“隱性分層，遞進導學”模式在小學英語教學中應用探索

【摘要】英語教學，除了教會學生基本的英語基礎知識，還應該教會學生正確的運用英語，這樣才是英語教學的意義。隨著國家的進步，我們對英語的要求和需求越來越高，實際教學時，保證教學的效率，這樣才能滿足我們國家發(fā)展的需要。以前的英語教學，老師總是按照自己的想法來進行教學，在教學時沒有注意到學生的實際情況和學習能力，導致很多學生學習情況并不是很好，這樣的教學需要去改變。新課程背景下，對教學的要求越來越嚴，不僅要求理論的教學，還應該注重能力的培養(yǎng)，這樣才能保證學生的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法并不能實現(xiàn)這個目的，需要老師去嘗試一些新的方法。在教學時，根據(jù)學生的能力來進行分層教學，這樣可以保證每個學生的發(fā)展。教學時循序漸進，也能讓學生更容易去接受教學的內(nèi)容，一步一步掌握教學的知識，從而實現(xiàn)自己的進步，這樣的教學才是老師應該追求的。本文主要針對“隱性分層，遞進導學”模式在小學英語教學中應用，提出了自己的想法，希望能給實際教學帶來一點促進作用。

【關鍵詞】隱性分層；遞進導學；小學英語；教學；應用

【作者簡介】程小芳，江蘇省沭陽縣廣州路小學。

英語教學本來就不容易，如果不關注學生的實際情況，會影響整個英語的教學效果。學生能力不同，就應該對他們進行針對性的教學，這樣才能做到因材施教，實現(xiàn)學生的發(fā)展。在教學時，循序漸進，讓學生慢慢去接受英語教學，這樣的方法可以讓整個教學更加有效。如何在小學英語教學中運用“隱性分層，遞進導學”模式，還需要老師結合自己的實際教學情況來進行適當?shù)膰L試。

一、“隱性分層，遞進導學”模式應用的必要性

每個人都是不同的，學習的能力和接受事物的能力都會存在差別，在教學時，如果不注意這些區(qū)別，對學生進行一樣的教育，不利于他們的學習。我們現(xiàn)在的教育講究因材施教，去了解學生的具體情況，進行針對性的教學，這樣才利于學生的發(fā)展。在教學時，根據(jù)學生的特點來進行分層，根據(jù)每個層次的特點和接受能力來進行相適應的教學，可以保證學生的學習效果，也能保證整個教學的效果。英語教學，不可能一蹴而就，從基礎開始，一步步加深難度，不斷引導學生學習，這樣才能讓學生更加容易去接受英語教學，學會英語。一步步教學，可以讓整個教學過程更加有序，從而幫助學生更好地學習。小學英語教學本來就是為了幫助學生更好地學習英語，利用隱性分層和遞進導學，可以讓整個小學階段的教學更加有效，所以在教學時去運用很有必要。

二、小學英語教學中“隱性分層，遞進導學”的應用

1.根據(jù)學生性格特點隱性情感分層。小學生還處在發(fā)展階段，他們擁有自己的個性，性格很不相同，能夠接受的教學也不一樣，我們想要滿足對每一個學生的教育，在實際教學時就可以根據(jù)學生的性格特點來進行隱性情感分層。老師可以根據(jù)每個層次學生的性格特點來選擇適合他們的教學方式，這樣可以讓教學適合每個學生的特點，讓他們愿意去接受教學，愿意去配合老師，從而提高了整個教學的效果，也促進了學生的進步。實際教學時根據(jù)學生的性格特點來進行分層，可以保證教學的效率，值得老師去嘗試。

2.學生學習水平和能力的隱性分層。每個學生的能力是不一樣的，他們對英語的接受和學習能力是不一樣的，如果安排相同的內(nèi)容來進行教學，會讓很多學生沒辦法去接受，所以以學習水平和能力來進行隱性分層也是很有必要的。根據(jù)學生的學習能力來設計合適的教學內(nèi)容，然后一步步的引導學生去學習，這樣可以保證每一個學生的學習效率，也能讓小學英語教學變得更加有效。學生本來就是不同的，合理進行分層，讓整個小學英語教學更加有效。合理分層，在保證教學效果的同時，保證每個學生的發(fā)展，這樣的方法是很有效的。

3.課堂教學的分層。課堂教學時，老師也應該進行分層。讓整個教學的過程循序漸進，每一個階段有每一個階段的內(nèi)容，從而實現(xiàn)遞進教學。結合每個層次學生的具體特點來設計教學，可以讓每一種教學都適合學生，從而幫助學生獲得更多的進步，這樣的方法應用在實際教學時，也可以很好的提高整個教學的效果。在教學時，運用遞進教學的方法，讓學生有序的去學習英語知識，這樣的學習和教學過程，更能保證學生學習的效果，從而促進學生的發(fā)展，也能保證整個教學的效果，值得老師在實際教學時嘗試。

4.教學目標及任務的分層。我們對學生進行了隱性分層，在設計教學目標和任務時，也應該堅持分層，每一個層次的學生都有自己相適應的目標和任務，這樣可以讓學生依靠自己的能力來完成學習和任務，從而保證每個學生的發(fā)展。

5.教學評價的分層。教學評價是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，不同的學生接受能力不一樣，對于他們的評價而應該注意這一點。結合學生的實際情況，以及分層的具體情況，來對學生進行科學合理的評價，這樣才能讓學生愿意去接受老師的評價，也能發(fā)揮評價的作用。在評價時，老師也可以循序漸進，讓學生不斷去接受，從而理解到老師的用意，更好的去完成學習，改變自己。我們的教學想要保證效率，教學評價分層也是不錯的方法。

三、結語

隱性分層和遞進導學都可以給小學英語教學帶來很大的促進作用，值得老師們?nèi)L試應用，從而提高自己的教學效率，保證學生的發(fā)展。

參考文獻：

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