巧妙利用多媒體激發(fā)識(shí)字興趣的方法

鄧明華

[摘 要]巧妙運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，把其圖、文、聲、像、光、色并茂的優(yōu)勢(shì)集中于課堂上，通過(guò)學(xué)生的多種感官進(jìn)行看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的訓(xùn)練，讓抽象的文字變得形象、直觀，有聲有色，并交替使用各種識(shí)字方法，使小學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中始終帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以極大的學(xué)習(xí)熱情投入學(xué)習(xí)中，從而提高識(shí)字教學(xué)效率和學(xué)生的識(shí)字量。

[關(guān)鍵詞]多媒體；識(shí)字興趣；方法

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）13-0090-02

漢字，是中國(guó)通用的語(yǔ)言文字，但其字多，難記；形多，難寫(xiě)；音多，難讀。這“三多三難”，導(dǎo)致許多初學(xué)識(shí)字的孩子鬧出許多笑話，也因此使有些孩子害怕學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字，寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，而巧妙利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，其圖、文、聲、像、光、色并茂的教學(xué)情境，很容易激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字教學(xué)效率和學(xué)生的識(shí)字量。

一、借“物”識(shí)字

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩聲音來(lái)進(jìn)行思維。”所以，借助實(shí)物、圖片、圖畫(huà)等教學(xué)手段可以很好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

（一）看實(shí)物和圖片識(shí)字。

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，具體的實(shí)物和色彩鮮明的圖片，可以集中他們的注意力，通過(guò)觀察這些事物，把有形的物體變成無(wú)聲的記憶。如教學(xué)“門、窗、桌、椅”時(shí)，可以直接指認(rèn)教室里的門、窗、桌、椅，并把相應(yīng)的漢字寫(xiě)出來(lái)。但“沙發(fā)、床、衣柜”等大件的家具，就可以通過(guò)多媒體展示圖片出來(lái)，一邊展示，一邊問(wèn)：“這是什么？”學(xué)生回答后，在圖片上寫(xiě)上相應(yīng)的漢字，馬上讓學(xué)生識(shí)記。在教二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字二《讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字》一課時(shí)，也可以用同樣的方法。如圖1所示。

（二）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，從圖猜字。

簡(jiǎn)筆畫(huà)，言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人極大的想象空間，低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫(huà)識(shí)字能有效地提高學(xué)習(xí)效率。在識(shí)字教學(xué)中，教師課前準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)筆畫(huà)存在文件夾里，用于課堂，從圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生想象，猜出漢字，妙趣無(wú)窮。如圖2所示：

引導(dǎo)學(xué)生一幅一幅畫(huà)觀察后，猜出相應(yīng)的漢字，再寫(xiě)在畫(huà)的下面。比如，第一幅畫(huà)，一棵樹(shù)就是“木”字，兩棵樹(shù)就有多少個(gè)“木”字呢？學(xué)生會(huì)回答“兩棵樹(shù)就有兩個(gè)‘木'字”，從而得出兩棵樹(shù)就是“林”字。按同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生，可以猜出三張嘴是“品”字，火被蓋住了是“滅”字，一棵樹(shù)和一只羊是“樣”字，火燒房子是“災(zāi)”字，手摘桔子是“采”字等。

二、看錄像識(shí)字

錄像中多彩的畫(huà)面和各種美妙的音樂(lè)容易誘發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。比如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“雪”字的時(shí)候，因?yàn)槟戏降暮⒆痈揪蜎](méi)有見(jiàn)過(guò)雪，我就先播放了一段下雪的錄像。紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花到處飄灑，山川大地銀裝素裹。我趁機(jī)問(wèn)：是誰(shuí)給大地涂上了這層白白的顏色？就是“雪”。于是把“雪”字板書(shū)出來(lái)。學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)欲望是很強(qiáng)的，讓學(xué)生馬上認(rèn)識(shí)“雪”字，效果會(huì)事半功倍。在教學(xué)“春”、“夏”、“秋”、“冬”這些字的時(shí)候，也可以分別播放柳樹(shù)發(fā)芽、人們?cè)谟境赜斡?、農(nóng)民在豐收稻谷、柚子等水果和孩子在堆雪人等方面的錄像，學(xué)生看了一段就認(rèn)識(shí)相對(duì)應(yīng)的“春”“夏”“秋”“冬”等季節(jié)的字，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

三、在聽(tīng)中識(shí)字。聽(tīng)，也是一種學(xué)習(xí)方法

在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)聽(tīng)朗讀識(shí)字、聽(tīng)聲音學(xué)字、聽(tīng)故事猜字等活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)空前提高。

（一）聽(tīng)錄音的朗讀識(shí)字。課堂上，多媒體中一次次聲情并茂的朗讀，可以抵得上老師反復(fù)多次的說(shuō)教。加上專業(yè)人士的普通話音正腔圓、吐字清晰，也會(huì)吸引學(xué)生的注意力。所以，讓學(xué)生點(diǎn)著課文聽(tīng)錄音朗讀，也會(huì)學(xué)到一些自己不懂的字。

（二）聽(tīng)聲音識(shí)字。自然界中有各種各樣美妙的聲音交織在一起，組成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，人們可以根據(jù)各種不同的聲音猜測(cè)出可能發(fā)生的場(chǎng)景。教師利用這些獨(dú)特的聲音，也可以教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字。比如，在學(xué)習(xí)“嘩啦嘩啦”、“嘰嘰喳喳”、“呱呱”、“嘰嘰”、“嗡嗡”等象聲詞時(shí)，我先反復(fù)播放這些聲音給學(xué)生聽(tīng)，然后問(wèn)：這些分別是什么聲音？在學(xué)生回答出來(lái)時(shí)，順便把這些象聲詞和對(duì)應(yīng)的事物寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生讀一讀，再連線。學(xué)生在調(diào)動(dòng)多種感官的同時(shí)，也愉快地學(xué)會(huì)了這些漢字。

（三）聽(tīng)數(shù)字故事識(shí)字。每個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事，把一個(gè)個(gè)無(wú)聲的漢字變成一個(gè)個(gè)有聲的故事，能鍛煉學(xué)生的觀察、分析、想象和表達(dá)等能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。故事不要太長(zhǎng)，情節(jié)也盡量簡(jiǎn)單。教師課前就錄制好故事，需要時(shí)就當(dāng)堂放給學(xué)生聽(tīng)，也可以讓一些平時(shí)愛(ài)講故事的孩子講，編得好的就錄出來(lái)，放給同學(xué)聽(tīng)，這樣也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)生學(xué)習(xí)“休”字時(shí)，我這樣開(kāi)始：有一個(gè)人，在路上走得很累了，他看見(jiàn)路旁有一棵大樹(shù)，又陰又涼，他說(shuō)：“我要在樹(shù)下休息一下了。”于是，他走近那棵樹(shù)，坐下來(lái)挨著樹(shù)干休息了（如圖3所示）。大家聽(tīng)了這個(gè)故事，再看看這里的圖，猜一猜這個(gè)故事里含著一個(gè)什么字？學(xué)生說(shuō)出是“休”字后，就馬上寫(xiě)在圖的旁邊（如圖4所示）。這樣學(xué)會(huì)的字印象會(huì)特別深刻。

四、變一變識(shí)字

小學(xué)識(shí)字教學(xué)重在分清字形的結(jié)構(gòu)。進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體的剪輯功能，可將一些獨(dú)體字的筆畫(huà)稍做變化，或者增減筆畫(huà)變成其他漢字，也可將漢字進(jìn)行零件和部件的分別演化，還可將漢字進(jìn)行零件和部件的位置調(diào)換等，都能變出更多的漢字，體現(xiàn)出小小漢字的無(wú)窮奧妙，就像變魔法一樣吸引了學(xué)生，使學(xué)生能較快地掌握漢字的字形，從而提高記憶效果和效率。但要注意的是所有要變化的筆畫(huà)和變化后的筆畫(huà)一定要用彩色筆標(biāo)示出來(lái)。

（一）變筆畫(huà)。比如，“禾”字，把它的撇，變一變，就可以變成“術(shù)”、“本”等字。為使變化的筆畫(huà)顯而易見(jiàn)，教師在學(xué)生說(shuō)出要變的筆畫(huà)時(shí)用彩色筆描出來(lái)，學(xué)生就更容易分清楚這些字的異同了。

（二）加筆畫(huà)或加部件。“大”字加一筆，就可變成“木”、“犬”、“太”等字?！叭铡弊旨右还P可變成“白”、“田”、“舊”、“旦”、“由”、“甲”、“申”、“電”等字?！按蟆奔印翱伞笔恰捌妗保芭奔印肮拧笔恰肮谩?，“女”加“馬”是“媽”，“女”加“良”是“娘”等等。

（三）減筆畫(huà)或減部件?！昂獭弊郑瑴p一筆，變成“木”，減兩筆變成“千”。“和”減去“口”就是“禾”字，類似的字還有很多很多。

（四）換位置。“杏”字把“口”和“木”的位置交換就是“呆”字了，“主”的一點(diǎn)換到里面就是“玉”，“舊”的一豎在下面就是“旦”等等。

（五）換部件。比如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字二》中帶有“青”偏旁的字時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“青”和“清”，教師就可以提示，“青”加“氵”就變成“清”，能不能把“氵”換成其他的部首呢？一石激起千層浪，學(xué)生會(huì)說(shuō)出許多有“青”的字，如：“請(qǐng)”、“情”、“晴”、“精”、“靜”、“靖”、“睛”等字，教師要一個(gè)一個(gè)板書(shū)出來(lái)，并一定要用彩色筆標(biāo)出不同的部首，然后根據(jù)部首理解字的意思，加深識(shí)記。

五、在玩中識(shí)字

愛(ài)動(dòng)，是孩子的天性。簡(jiǎn)單的識(shí)字游戲活動(dòng)就能滿足孩子玩的欲望，讓他們?cè)谕嬷休p松識(shí)字，效果會(huì)事半功倍。在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的29課《掌聲》第一課時(shí)的時(shí)候，我用摘蘋果游戲，學(xué)生迅速掌握了本課生字。做法如下：把這課的全部生字用多媒體制作好課件，一個(gè)生字寫(xiě)在一個(gè)蘋果上，如圖5所示：

隨著鼠標(biāo)的輕輕點(diǎn)擊，一個(gè)個(gè)生字寶寶變成了一個(gè)個(gè)又大又甜的蘋果，讀對(duì)一個(gè)，蘋果就被摘下一個(gè)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)生字也學(xué)得津津有味。

六、利用拼音識(shí)字

拼音是初學(xué)漢字的孩子必備的識(shí)字工具，把漢語(yǔ)拼音學(xué)好了，利用拼音也可以幫助認(rèn)識(shí)更多的漢字。在小學(xué)語(yǔ)文的課文中，幾乎每一篇都有生字，這些生字我們就可以根據(jù)拼音很快地讀出它們的讀音，再用一些技巧就記住它們的字形。而在低年級(jí)的生字教學(xué)中，可以通過(guò)闖關(guān)奪寶等游戲讓學(xué)生很快認(rèn)識(shí)每一個(gè)生字。具體做法是學(xué)生能拼對(duì)屏幕上的拼音，并找出對(duì)應(yīng)的漢字就是闖過(guò)了一關(guān)，老師給一顆星，星最多者為第一。利用這種方式避免了枯燥的拼讀，對(duì)學(xué)生的吸引力較大，所以掌握漢字的速度就快很多。

總之，在識(shí)字教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，能使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中始終帶著濃厚的興趣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高識(shí)字教學(xué)效率和學(xué)生的識(shí)字量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳才俊，張銘一注譯.論語(yǔ)全集.北京：海潮出版社，2009.

[2] 張秀梅.淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué).小學(xué)教學(xué)參考[J].廣西教育學(xué)院雜志社，2014（8）.

[3] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京：教育科學(xué)出版社，2004.

（責(zé)編 韋淑紅）