論醫(yī)學(xué)專科學(xué)校英語教學(xué)中存在問題和對策

【摘要】隨著國內(nèi)外交流的增多，英語的應(yīng)用越來越普遍，特別是在一些專業(yè)性較強(qiáng)的領(lǐng)域，如科學(xué)技術(shù)、信息、醫(yī)學(xué)等方面，都需要查閱大量的英文文獻(xiàn)，以求本專業(yè)知識與國際前沿接軌。因此，在醫(yī)學(xué)專科學(xué)校內(nèi)，對于專業(yè)英語的教學(xué)非常重要。但是在實(shí)際工作中，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)仍存在一些問題，影響到教學(xué)效率。本文即著重分析該項教學(xué)中的問題，并試圖探討其有效對策，以指導(dǎo)實(shí)際工作。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)?？?；英語教學(xué)；問題；對策

【作者簡介】王天瓊，云南省昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院。

英語是一門語言專業(yè)，其主要作用在于交流溝通。隨著我國對外開放進(jìn)程，國際間交流合作的擴(kuò)大，需要用英語交流及獲取信息的地方越來越多。醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語教學(xué)，即讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，能提高與外籍醫(yī)學(xué)專業(yè)人員及外籍患者的交流能力，并掌握運(yùn)用英語查找文獻(xiàn)、獲取專業(yè)知識，以及撰寫醫(yī)學(xué)論文的能力。因此，醫(yī)學(xué)?？圃盒Ｐ杼岣邔τ⒄Z教學(xué)重要性的認(rèn)識，盡可能采取有效手段培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校英語教學(xué)問題

1.學(xué)校缺乏重視。醫(yī)學(xué)專科學(xué)校本身的性質(zhì)決定了學(xué)校以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生為目的，在教學(xué)上自然會更為偏重醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)。這樣一來，很可能就會出現(xiàn)學(xué)校在醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)科上較為注重，在學(xué)科建設(shè)、?？平虒W(xué)設(shè)備、人力物力上投入較大，課時安排上也較為充足。而相對而言，英語教學(xué)可能會受到排擠，比如課時安排不夠，學(xué)生沒有充分的時間去接受專業(yè)英語知識，英語教師待遇欠佳，影響到教學(xué)積極性，教學(xué)相關(guān)設(shè)備較陳舊等，均可能會影響到授課效率。

2.教學(xué)模式落后。不少醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校英語教學(xué)模式較為落后，仍沿襲以往的教師講，學(xué)生聽的模式。師生之間缺少良性互動，教師并不清楚學(xué)生在課堂上對各個知識點(diǎn)的接受程度，一些不容易理解并且應(yīng)該展開講解的知識點(diǎn)卻沒能充分講解，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生一知半解。而且，在課堂上就沒能調(diào)動起學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生們離開課堂后也更不可能主動去復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)了。再加上英語學(xué)習(xí)對語言環(huán)境及英語運(yùn)用能力的要求，在脫離語言環(huán)境的情況下，多數(shù)學(xué)生仍是僅僅限于做習(xí)題的“啞巴英語”學(xué)習(xí)狀態(tài)，也更無法談及提高英語的應(yīng)用能力。

3.未能與醫(yī)學(xué)相結(jié)合。因?yàn)獒t(yī)學(xué)專科院校生源的關(guān)系，進(jìn)入學(xué)校的大部分學(xué)生英語水平都較低，英語基礎(chǔ)較薄弱。與一般英語教學(xué)不同，專業(yè)英語中含有許多專業(yè)詞匯和特定的應(yīng)用場景，比普通英語更難。而學(xué)校在課程安排中可能只在大一有英語課，在之后的臨床各學(xué)科學(xué)習(xí)中并沒有英語教學(xué)。大一時，學(xué)生所學(xué)的也大多是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，與臨床相關(guān)性較小，到之后開始臨床學(xué)科學(xué)習(xí)時卻已很少接觸英語學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致基本的臨床相關(guān)英語知識缺乏。若要自學(xué)這部分英語，卻往往又因?yàn)殡y度較大而止步不前。再加上一些學(xué)校以過關(guān)英語四六級為目的，完全的應(yīng)試教育，許多學(xué)生在過關(guān)后即不再進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

4.師資力量薄弱。醫(yī)學(xué)英語由于其特殊性，需要專業(yè)英語教師同時有專業(yè)英語水平并懂得基本的醫(yī)學(xué)知識，這樣才能更有針對性的進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)。但實(shí)際上很難達(dá)到這種要求，不少醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校招聘的英語老師雖然有較好的英語素養(yǎng)，但并不具備足夠的醫(yī)學(xué)英語知識。這就可能導(dǎo)致他們在教學(xué)時，習(xí)慣性的用普通英語的教學(xué)方式教學(xué)，而偏離了醫(yī)學(xué)英語方向。

二、英語教學(xué)改進(jìn)措施

1.提高對英語教學(xué)的重視。學(xué)校應(yīng)提高對英語教學(xué)的重視，意識到英語在今后醫(yī)學(xué)日常工作中和職稱晉升、醫(yī)療科研項目申報等方面的重要性。需注重英語學(xué)科的建設(shè)，不僅需要引進(jìn)人才，而且在英語教學(xué)方面需加大投入，在改善英語教職員工福利待遇上下功夫，以不斷優(yōu)化教學(xué)條件，更新教學(xué)設(shè)施，提高英語教師的工作積極性。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式。在英語教學(xué)上，教師需盡可能突出學(xué)生的主體地位，改以往的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師在課堂上需加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，結(jié)合學(xué)生的喜好與需求來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時需要有意識的與醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，以進(jìn)一步提高學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的熟悉程度。比如運(yùn)用情境教學(xué)法，模擬患者來院就診的真實(shí)情境，讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護(hù)士和患者，用全英文對話完成就診的全過程；也可以讓學(xué)生們分組，自行進(jìn)行情景設(shè)計，各組之間比賽等。通過這些方式，促使學(xué)生們能主動學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語，在發(fā)現(xiàn)自己不會的地方能主動請教老師或查閱書本、文獻(xiàn)來尋找答案。

3.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。學(xué)校需加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的師資隊伍建設(shè)，定期組織教師參加醫(yī)學(xué)專業(yè)英語培訓(xùn)及基本醫(yī)學(xué)知識培訓(xùn)，讓教師在鞏固本身英語基礎(chǔ)的同時能加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)知識的認(rèn)識，對臨床常見疾病的診療有基本的了解。建立有效的激勵機(jī)制，提高英語教師的工作積極性；也可以建立英語及醫(yī)學(xué)教師的輪崗制，共同提高學(xué)校內(nèi)教師的英語水平。

三、小結(jié)

總之，學(xué)校需認(rèn)識到英語在今后醫(yī)學(xué)發(fā)展及醫(yī)療工作中的重要作用，提高對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的重視，加大對英語學(xué)科的建設(shè)力度，鼓勵教師不斷更新教學(xué)模式，定期組織教師培訓(xùn)，提高教師的整體醫(yī)學(xué)英語素養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語水平。

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