重慶市永川區(qū)城鄉(xiāng)小學生身體形態(tài)與素質(zhì)的差異分析

歐吉林（重慶水利電力職業(yè)技術學院 重慶 402160）

青少年兒童是我國的未來和希望青，少年時期是青少年兒童身心健康和各項身體素質(zhì)發(fā)展的關鍵時期，青少年的體質(zhì)健康水平不僅關系個人健康成長和幸福生活，而且關系整個民族健康素質(zhì)，關系我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對民族的振興和社會和諧發(fā)展也有一定的影響。中共中央、國務院在2007年5月發(fā)布了《關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，進一步明確了學校體育工作的歷史使命，對青少年兒童學生身體健康提出了更新更高的要求，各地和各級各類學校必須全面貫徹黨的教育方針，高度重視青少年體育工作，使廣大青少年在增長知識、培養(yǎng)品德的同時，鍛煉和發(fā)展身體的各項素質(zhì)和能力，成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人，普遍推行《國家學生體質(zhì)健康標準》測試報告書制度、公告制度和新生入學體質(zhì)健康測試制度，認真貫徹《學校體育工作條例》，建立和完善學校體育工作規(guī)章制度，廣泛開展“全國億萬學生陽光體育運動”，鼓勵學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，形成青少年體育鍛煉的熱潮。

根據(jù)全國學生體質(zhì)與健康調(diào)查結(jié)果表明，我國學生的身體狀況總體是好的，學生身體形態(tài)發(fā)育水平有所提高，營養(yǎng)狀況得到改善。但是，肺活量水平呈下降趨勢；速度、力量、耐力、水平進一步下降。其主要原因有：社會的競爭，升學壓力增大，使得學生睡眠不足、精神緊張；在學校參加各種體育鍛煉少，很多青少年兒童花費大量的時間在電子游戲、電腦、手機上，減少了參加戶外活動和體力活動的時間，身體素質(zhì)、生理機能和運動素質(zhì)都沒有得到均衡的發(fā)展。按照中國學校學生體質(zhì)健康測試的要求，本研究對重慶市永川區(qū)小學生身體形態(tài)、身體素質(zhì)的各項指標進行測定和統(tǒng)計處理，對比分析永川區(qū)城鄉(xiāng)小學生身體形態(tài)和身體素質(zhì)的差異，為學校體育教學改革和制定體育衛(wèi)生方面的政策，以及采取相應的措施提供了科學依據(jù)。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

世界衛(wèi)生組織認為，女孩第二個生長高峰期約為10～12歲、男孩約12-14歲，即青春發(fā)育期。故本研究把研究對象選定為年齡在12歲左右的小學六年級學生。永川城區(qū)小學生1000名，男女生各500人。永川鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生1000人，男女生各500人，具體情況如表1。

1.2、研究方法

1.2.1、文獻資料調(diào)研

查閱相關文獻資料，并查詢中國學生體質(zhì)健康網(wǎng)（http：//www.csh.edu.cn/），到各個學校收集學生參加體能測試的數(shù)據(jù)。

1.2.2、數(shù)理統(tǒng)計

把從各個小學獲取的共16000多個數(shù)據(jù)用Excel對其進行歸納整理，然后用統(tǒng)計學軟件SPSS20.0對這些信息數(shù)據(jù)進行定量分析與檢驗，主要采取非參數(shù)檢驗中的單個樣本K-S正態(tài)檢驗以及參數(shù)檢驗中的獨立樣本T檢驗。

1.2.3、比較分析法

對永川區(qū)城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學生的三項身體形態(tài)和五項身體素資進行對比分析，找出是否存在差異性。

2、結(jié)果與分析

2.1、永川區(qū)城鄉(xiāng)小學生身體形態(tài)對比分析

身體形態(tài)是指身體的外部形狀和特征，主要包括體形、身體姿勢、營養(yǎng)狀況及身體成分等方面，反映了人體的生長發(fā)育水平。本研究對城鄉(xiāng)小學學生的身高、體質(zhì)、肺活量以及克托萊指數(shù)進行差異檢驗，結(jié)果顯示：永川城鄉(xiāng)小學生男生身高存在差異性（P＜0.05），城區(qū)小學男生身高明顯高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學男生，女生則不存在差異。在體重方面，城區(qū)男女小學生體重均明顯高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，存在明顯差異（P＜0.05）。身高和體重是反映小學生身體發(fā)育情況的兩項非常重要的指標，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生中有很大部分為留守兒童，他們的營養(yǎng)攝入不能完全得到保障，所以身體發(fā)育水平低于城區(qū)小學生。

在肺活量數(shù)據(jù)上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學男生優(yōu)于城區(qū)且存在差異性（P＜0.05），城鄉(xiāng)小學女生之間肺活量不存在差異性（P＞0.05）。在克托萊指數(shù)方面，城鄉(xiāng)小學男生存在差異性（P＜0.05），鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學男生相對較勻稱，城鄉(xiāng)小學女生則存在顯著性差異（P＜0.01），鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學女生體形明顯偏瘦。（克托萊指數(shù)是“體重身高指數(shù)”或“肥胖指數(shù)”，在人類學研究和人體測量與評價中被廣泛應用，它表示每1cm身高的體重，是評價人體形態(tài)發(fā)育水平和勻稱度的重要復合指標。計算公式為體重/身高×1000，其體重計量單位用公斤（kg），身高計量單位用厘米（cm），12歲的男子克托萊指數(shù)標準在260-280之間，女子在250-270之間。）

表1 研究對象選取情況表

表2 永川區(qū)城鄉(xiāng)小學生身體形態(tài)對比分析表

2.2、永川區(qū)城鄉(xiāng)小學生身體素質(zhì)對比分析

身體素質(zhì)一般是指人體在活動中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等機能，是一個人體質(zhì)強弱的外在表現(xiàn)。根據(jù)國家學生體質(zhì)健康小學生測試要求，永川區(qū)各個小學對六年級小學生進行了50米跑、50米×8往返跑、坐位體前屈、一分鐘仰臥起坐和一分鐘跳繩測試。對比分析這五項城鄉(xiāng)小學生測試成績，得出結(jié)論：城鄉(xiāng)小學男女學生在50米跑成績上沒有明顯的差異（P＞0.05），然而在50米×8往返跑成績上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學男生明顯優(yōu)于城區(qū)小學男生，存在明顯差異（P＜0.05），說明鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學男生耐力更好，鄉(xiāng)鎮(zhèn)有部分小學生家離學校有幾公里的距離，每天需要步行往返，所以他們的耐力相對城區(qū)小學生較好，女生則不存在明顯差異，如表3所示。在坐位體前屈成績對比上，城鄉(xiāng)小學男生存在顯著性差異（P＜0.01），鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學男生的柔韌性明顯好于城區(qū)小學男生，女生則不存在差異性（P＞0.05）。在一分鐘仰臥起坐成績上，城鄉(xiāng)小學男女生都不存在明顯差異性（P＞0.05）。然而在一分鐘跳繩測試成績上，城區(qū)小學男女生均明顯優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學男女生，存在顯著性差異（P＜0.01），由于初中升高中有跳繩測試，城區(qū)小學在小學階段就重視跳繩項目的培養(yǎng)，所以城區(qū)小學生的一分鐘跳繩成績明顯優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生。

表3 永川區(qū)城鄉(xiāng)小學生身體素質(zhì)對比分析表

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

3.1.1、永川區(qū)城區(qū)小學生身體形態(tài)發(fā)育優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)。城區(qū)小學生身高、體重普遍高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生，特別是男生更為明顯。

3.1.2、永川區(qū)小學生心肺功能發(fā)育水平總體來說鄉(xiāng)鎮(zhèn)高于城區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)男生肺活量明顯高于城區(qū)男生。在克托萊指數(shù)上，城鄉(xiāng)小學生存在明顯差異，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生身體相對瘦小。

3.1.3、永川區(qū)城鄉(xiāng)小學生身體素質(zhì)各具優(yōu)勢。50米跑成績，城鄉(xiāng)小學生沒有明顯差異；50米×8往返跑成績，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學男生明顯優(yōu)于城區(qū)小學生。坐位體前屈成績，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學男生明顯優(yōu)于城區(qū)小學生。一分鐘仰臥起坐成績，城鄉(xiāng)小學男女生之間不存在明顯差異。一分鐘跳繩成績，城區(qū)小學生明顯優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生。

3.2、建議

3.2.1、樹立小學生體質(zhì)健康理念，培養(yǎng)健康意識和自覺體育鍛煉習慣，嚴格要求體育鍛煉的時間、運動量和運動強度。

3.2.2、培養(yǎng)學生良好的生活習慣，鼓勵學生踴躍參與勞動以及體育鍛煉，培養(yǎng)其吃苦耐勞精神，科學平衡小學生的膳食，增加小學生營養(yǎng)，應進一步關注鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生營養(yǎng)問題。

3.2.3、重視城區(qū)小學生的耐力素質(zhì)與柔韌素質(zhì)。保障鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生的體育鍛煉時間與體育項目的多樣性。嚴格按照規(guī)定的《每天運動一小時》要求，開展“陽光大課間”集體體育鍛煉活動。

3.2.4、相關部門應探索更科學的體育教學方法，使得體育課堂成為學生自主學習體育技能、鍛煉身體的實踐場所，營造磨練意志品質(zhì)和吃虧耐勞的氛圍。開展豐富多彩的體育活動項目，激發(fā)學生主動自愿地進行體育鍛煉。

3.2.5、教師開動腦筋，利用有限的場地開展豐富多彩的體育課，保證學生課堂的活動量，同時學校在排課時錯開時間段，靈活排課，改變體育課只能排在第三節(jié)或下午的規(guī)律，讓學生擁有足夠的活動空間。

3.2.6、培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好，并養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣，對提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生終身體育能力，促進學生身心健康地發(fā)展有著重要的意義。因此，體育教師在課堂教學中，應重視培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣。從學生入學開始就注意培養(yǎng)提高學生對體育鍛煉的興趣與習慣，并作為重點貫穿到體育教學中去，把基礎理論知識與基本技術的教學結(jié)合起來，充分利用體育多種手段，逐步培養(yǎng)學生自我鍛煉的習慣。

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