塊的28種操作技能。

2.課程的組織與實(shí)施。第一環(huán)節(jié)，課前任務(wù)的安排。此環(huán)節(jié)依托電商專業(yè)學(xué)科組所搭建的學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)，將教師事先錄制的微視頻上傳平臺(tái)，并布置相關(guān)的資料搜集、案例閱讀、理論知識(shí)準(zhǔn)備和技能實(shí)操練習(xí)等課前任務(wù)。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度及情況做好學(xué)習(xí)安排，并通過(guò)QQ、微信專項(xiàng)課程網(wǎng)站、校內(nèi)論壇等形式進(jìn)行師生或同學(xué)間的學(xué)習(xí)交流，務(wù)求讓所有學(xué)生在課前做到“三了解和四明確”：了解行業(yè)背景；了解知識(shí)體系；了解操作流程；明確課程任務(wù)、明確課程目的、明確所涉理論、明確操作要點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)，課中引導(dǎo)和控制。教師在課堂上對(duì)時(shí)間和教學(xué)流程進(jìn)行重新規(guī)劃。讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式匯報(bào)課前準(zhǔn)備情況，提出相關(guān)疑問(wèn)并嘗試自己解答。第二，由老師引入一個(gè)關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目將學(xué)生帶入仿真職場(chǎng)情境并以問(wèn)答式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)思考相關(guān)操作問(wèn)題。第三，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目研討并嘗試運(yùn)用相關(guān)操作技能解決實(shí)際問(wèn)題。第四，學(xué)生團(tuán)隊(duì)展示結(jié)果并講解思路。教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、歸納，進(jìn)一步強(qiáng)化本節(jié)課程的重要知識(shí)點(diǎn)和操作要點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)，課后鞏固和提升。在此環(huán)節(jié)，教師需要布置課后的項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，這一任務(wù)需要學(xué)生獨(dú)立完成并按時(shí)按質(zhì)按量提交。此舉目的在于充分查驗(yàn)每一學(xué)生在知識(shí)、操作及相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)等多維度綜合能力，保證學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)、課中練習(xí)和課后鞏固提升的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，從而完成相關(guān)能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

未來(lái)社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)的要求將越來(lái)越高，畢業(yè)生所面臨的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的任務(wù)依然十分艱巨。作為高校教育工作者，應(yīng)該將創(chuàng)新的教育理念和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的專業(yè)技能與專業(yè)教育相結(jié)合，在學(xué)科建設(shè)中認(rèn)真梳理通識(shí)教育與專業(yè)教育、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐能力訓(xùn)練之間的關(guān)系，進(jìn)一步優(yōu)化《網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)與制作》的課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出以職業(yè)能力為本位，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的切實(shí)需求。

（作者單位：廣州工商學(xué)院）