淺談圖畫在英語教學中的作用

【摘要】圖畫教學是英語教學中的一種行之有效的教學方式，通過這種生動形象的方式可激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，從而提高教學質量及教學效果。

【關鍵詞】圖畫教學；學習興趣

【作者簡介】李悅容，南方職業(yè)學院。

一、引言

當今英語教學面臨的主要問題是學生學習興趣不濃，大部分學生覺得英語學習沉悶乏味，記不住單詞與語法知識點。興趣是最好的導師，提高學生的學習興趣才能從根本上調動學生學習的熱情及主動性，而圖畫便是提高學生學習興趣的其中一種行之有效的教學工具。

生動形象的圖畫比枯燥乏味的語言文字更能直觀地表現(xiàn)出其蘊含的意義，同時也更具感染力，能更好地吸引學生，激發(fā)出學生對學習英語的興趣，有效地提高教學效率，達到出乎意料的教學效果。因此，英語教師在教學過程中應當充分利用圖畫，不但要充分發(fā)揮它的提示功能，更應體現(xiàn)出它的引導功能，使學生更好地融入學習情境中，提高他們對英語的興趣，并在學習熱情的驅動下，加深對所學內容的印象，從而強化記憶。

二、圖畫在教學中的運用

在課堂教學中，圖畫往往是新課導入的有效方法，除此之外，圖畫在單詞、方位介詞及其短語、課文教學中都能得到有效的運用。通過圖中絢麗的色彩和有趣的圖案，可以迅速吸引學生的注意，調動學生主動參與課堂的積極性，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，大大提高課堂教學效率。

1. 圖畫在單詞教學中的運用。教師在講解新單詞時，可以結合圖畫來進行。單詞是枯燥乏味的，如果只是讓學生重復地朗讀，很快學生便會對英語失去興趣，而且這種機械化的誦讀也不利于記憶。而如果在講解單詞時首先畫出或展示與單詞相對應的圖片，化抽象的符號為具體直觀的圖象，讓學生通過感官上的刺激將新單詞與圖片中展示的具體事物聯(lián)系起來，從而在腦海中留下一個直觀的印象，這樣不僅增加了學習的趣味性，同時也強化了記憶，一舉兩得，事半功倍。例如，在引入新單詞diamond時，可以展示一張新郎和新娘在教堂交換鉆戒的幻燈片，然后通過動畫效果放大鉆戒上的鉆石，一邊演示一邊讀出diamond這個單詞，讓學生在腦海中對鉆石的形狀及功能留下深刻印象，記憶起來也更輕松牢固。

2. 圖畫在方位介詞及其短語教學中的運用。借助圖畫來講解方位介詞短語，能讓學生更快速、更清晰地理解與接受各方位介詞短語的含義。例如，在講授 on， in， under 這幾個介詞時，可以先以簡筆畫的形式畫出一個鳥窩 （nest），然后分別在鳥窩的上面、里面、下面各畫一只小鳥，再分別將on， in ， under 三個介詞標到相應地方，最后讓學生用 on/in/under the nest 這三個短語造句，或在三只小鳥下方標上序號1，2，3，以提問的方式讓學生回答三只小鳥所處的方位，通過簡筆畫輔助教學，使學生輕松掌握這三個介詞。

又如，在碰到 in the front of， behind， on the left/right， between， opposite 等介詞時，可以通過畫簡單的地圖進行講解。首先畫一個正方形的框，標上車站，以車站為中心點，在車站前面畫一個框代表餐廳，后面畫郵局，左邊畫學校，右邊畫百貨商場，在學校旁畫一間肯德基，在肯德基對面畫漢堡王。如為了更形象生動及節(jié)省時間，也可以直接在網絡上找一份現(xiàn)成的地圖以幻燈片的形式展示出來，然后將其中一棟建筑定為中心，讓學生根據(jù)地圖用上述方位介詞短語進行造句或以問路及指路的形式進行角色扮演。通過造句和角色扮演讓學生熟悉及掌握介詞及其短語，活躍了課堂氛圍的同時也鍛煉了學生的實際口語運用能力，一舉多得。

3. 圖畫在課文分析中的運用。一般而言，英語課本上都有比較豐富的插圖，這些插圖本來就與課文的內容緊密相連。因此，教師在文析文章前可以先引導學生先看圖片，然后提出與文章內容相關的一些問題，引導學生通過圖片找出人物、地點、事件或他們所進行的活動等，而這些人物、地點、事件或活動的描述就需要很多詞匯與句型，因此，可借插圖先導入課文中會出現(xiàn)的新單詞與句型，或直接叫學生用以前學過的詞匯和句型先對插圖進行描述，繼而再補充新單詞與句型。如此一來，學生通過對插圖的描述對課文內容及所涉及的話題有一個基本的概念，而不致于在毫無準備的情況下被動地聽課，開動腦筋的同時能更好地參與到課堂當中，從而達到互動的效果。

三、結束語

綜上所述，圖畫教學是一種生動有效的教學方法，正所謂“千言萬語不及一張圖”，因此，在課堂上，充分利用圖畫進行教學比單純的說教與講解更能吸引學生的注意，從而調動學生的學習積極性，提高教學質量及教學效果。

參考文獻：

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