淺談插圖資源的巧利用

張曉君

[摘 要]小學(xué)語文教材插圖資源的巧利用，關(guān)鍵體現(xiàn)在一個“巧”字。巧用插圖解讀文意、巧用插圖激發(fā)情趣、巧用插圖引導(dǎo)思維、巧用插圖助力訓(xùn)練，都可以為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)認(rèn)知的機(jī)會。學(xué)生對插圖比較敏感，這無疑是教師教法設(shè)計的重要參考視角，巧妙利用插圖展開語文教學(xué)，自然成為教師教學(xué)展開的重要關(guān)注點。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；插圖資源；巧利用

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）13-0053-02

小學(xué)語文教材中包含著豐富的插圖信息，這是無可替代的教學(xué)資源。教師要有整合、優(yōu)化、利用意識，對這些插圖進(jìn)行深度研討，找出可以利用的教學(xué)切入點，為學(xué)生提供更多思維啟動的機(jī)會。小學(xué)生對插圖有特殊情結(jié)，利用直觀思維展開學(xué)習(xí)，符合學(xué)生主觀探索的需求。教師要充分利用課文插圖，以圖索意、以圖激趣、以圖導(dǎo)思、以圖助練，理清課堂教學(xué)的基本操作程序，豐富學(xué)生的感知視點，拓寬課堂訓(xùn)練維度，最終實現(xiàn)教與學(xué)的高度和諧。

一、以圖索意，理順教程基本思路

學(xué)生從記事起便開始接觸繪本，對插圖自然有著特殊情感，也習(xí)慣于圖文結(jié)合式的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生建立起完整的學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師需要對相關(guān)插圖展開先期解讀，為教程設(shè)計提供重要參數(shù)。首先，教師要閱讀文本內(nèi)容，找出插圖的設(shè)計切點和設(shè)計意圖。其次，教師要有關(guān)聯(lián)意識，找到插圖和文本的銜接點。插圖和文本各有自身優(yōu)勢，但也有不同個性，找出圖文差異點至關(guān)重要。再次，文本解讀過程中何時插入圖解，這也是教師需要重點考慮的問題。最后，教師在圖文解讀時，還需要考慮學(xué)生的接受基礎(chǔ)。只有綜合考慮多種制約因素，才能形成完善的教學(xué)設(shè)計方案。

人教版小學(xué)三年級下冊《燕子》一課中有兩幅精美的插圖，教師先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些插圖，然后閱讀文本內(nèi)容，找出插圖和文本內(nèi)容相符的地方，以及插圖和文本有出入的地方，說說插圖設(shè)計有什么突出特點。學(xué)生積極行動起來，認(rèn)真比對插圖和文本內(nèi)容。為充分展示文本內(nèi)涵，教師又利用多媒體將插圖展示到大屏幕上，讓學(xué)生展開集體觀察與討論。成果展示時，學(xué)生都能夠準(zhǔn)確找到插圖和文本的異同點?！暗谝环鍒D只出現(xiàn)一只小燕子，其他都是活動背景，有樹木、農(nóng)田、村落、道路、河流、橋梁等內(nèi)容，主要是從燕子活動環(huán)境的角度進(jìn)行渲染，這里有很多內(nèi)容是文本不曾有的?！薄暗诙鍒D畫面更為精美，眾多燕子降落在電線上，如文中所說，像五線譜。其背景也非常豐富，梯田、河流、樹木、遠(yuǎn)山、野花等，與燕子形象和生活狀態(tài)形成映襯。即使我們沒有閱讀文本，也可以從畫面中體會到燕子的形象特點。”教師對學(xué)生觀察插圖的情況給出點評，對文本解讀進(jìn)行確認(rèn)。在課堂教學(xué)中，教師還利用多媒體播放兒童歌曲《小燕子》，成功渲染了課堂氣氛。

教師以插圖為教學(xué)起點，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，對比文本細(xì)節(jié)，展開學(xué)習(xí)認(rèn)知，很快就將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維引到了特定的畫面中。教師還不時利用多媒體展示插圖、播放歌曲，并圍繞插圖展開教學(xué)設(shè)計，獲得了不錯的操作效果?？梢?，課文插圖是難得的教學(xué)資源，需要我們展開多重研究，從而充分發(fā)揮插圖的助學(xué)作用。

二、以圖激趣，調(diào)動課堂積極因素

興趣是最好的老師。課文插圖大多生動形象，具有極強(qiáng)的視覺效果，教師從插圖特點展開引導(dǎo)，讓學(xué)生體會插圖設(shè)計的與眾不同，或者是借助插圖來解讀相關(guān)情節(jié)，都能給學(xué)生帶來豐富的感知體驗機(jī)會。插圖是視覺藝術(shù)，其本身就具有諸多看點，是激趣教學(xué)設(shè)計的重要載體。教師要建立激趣教學(xué)意識，引導(dǎo)學(xué)生解讀插圖內(nèi)容、展示插圖情節(jié)、討論插圖的設(shè)計意圖，這樣就可以順利調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思維。

《驚弓之鳥》一課中有一幅插圖，圖中有兩個人物，一個是魏王，一個是更羸，兩匹戰(zhàn)馬，還有一只下墜的大鳥。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：“仔細(xì)觀察插圖，特別要關(guān)注人物的動作和表情，并以此推斷兩個人物的內(nèi)心活動?！睂W(xué)生展開觀察討論，紛紛給出自己的見解。有學(xué)生認(rèn)為：“更羸手持弓箭，只是做了一個拉弓的動作，便將天上的大鳥‘射下來，旁邊的魏王現(xiàn)出驚詫的表情。從更羸的表情中，可以看出他的自信?！币灿袑W(xué)生說：“更羸的姿態(tài)設(shè)計很穩(wěn)健，手指鳥落，戰(zhàn)馬形象也相當(dāng)給力，翻蹄亮掌，做沖刺之狀?！苯處熇^續(xù)啟發(fā)：“更羸的形象很經(jīng)典，同學(xué)們對他的印象很深刻。不妨揣摩一下，如果讓你來飾演更羸，你會有怎樣的表現(xiàn)呢？”學(xué)生聽說要親自展示更羸形象，都顯得特別興奮。經(jīng)過一番準(zhǔn)備，課堂演繹正式開始。剛開始演繹，學(xué)生有些扭捏，表情也不到位，教師給出針對性指導(dǎo)，學(xué)生越做越好。為激發(fā)學(xué)生的演繹熱情，教師為表現(xiàn)出色的學(xué)生拍照留念，并將照片隨即傳送到班級多媒體上。當(dāng)學(xué)生看到自己的照片時，更是激動不已。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開文本學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)思維順利啟動，教學(xué)互動頻繁，課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多元性、開放性。

教師先引導(dǎo)學(xué)生展開細(xì)致觀察，并讓他們主動講解插圖中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，然后設(shè)計課堂演繹活動。雖然活動很直觀、很簡單，卻給學(xué)生帶來了深刻觸動。特別是拍照環(huán)節(jié)，極大地鼓舞了學(xué)生課堂演繹的熱情。學(xué)生的精彩表現(xiàn)成為課堂教學(xué)的重要促進(jìn)力量，教學(xué)效果自然更為突出。教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點展開教學(xué)設(shè)計，這是插圖教學(xué)成功實施的關(guān)鍵。

三、以圖導(dǎo)思，豐富教學(xué)感知視角

教材插圖表現(xiàn)的往往是文本的關(guān)鍵情節(jié)，或者是凸顯出關(guān)鍵人物，教師要注意從插圖的突出點來展開教學(xué)引導(dǎo)，特別是插圖表現(xiàn)出來的情感傾向，能夠成為教學(xué)引導(dǎo)的重要啟動點。利用插圖設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生集體討論，甚至是進(jìn)行課堂辯論，都可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)助力。以圖導(dǎo)思，是感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的自然過渡，符合學(xué)生認(rèn)知成長的一般規(guī)律。教師要有科學(xué)的構(gòu)建思想，充分利用課堂教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

《她是我的朋友》中有一幅插圖，一共兩個人物，一個小男孩，躺在草墊子上，一名醫(yī)生在為其抽血，背景中還有一些綠色植物。在這幅插圖中，最有看點的是小男孩的表情。教師給出觀察要求：“小男孩在抽血，他臉上的表情非常復(fù)雜，這應(yīng)該是一種什么樣的心態(tài)表現(xiàn)？他為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？聯(lián)系文本展開思考，并給出深入解讀?！睂W(xué)生展開集體討論。有學(xué)生說：“這個小男孩為救助朋友，甘愿獻(xiàn)出自己的鮮血，但他認(rèn)為自己會因為獻(xiàn)血而死掉，所以才有這樣復(fù)雜的心情。”也有學(xué)生說：“這個小男孩的表現(xiàn)是很正常的。他對輸血這個事情不了解，擔(dān)心自己會很快死掉，但他特別擔(dān)心朋友的性命，所以才會有這樣的表情?！苯處煂W(xué)生的解讀給出正面回饋，并繼續(xù)提出學(xué)習(xí)要求：“我們對文本內(nèi)容和插圖內(nèi)容都有了一定了解，如果讓你只看插圖來講解整個文本內(nèi)容，你可以用自己的話說完整嗎？”學(xué)生大多害怕復(fù)述課文，如果只看插圖是難以完成復(fù)述任務(wù)的。教師刻意給出一定的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生對圖文內(nèi)容進(jìn)行熟悉和記憶。學(xué)生積極試講，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚起來。進(jìn)入展示階段時，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生大多能夠順利完成相關(guān)表述，教師跟進(jìn)并給出適當(dāng)?shù)募m正和評價，對學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)給出表揚和鼓勵。

教師從插圖展開教學(xué)引導(dǎo)，先是引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖內(nèi)容，然后要求學(xué)生看插圖復(fù)述課文，學(xué)習(xí)要求越來越高，也給學(xué)生形成了多重壓力。學(xué)生自覺展開學(xué)習(xí)操作，學(xué)習(xí)認(rèn)知迅速建立起來，這當(dāng)然是教師教學(xué)設(shè)計帶來的效果。三年級學(xué)生語言表達(dá)能力還非常有限，對復(fù)述課文存在一些畏懼感是正常的，教師給予學(xué)生一些指導(dǎo)非常有必要，特別要給學(xué)生留出足夠的時間進(jìn)行準(zhǔn)備，這才是最為重要的教學(xué)設(shè)計。

四、以圖助練，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知

課文插圖直觀形象，包含著豐富內(nèi)容，是難得的可利用的文本資源，教師圍繞文本插圖展開訓(xùn)練設(shè)計應(yīng)成為必然選擇。首先，讓學(xué)生說插圖。學(xué)生觀察插圖之后，結(jié)合文本內(nèi)容說插圖的設(shè)計內(nèi)容，說插圖的特點，說觀察體會。其次，讓學(xué)生議插圖。學(xué)生觀察插圖的過程中充滿了個性認(rèn)知，引導(dǎo)他們展開集體討論非常有必要。再次，讓學(xué)生演插圖。插圖具有直觀性，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)插圖展開演繹設(shè)計并進(jìn)行模仿演繹。最后，讓學(xué)生寫插圖。學(xué)生觀察插圖后有哪些感受，對文本形成了哪些個性認(rèn)知，對教師利用插圖的教學(xué)設(shè)計又有哪些疑惑，這些都可以用寫的形式進(jìn)行展示。

《女媧補(bǔ)天》中的插圖堪稱華美，不僅色彩豐富，而且場面氣勢具有極強(qiáng)的視覺沖擊力。教師可引導(dǎo)學(xué)生展開多重訓(xùn)練：觀察插圖，閱讀文本，然后小組長參與抽簽，選擇訓(xùn)練形式。訓(xùn)練形式包括：說插圖、寫插圖、演插圖。說插圖時，要對插圖中的人物形象、色彩、內(nèi)容展開個性解讀；寫插圖訓(xùn)練，根據(jù)插圖用自己的話編寫故事；演插圖訓(xùn)練，模仿插圖中的人物造型，一個人負(fù)責(zé)展示動作，一個人誦讀課文，其他人給出舞蹈、背景設(shè)計。教師布置任務(wù)后，學(xué)生都顯得特別活躍，課堂學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈。小組展示說插圖：“天空塌下一大塊，露出大窟窿。災(zāi)難要降落人間了。女媧四處奔波，還是不能拯救人類。她決定煉石補(bǔ)天。經(jīng)過幾天幾夜的忙碌，終于找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭。因為還少一種純青石，她又到處尋找，最終湊齊了五色彩石。煉了五天五夜，五彩石化成了液體。女媧開始補(bǔ)天……”學(xué)生寫女媧的故事：“女媧用手托起了五彩石，冒著各種落石、天火襲擊的風(fēng)險，站在巨浪之上，要將天上的漏洞補(bǔ)上。這個畫面真是壯觀，給人帶來了心理沖擊。”學(xué)生演繹插圖的過程最為出彩。小組派出一名女生飾演女媧，當(dāng)這個學(xué)生做出造型之后，另一個學(xué)生展開誦讀，其他學(xué)生給出積極配合，教師適時打開多媒體，給學(xué)生配上背景音樂，課堂展示高潮迭起。教師對學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)進(jìn)行針對性評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)漸入佳境。

教師利用插圖展開課堂訓(xùn)練設(shè)計，具有一定的創(chuàng)意，不僅給學(xué)生帶來了多種感官刺激，還為學(xué)生多種學(xué)習(xí)認(rèn)知的形成提供了多重歷練機(jī)會。小學(xué)生喜歡多種訓(xùn)練活動的集中展示，教師在一節(jié)課中給出多種訓(xùn)練形式，而且以抽簽的形式?jīng)Q定訓(xùn)練對象，契合了學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。課堂訓(xùn)練設(shè)計是一門藝術(shù)，考驗著教師的教學(xué)智慧，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，這是提升訓(xùn)練設(shè)計品質(zhì)的重要考量。

小學(xué)語文教學(xué)中借助插圖展開教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，具有極強(qiáng)的針對性。教師對文本插圖進(jìn)行研討時，需要有創(chuàng)新思想，要注意捕捉學(xué)生的關(guān)注視角，以提升教學(xué)設(shè)計的匹配度。通過對相關(guān)插圖展開科學(xué)解讀，并以此為教學(xué)設(shè)計發(fā)起點，調(diào)動學(xué)生各種感官參與到學(xué)習(xí)活動中，能夠幫助學(xué)生建立起價值度更高的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。

（責(zé)編 劉宇帆）