答好“幼有所育”的時(shí)代命題

陳文靜

人生百年，立于幼學(xué)。

加快發(fā)展學(xué)前教育，實(shí)現(xiàn)幼有所育，是黨中央、國務(wù)院順應(yīng)民心民意做出的重要決策，是貫徹落實(shí)十九大精神的戰(zhàn)略重點(diǎn)。

按照十九大制定的藍(lán)圖，到本世紀(jì)中葉，現(xiàn)在的學(xué)齡前兒童將成為明天國家建設(shè)的生力軍。今天，我們該給他們怎樣的學(xué)前教育？這是新時(shí)代我們要實(shí)現(xiàn)幼有所育需要仔細(xì)思考的命題。在六一兒童節(jié)到來之際，本刊記者專訪了長沙市人大代表，天心區(qū)書院幼兒園、黃興幼兒園園長向奇。

把幼有所育當(dāng)成一種責(zé)任

記者：去年，幼有所育、辦好學(xué)前教育第一次被寫進(jìn)黨的報(bào)告。您是長沙市人大代表，同時(shí)在幼教行業(yè)深耕多年，現(xiàn)在還是天心區(qū)兩所幼兒園的園長，對此有何感受？

向奇：俗話說“三歲看大，七歲看老”。學(xué)前教育是國民教育的第一階段，也是十分重要的社會(huì)公益事業(yè)，關(guān)乎人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益。可以說，學(xué)前教育從來沒有像今天這樣受到前所未有的重視。黨的十九大報(bào)告不僅提出辦好學(xué)前教育，而且在“堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛”中強(qiáng)調(diào)要從娃娃抓起，更將幼有所育作為七項(xiàng)民生與社會(huì)事業(yè)之首，并強(qiáng)調(diào)要“不斷取得新進(jìn)展”……幼有所育作為一個(gè)時(shí)代新命題，全社會(huì)都應(yīng)該給予關(guān)注和重視。對于我們這些在幼教行業(yè)從業(yè)多年的人來說，回答好這個(gè)命題，是挑戰(zhàn)，更是沉甸甸的責(zé)任。

記者：的確如此。在去年的“兩會(huì)”上，教育部部長陳寶生曾毫不回避地一一點(diǎn)明教育改革發(fā)展面臨的三個(gè)“硬骨頭”，其中第一個(gè)“硬骨頭”是學(xué)前教育。而老百姓也普遍認(rèn)為“入公辦園難，入民辦園貴”。您認(rèn)為學(xué)前教育面臨哪些困境？

向奇：從國家層面看，學(xué)前教育仍然是我國教育體系中最薄弱的環(huán)節(jié)，特別是學(xué)前教育資源不足的問題依然嚴(yán)峻。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是底子薄、歷史“欠賬”多，可以說要“實(shí)現(xiàn)學(xué)前三年毛入園率達(dá)到85%，普惠性幼兒園占比達(dá)到80%”這兩個(gè)指標(biāo)有難度。即使這兩個(gè)指標(biāo)達(dá)到了，入園難、入園貴的問題還不能根本解決。二是隨著經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的到來和“全面二孩”的實(shí)施，家長對學(xué)前教育在數(shù)量和質(zhì)量方面有了更高的需求。

“入公辦園難，入民辦園貴”現(xiàn)象主要出現(xiàn)在城市，在農(nóng)村地區(qū)，幼兒教育更不容樂觀：園舍短缺、師資短缺、運(yùn)轉(zhuǎn)困難、保教質(zhì)量不高等問題突出，甚至還有不少民辦幼兒園處于作坊式校舍、看護(hù)式教學(xué)階段，教育質(zhì)量根本無法得到保證。

幼有優(yōu)育，關(guān)鍵是師資

記者：2017年11月，紅黃藍(lán)幼兒園虐童事件引發(fā)輿論關(guān)注，更牽動(dòng)著社會(huì)敏感的神經(jīng)。這不難看出，從幼有所育到幼有優(yōu)育之前還有一條很長的路要走。要實(shí)現(xiàn)幼有所育，關(guān)鍵在哪里？

向奇：紅黃藍(lán)幼兒園虐童事件雖是個(gè)案，卻反映出幼師生態(tài)更深層次的問題，把幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)問題擺在全社會(huì)面前。

嚴(yán)懲虐童幼師，與關(guān)心幼師待遇和培養(yǎng)，是一個(gè)硬幣的兩面。從問題出發(fā)，針對“幼師真窮、幼教真苦、托幼真難”的現(xiàn)實(shí)情況，有必要設(shè)定幼師收入補(bǔ)償制度，有必要彌補(bǔ)幼師心理落差以增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，有必要通過職稱評定等方式將幼師納入統(tǒng)一管理，有必要對幼師上崗進(jìn)行資格審查、定期考核、不定期淘汰……或許，這樣才能讓真正愛孩子的人從事培育“祖國花朵”的工作，才能讓孩子在健康溫馨的學(xué)前教育中免受無謂的傷害、形成完整的人格。

因此，提升幼師待遇，讓其勞有所得，是保障幼師有尊嚴(yán)、體面生活的最基本方式，更是實(shí)現(xiàn)幼有所育的根本之舉。

記者：毋庸置疑，我國學(xué)前教育“欠賬”過多，師資問題的解決也絕非一日之功。

向奇：目前幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀是數(shù)量不足、素質(zhì)不高、待遇偏低，這些問題已經(jīng)成為制約學(xué)前教育健康發(fā)展的瓶頸。根據(jù)教育部發(fā)布的《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》要求，全日制幼兒園每班要配備2名專任教師、1名保育員（或配備3名專任教師），保教人員與幼兒比達(dá)到1∶7至1∶9。但在現(xiàn)實(shí)中，落地情況并不理想，“一兩名老師管一大片”現(xiàn)象依舊普遍，特別在情況緊急的狀態(tài)下，很多地方在落實(shí)過程中出現(xiàn)了“拾到籃子都是菜”“蘿卜快了不洗泥”的現(xiàn)象。

為此，我非?？粗亟處熽?duì)伍建設(shè)，用精神成長與專業(yè)成長來打造一支愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精湛的教師團(tuán)隊(duì)。一方面，我堅(jiān)持把師德建設(shè)擺在師資隊(duì)伍建設(shè)的首位，開展了一系列的師德學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓每位教師對這份職業(yè)有敬畏感。比如，在廣大教師中營造爭做“以德育人”楷模的良好風(fēng)尚，開展“愛與責(zé)任”師德故事演講活動(dòng)。老師們結(jié)合自己的教育工作，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的實(shí)例，聲情并茂地講述對幼教事業(yè)的執(zhí)著與熱愛。另一方面，我們實(shí)行分層培養(yǎng)，以“抓骨干，帶一片”的工作策略，鼓勵(lì)骨干教師爭當(dāng)教學(xué)典型，積極創(chuàng)新，以榜樣、模范的教學(xué)行為帶動(dòng)幼兒園整體業(yè)務(wù)水平的提高。以身邊的教師作為榜樣，動(dòng)員其他教師向他們學(xué)習(xí)，采取隨機(jī)聽課的方法，從身邊學(xué)起，對比和檢驗(yàn)自己的教學(xué)工作。同時(shí)建立教師專業(yè)發(fā)展檔案。在原有教師專業(yè)發(fā)展檔案的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實(shí)際狀況，制定了個(gè)人五年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓老師們找準(zhǔn)位置，根據(jù)不同時(shí)間段的發(fā)展要求，認(rèn)真記錄和填寫個(gè)人成長的足跡，體現(xiàn)不同階段的發(fā)展特點(diǎn)。

“誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。”善于接近孩子，體貼和關(guān)心孩子，和孩子們進(jìn)行親密的思想交流，讓孩子真正感受到老師對他們的親近和愛。這就是從事幼兒教育這一工作的基礎(chǔ)。

幼兒園要成為“兒童世界”

記者：曾經(jīng)有媒體報(bào)道，一對父母為了讓兩歲半的兒子不輸在起跑線上，能考上知名幼兒園，給孩子報(bào)了5個(gè)培訓(xùn)班，結(jié)果孩子壓力太大，出現(xiàn)斑禿，“聰明絕頂”了。近年來，學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象愈演愈烈，“搶跑”引發(fā)“劇場效應(yīng)”，您對此如何看待？

向奇：在萬物的秩序中，人類有它的地位；在人生的秩序中，童年也有它的地位，因此我們要把成人當(dāng)作成人，把孩子當(dāng)作孩子。

現(xiàn)在大家都說不輸在起跑線上，可起跑線到底在哪兒？可以說，學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象愈演愈烈，背后是家長們愈發(fā)難掩的集體焦慮，是幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為名為利的集體狂歡。

曾經(jīng)有記者問一位諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西？”這位白發(fā)蒼蒼的老者回答：“是在幼兒園?！痹蚓驮谟谟變簣@教會(huì)了他分享、多思考、仔細(xì)觀察大自然等諸多寶貴的品行和習(xí)慣。這或許就是發(fā)展學(xué)前教育的題中應(yīng)有之義。

因此，杜絕學(xué)前教育小學(xué)化，不應(yīng)只是政府或?qū)W校用力，而應(yīng)成為全社會(huì)共識(shí)，真正還給孩子們一個(gè)快樂的童年。

記者：是的，人生不是短跑，而是一場馬拉松———馬拉松從來沒人搶跑。把孩子培育成一個(gè)大寫的人，和自己賽跑，要遠(yuǎn)比提前學(xué)大量知識(shí)、和他人較勁有意義。

向奇：作為一名學(xué)前教育工作者，首先要回答“學(xué)前教育到底要給我們的下一代帶去什么”這個(gè)問題，從這個(gè)問題出發(fā)，再來思考我們到底要怎么做，幼兒教育階段要學(xué)什么。

因此，我們幼兒園以兒童發(fā)展為本，把辦學(xué)理念定位為尊重每個(gè)孩子所特有的天性，倡導(dǎo)以兒童為主，為孩子打造一個(gè)以他們?yōu)橹行?，讓他們可以?dú)立做自己的“兒童世界”。在這個(gè)“兒童世界”中，教師和家長要做的是協(xié)助兒童自我發(fā)展，從旁適時(shí)給予幫助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，開動(dòng)腦筋、挖掘潛力。

孩子在幼兒教育階段要干什么？我認(rèn)為有四個(gè)方面：一是良好的習(xí)慣，在幼兒園里，一日生活皆教育，老師們會(huì)在一日流程中教會(huì)孩子講衛(wèi)生、懂禮貌、不偏食、不挑食、愛運(yùn)動(dòng)、早睡早起、有安全意識(shí)等良好的習(xí)慣，而這些習(xí)慣才是奠定孩子未來教育的基石。二是自理能力，自理能力越強(qiáng)的人越能適應(yīng)新環(huán)境，越敢于探索，也越自信。在幼兒園里，孩子自己動(dòng)手整理床鋪、進(jìn)餐、穿衣、如廁等，都是培養(yǎng)孩子的自理能力。三是學(xué)習(xí)能力，3至6歲是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)間，幼兒教師會(huì)用孩子最感興趣的游戲培養(yǎng)孩子的記憶力、注意力、想象力等，寓教于樂，讓孩子在游戲中習(xí)得知識(shí)，培養(yǎng)能力，為上小學(xué)做好準(zhǔn)備。四是社交能力，對孩子來說，幼兒園是一個(gè)小社會(huì)，在跟同齡小朋友相處的過程中，孩子逐漸學(xué)會(huì)怎樣建立友情、怎樣保持友誼、出現(xiàn)矛盾時(shí)怎樣解決問題，在老師的引導(dǎo)下，孩子也會(huì)學(xué)會(huì)幫助別人和感恩別人。

幼兒園是孩子接受教育的起點(diǎn)，孩子在幼兒園所學(xué)的東西會(huì)伴隨他一生。而幼兒園小學(xué)化，就相當(dāng)于讓孩子跳過基礎(chǔ)教育階段，直達(dá)小學(xué)教育，這樣，孩子接受的教育就好比空中樓閣，沒有支撐，終會(huì)垮塌。

記者：走進(jìn)書院幼兒園，我們能看見豐富多彩的閱讀角、欣欣向榮的種植園地，還有隨心所欲的涂鴉墻……這些都讓整個(gè)幼兒園變成了一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。

向奇：書院幼兒園一周開展兩次的幼兒混齡自主性區(qū)域活動(dòng)，打破年齡和班級的界限，為孩子們提供自然、多元、開放、自主的活動(dòng)空間，增加了活動(dòng)的自由度，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣、習(xí)慣與能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。在這里，通過“以大帶小、以小促大”的方式，孩子們在游戲中互相交流、幫助、模仿、學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的教學(xué)模式，真正做到以幼兒為本，將游戲的自主權(quán)交給幼兒。比如，允許孩子自由選擇和誰玩、在哪玩、玩什么、怎么玩。區(qū)域責(zé)任教師只負(fù)責(zé)幼兒現(xiàn)場活動(dòng)安全和觀察記錄幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)等。

教育的最終目的是育人。我們引導(dǎo)孩子們講感恩、講包容、講禮儀、講分享、講合作，就是要讓我們每一位教育工作者不但要傾心于孩子的今天，更要著眼于孩子的明天！