基于Classdojo學(xué)生多元評(píng)價(jià)的實(shí)踐與應(yīng)用

【摘要】當(dāng)前素質(zhì)教育深入開展和學(xué)生評(píng)價(jià)改革實(shí)踐的客觀需求下，應(yīng)用Classdojo平臺(tái)對(duì)學(xué)生開展多元評(píng)價(jià)具有實(shí)踐意義。通過應(yīng)用實(shí)踐，筆者形成了借助Classdojo收集學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)和數(shù)據(jù)分析的方法，為教師改進(jìn)和管理課堂，跟蹤學(xué)生行為具有借鑒作用，同時(shí)方便教師分析學(xué)生個(gè)案，因材施教。

【關(guān)鍵詞】Classdojo；學(xué)生多元評(píng)價(jià)

【作者簡(jiǎn)介】鄭雅芬（1980.02-），女，漢族，福建廈門人，廈門市嘉濱小學(xué)，高級(jí)教師，本科，研究方向：教育信息化。

學(xué)生多元評(píng)價(jià)是指多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生開展多元評(píng)價(jià)不再單純以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是涵蓋學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面，包括德育、體育、美育、心育等多方面評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)方法多元化。Classdojo是一款能夠幫助教師管理、跟蹤、影響學(xué)生行為對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)并最終達(dá)到提高課堂質(zhì)量的管理軟件。基于Classdojo學(xué)生多元評(píng)價(jià)的應(yīng)用實(shí)踐具體如下。

一、建立教師團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)籌管理

教師既是實(shí)施學(xué)生多元評(píng)價(jià)的重要主體之一，又是開展學(xué)生多元評(píng)價(jià)的組織者。在基于Classdojo的學(xué)生多元評(píng)價(jià)應(yīng)用實(shí)踐中，參與教師要先在Classdojo平臺(tái)注冊(cè)賬號(hào)，建立學(xué)校，加入學(xué)校，統(tǒng)籌管理。其次還可以安裝手機(jī)APP，方便多平臺(tái)操作的需要。

二、添加班級(jí)及學(xué)生，建立模型

基于Classdojo的學(xué)生多元評(píng)價(jià)，教師先在網(wǎng)頁平臺(tái)界面建立評(píng)價(jià)班級(jí)，導(dǎo)入學(xué)生姓名，進(jìn)行學(xué)生分組設(shè)置，或需要設(shè)定。

三、制定評(píng)價(jià)內(nèi)容，綜合評(píng)價(jià)

多元智能理論啟發(fā)我們，教育評(píng)價(jià)應(yīng)立足于從智能結(jié)構(gòu)的各個(gè)方面去全面評(píng)價(jià)學(xué)生，綜合考查學(xué)生各方面情況的發(fā)展，使更多的學(xué)生成功地參與課堂學(xué)習(xí)。在多元智能理論的指導(dǎo)下，老師和學(xué)生共同商定在Classdojo中建立評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括表揚(yáng)和待改進(jìn)兩個(gè)方面，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情感，評(píng)價(jià)的形式有積分、文字、圖片、視頻，評(píng)價(jià)的內(nèi)容隨著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)可以隨時(shí)增減。

師生共同建立評(píng)價(jià)內(nèi)容，包括評(píng)價(jià)項(xiàng)目，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重。教師可以在Classdojo中添加積極和待改進(jìn)兩種類型的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，選定合適的圖標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)權(quán)重值。制定評(píng)價(jià)項(xiàng)目時(shí)要注重聯(lián)系學(xué)生生活，以學(xué)生發(fā)展為目的。建立一套可行的評(píng)價(jià)機(jī)制，明確每個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為今后多元評(píng)價(jià)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

在Classdojo平臺(tái)上，評(píng)價(jià)項(xiàng)目是以小圖標(biāo)的方式顯示，清晰明了，富有兒童化，隨時(shí)可以添加刪除，方便操作。每個(gè)項(xiàng)目分值權(quán)限都直觀地顯示在項(xiàng)目邊，同時(shí)正向加分和待改進(jìn)扣分用顏色來區(qū)分，效果明顯，待改進(jìn)加分帶有警醒效果。

當(dāng)然了，不是所有的行為表現(xiàn)都能用數(shù)字來量化的，所以除了積分的形式外，教師還可以通過Classdojo的文字、圖片、視頻點(diǎn)評(píng)等功能進(jìn)行評(píng)價(jià)。Classdojo工具提供了班級(jí)故事功能，用來記錄文字點(diǎn)評(píng)和圖片視頻等學(xué)習(xí)的過程材料，文字圖片視頻等內(nèi)容的評(píng)價(jià)可以是針對(duì)全班學(xué)生的評(píng)價(jià)故事，也可以選擇針對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

四、確定評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)多元

所謂評(píng)價(jià)主體，是指那些參與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織與實(shí)施，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)客體進(jìn)行價(jià)值判斷的個(gè)人或團(tuán)體。教師為主體的評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生出于被約束、被控制的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情很難被極大限度地調(diào)動(dòng)起來?；贑lassdojo的學(xué)生多元評(píng)價(jià)實(shí)踐過程中，我們注重評(píng)價(jià)多元評(píng)價(jià)主體的研究。充分利用Classdojo的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多教師協(xié)助評(píng)價(jià)，同時(shí)將學(xué)生納入了評(píng)價(jià)主體，將自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)及小組互評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。

首先，教師評(píng)價(jià)主體的確定。以班級(jí)為單位，由班主任召集科任教師召開班級(jí)會(huì)議，商定班級(jí)評(píng)價(jià)方案，確定各學(xué)科評(píng)價(jià)方向及互相交集的內(nèi)容。其次，學(xué)生評(píng)價(jià)主體的確定。一方面，在使用Classdojo之前，學(xué)生可以和教師共同探討各種課堂行為表現(xiàn)，然后將這些行為表現(xiàn)分為“積極行為”和“待改進(jìn)行為”并根據(jù)其重要程度賦予不同的分值。另一方，教師與學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行崗位分工，選定各個(gè)評(píng)價(jià)崗位的學(xué)生負(fù)責(zé)人，明確評(píng)價(jià)職責(zé)，如晨誦領(lǐng)讀員專門負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)全班同學(xué)在晨誦時(shí)間段的表現(xiàn)。學(xué)校充分利用教室和功能室電腦方便學(xué)生操作。班級(jí)崗位負(fù)責(zé)人實(shí)行定期分工制度，實(shí)行人人都有崗，人人都是評(píng)價(jià)主體，人人都能嘗試擔(dān)任不同項(xiàng)目評(píng)價(jià)員的目標(biāo)。教師還可以將邀請(qǐng)碼分發(fā)給學(xué)生，邀請(qǐng)學(xué)生個(gè)人加入班級(jí)，學(xué)生反思自己的技能和故事，定制自己的頭像。同時(shí)，在PAD或電腦室環(huán)境下的課堂，教師授權(quán)學(xué)生擁有評(píng)價(jià)功能，開展自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己滿意的項(xiàng)目進(jìn)行加分，上傳作品圖片等；第三，家長(zhǎng)或社會(huì)人士評(píng)價(jià)主體的確定。教師利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳基于Classdojo的學(xué)生多元評(píng)價(jià)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)接入班級(jí)平臺(tái)，查看到班級(jí)故事，追蹤自己孩子的故事，并給教師發(fā)送消息。家長(zhǎng)可以與教師共同評(píng)價(jià)記錄學(xué)生成長(zhǎng)，發(fā)揮家長(zhǎng)這一評(píng)價(jià)主體在學(xué)生多元評(píng)價(jià)中的作用。

五、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)成長(zhǎng)

基于Classdojo的學(xué)生多元評(píng)價(jià)研究實(shí)施上要因班因人而異。在班級(jí)管理的評(píng)價(jià)上，可以將教室電腦使用權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)隨時(shí)可以進(jìn)行。學(xué)生崗位評(píng)價(jià)員可以直接使用教師登陸的界面進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。也可以為組長(zhǎng)或崗位負(fù)責(zé)人開通教師賬號(hào)，邀請(qǐng)他們加入到教師班級(jí)評(píng)價(jià)中，用他們的賬號(hào)登陸協(xié)助教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方式比較適用于評(píng)價(jià)的學(xué)生手上擁有IPAD設(shè)備或者在電腦室環(huán)境下上課。由于Classdojo支持同一用戶在多個(gè)軟件端同時(shí)登陸的功能，因此，在需要開展互評(píng)活動(dòng)時(shí)，教師可以采用手機(jī)掃碼授權(quán)同一賬號(hào)在不同學(xué)生設(shè)備登陸的形式的來實(shí)現(xiàn)。在小組互評(píng)上，教師要組織學(xué)生進(jìn)行分組，開展小組活動(dòng)，增強(qiáng)小組凝聚力，提高小組評(píng)價(jià)的效率和準(zhǔn)確性，避免在互評(píng)中產(chǎn)生矛盾或偏袒。Classdojo平臺(tái)提供的小組建立和積分界面清晰一目了然，有助于小組合作競(jìng)爭(zhēng)。個(gè)人積分顯示可以選擇加減分同時(shí)顯示，也可以只顯示綜合得分，有助于查看和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

基于Classdojo的學(xué)生多元評(píng)價(jià)不僅僅停留在課堂上，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將課外所學(xué)所用所收獲的一同加入評(píng)價(jià)中。以信息技術(shù)學(xué)科為例，作為一名信息技術(shù)教師不僅要關(guān)注學(xué)生在信息技術(shù)課上的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注課堂上以及課堂外學(xué)生與信息技術(shù)有關(guān)一些普遍現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象分析原因，尋找對(duì)策，建立和調(diào)整相關(guān)的評(píng)價(jià)制度，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

六、統(tǒng)計(jì)分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，反饋全面

評(píng)價(jià)產(chǎn)生了豐富的數(shù)據(jù)，教師只有通過統(tǒng)計(jì)和及時(shí)反饋數(shù)據(jù)，才能讓多元評(píng)價(jià)發(fā)揮更好的激勵(lì)作用，并將數(shù)據(jù)的反饋以游戲化的形式呈現(xiàn)。比如，Classdojo能自動(dòng)為學(xué)生分配卡通頭像，還具有隨時(shí)更換頭像的功能。教師可以利用這個(gè)一功能，鼓勵(lì)學(xué)生通過積極表現(xiàn)爭(zhēng)取更高積分，到達(dá)一定積分時(shí)為學(xué)生提供更換頭像和小組名的權(quán)利。同時(shí)還可以利用其提供的教師裝飾包，海報(bào)、證書等周邊產(chǎn)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。

運(yùn)用Classdojo方便隨時(shí)呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果和及時(shí)進(jìn)行過程評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。Classdojo提供跨設(shè)備多界面的評(píng)價(jià)方式，如Classdojo可以在網(wǎng)頁、手機(jī)、平板電腦，方便老師和學(xué)生隨時(shí)隨地記錄學(xué)生在學(xué)校的各種表現(xiàn)。每節(jié)課結(jié)束前2分鐘教師可以利用Classdojo提供的分?jǐn)?shù)排行向?qū)W生反饋本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)情況。每天放學(xué)前5分鐘，班主任老師可以利用Classdojo提供的行為報(bào)告向?qū)W生反饋當(dāng)天表現(xiàn)情況。行為報(bào)告可以查看整個(gè)班級(jí)也可以查看單個(gè)學(xué)生或小組。每周，每個(gè)月甚至某一指定時(shí)間段內(nèi)，老師們都可以利用Classdojo提供的行為報(bào)告查看功能向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)情況。

七、完善評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)教學(xué)

根據(jù)統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比分析，分析不同項(xiàng)目的得分情況，不同學(xué)生的得分情況，不同班級(jí)的得分情況，向?qū)W生家長(zhǎng)反饋數(shù)據(jù)結(jié)果，并利用數(shù)據(jù)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)，提高效率。

首先，進(jìn)行全班學(xué)生項(xiàng)目積分情況分析，促進(jìn)教師調(diào)整教學(xué)方式。

其次，進(jìn)行全班學(xué)生積分分布情況對(duì)比分析，幫助教師實(shí)施學(xué)生個(gè)性化教學(xué)。

最后，進(jìn)行不同班級(jí)總積分情況對(duì)比分析，教師可以針對(duì)班級(jí)不同情況調(diào)整教學(xué)方案，因材施教。

基于Classdojo學(xué)生多元評(píng)價(jià)的開展，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，提高團(tuán)隊(duì)合作的能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)，Classdojo能較全面地搜集學(xué)生個(gè)體和團(tuán)隊(duì)群體的成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成的班級(jí)數(shù)據(jù)分析表和個(gè)人數(shù)據(jù)分析表，讓教師在教學(xué)總結(jié)中能夠更準(zhǔn)確的分析每個(gè)班級(jí)和學(xué)生的特點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，從而促進(jìn)教師優(yōu)化課堂，改進(jìn)教學(xué)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。Classdojo的行為分類讓學(xué)生清楚了解到哪些是積極行為，哪些是不良行為，且這些行為不局限于學(xué)業(yè)行為，而是面向?qū)W生全面發(fā)展的行為表現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生在基于Classdojo的課堂數(shù)據(jù)可視化中獲得自主而全面的成長(zhǎng)。