口頭上的法律人

馬建紅

法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生們在大學(xué)里讀完四年本科，有的還要再讀三年的研究生，專業(yè)底子打得夠扎實(shí)的了。不過，即便在讀書期間考試成績名列前茅，能把法條背得滾瓜爛熟，理論書籍也看了一大摞，甚至還在刊物上發(fā)表過幾篇學(xué)術(shù)論文，可如果沒有在法庭或其他“涉法”場所“實(shí)戰(zhàn)”過的話，那他所習(xí)得的法律依然只是些死的教條，算不得真正掌握了法律。嚴(yán)格說起來，對于法學(xué)院不做律師實(shí)務(wù)的專業(yè)基礎(chǔ)課老師來說，充其量只能是個口頭上的法律人，講起課來頭頭是道，遇到實(shí)際問題就懵了，這種情況絕非個例。這是因?yàn)榉ɡ碇杏性S多“應(yīng)該是這樣”的“應(yīng)然”，司法實(shí)踐中卻有諸多“實(shí)際上那樣”的“實(shí)然”，老師們?nèi)钡木褪桥R場實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生要成為真正意義上的法律人，把他們所學(xué)的枯燥的條文、高深的原則、精妙的法理與維護(hù)當(dāng)事人的權(quán)益關(guān)聯(lián)起來，那就須走出校門，走進(jìn)律所、檢察院或法院等實(shí)務(wù)部門，在實(shí)踐中了解程序的運(yùn)行，體會制度設(shè)計(jì)的價(jià)值所在。對于法學(xué)院的學(xué)生來說，實(shí)習(xí)是一個必不可少的環(huán)節(jié)。

其實(shí)，在現(xiàn)代法學(xué)教育興起之前，法律人的培養(yǎng)主要是在從事實(shí)務(wù)中完成的。在我們的傳統(tǒng)法律文化中，因?yàn)榭鬃釉鲝埥⒁粋€“無訟”的理想社會，所以“息訟”“厭訟”的觀念一直影響著國人，讀書人更是不屑于研討法律，視法吏為鄙職，以“興訟”為恥辱。而科舉取士的方式，又使讀書人醉心于義理性命，中舉后領(lǐng)命去做州縣親民官，在面對民人的戶婚田土細(xì)事糾紛時，只好如賈雨村一般“葫蘆僧判斷葫蘆案”，搗出一葫蘆漿糊來。為應(yīng)對日常的法律問題，這些官員只好依賴那些沒有編制的體制外的刑名幕友們來出謀劃策，“府州縣官員多有不曉刑名不知律意者，遇有刑名事務(wù)多有不能剖決問題，而惟聽于主文之人”，刑名幕友遂有了用武之地。他們以自己的法律專長介入司法活動，實(shí)際左右著獄訟的曲直，在官場上不可或缺。而學(xué)幕則主要靠師徒傳承，學(xué)徒既要讀律，學(xué)習(xí)理論知識，又要在業(yè)師的指導(dǎo)下辦理一些輕微的案件，進(jìn)行實(shí)際操作，可以說是在干中學(xué)，學(xué)中干，在實(shí)踐中加深對律例的了解，掌握公文格式和寫作技巧，領(lǐng)會律文的內(nèi)涵和精髓。中國政法大學(xué)的高浣月教授在《清代刑名幕友研究》一書中，將其稱為彼時的“案例教學(xué)法”，可謂是一語中的。可以說，古人學(xué)習(xí)法律以“讀律”為輔，以辦案為主，其“實(shí)習(xí)”的過程更有助于早日進(jìn)入法律人角色。

無獨(dú)有偶，在英國獨(dú)具特色的出庭律師培養(yǎng)方面，也同樣側(cè)重于學(xué)員的實(shí)務(wù)訓(xùn)練。在歷史悠久的格雷、林肯、內(nèi)殿和中殿四大律師學(xué)院中，他們向?qū)W員提供的課程就帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性，如口頭訓(xùn)練、會見技巧、談判方法等，而在學(xué)習(xí)過程中，出席法庭旁聽律師辯論和法官審案則是最重要的學(xué)習(xí)方式之一。

作為英國的殖民地，北美早期的法律教育中也承襲了其宗主國的一些做法，注重“學(xué)徒見習(xí)制”法律職業(yè)培訓(xùn)體系的建立。被稱為美國首位“法學(xué)教授”的喬治·威思，就是美國建國之父托馬斯·杰斐遜的見習(xí)導(dǎo)師；而第二任總統(tǒng)約翰·亞當(dāng)斯也曾在馬薩諸塞州伍斯特的律師事務(wù)所見習(xí)過。

在我們以往的法學(xué)教育中，特別強(qiáng)調(diào)課堂上書本知識的灌輸，而在實(shí)務(wù)部門的實(shí)習(xí)則好像可有可無，在有些地方，學(xué)生的實(shí)習(xí)更淪為了一種形式。即便在實(shí)習(xí)中，將實(shí)習(xí)生視為打雜的也很常見。比如要求學(xué)生做內(nèi)勤雜務(wù)，泡茶買飯，拖地訂卷，實(shí)務(wù)學(xué)得不多，衙門作風(fēng)倒是沾染了不少，而實(shí)習(xí)“老師”可能自己也并不知道怎么帶學(xué)生。往往還未接觸程序或?qū)嶋H的案例，實(shí)習(xí)期已經(jīng)結(jié)束了。大概大家都認(rèn)為“將來工作了，有的是時間學(xué)習(xí)”吧。

不過，這種狀況在近些年發(fā)生了改變，很多法律人已經(jīng)意識到了這一點(diǎn)，尤其是在司法部門和律師事務(wù)所工作的法律人，由于走在法治的一線，他們深刻地感受到了實(shí)踐對于學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，因此，學(xué)以致用、用以促學(xué)已經(jīng)成為了他們的新標(biāo)準(zhǔn)。