基于學(xué)生已知展開(kāi)科學(xué)課堂教學(xué)

王福玉

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定，以及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的開(kāi)展都要以學(xué)生的已有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)。本文以《金魚(yú)》一課為例，簡(jiǎn)述教師如何基于學(xué)生已知開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

一、診斷學(xué)生已知，確定教學(xué)目標(biāo)

良好的教學(xué)目標(biāo)能使教學(xué)活動(dòng)不陷入盲目的狀態(tài)，有助于提高教學(xué)活動(dòng)的效率，做到事半功倍。當(dāng)然，良好的教學(xué)目標(biāo)一定是以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)確定的。在《金魚(yú)》一課，教師是這樣診斷學(xué)生的已有認(rèn)知的。

1.調(diào)查學(xué)生對(duì)于金魚(yú)的已知情況

（1）通過(guò)訪談，初步了解學(xué)生已有認(rèn)知

訪談法是了解學(xué)生的一種常用方式。通過(guò)訪談教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于金魚(yú)并不陌生，部分學(xué)生有養(yǎng)金魚(yú)的經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生有喂金魚(yú)的體驗(yàn)，但學(xué)生很少仔細(xì)地觀察過(guò)金魚(yú)；學(xué)生對(duì)于金魚(yú)吃東西和金魚(yú)的游動(dòng)很熟悉，對(duì)金魚(yú)身體外部形態(tài)不太清楚；學(xué)生知道金魚(yú)有尾巴、嘴和魚(yú)鰭，甚至還知道魚(yú)鱗和魚(yú)鰓，而這些身體結(jié)構(gòu)什么樣子、長(zhǎng)在哪，學(xué)生不清楚。并且學(xué)生之間的差異很大，有些學(xué)生可以將金魚(yú)的整體外形、運(yùn)動(dòng)描述得非常清晰，而有些學(xué)生不知道魚(yú)鰓等器官的名稱。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)金魚(yú)的整體形態(tài)和運(yùn)動(dòng)有大概的了解，但是缺乏細(xì)致觀察，尤其是對(duì)外形結(jié)構(gòu)的細(xì)致觀察，并且因生活經(jīng)驗(yàn)的不同，學(xué)生個(gè)體間差異較大。

（2）利用前測(cè)題，深入了解學(xué)生已有認(rèn)知

前測(cè)題是一種有針對(duì)性的、全面深入了解學(xué)生已知的方式。在獲取學(xué)生對(duì)金魚(yú)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師想進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)金魚(yú)外部形態(tài)的認(rèn)識(shí)，于是對(duì)兩個(gè)班68名學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)，讓學(xué)生畫(huà)出見(jiàn)到的金魚(yú)的樣子，學(xué)生反饋的具體情況如

圖1。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本都能畫(huà)出魚(yú)的眼睛、嘴巴和尾鰭，然而對(duì)于金魚(yú)外形的認(rèn)識(shí)還是較為薄弱，而且有許多學(xué)生將真實(shí)世界和童話世界混在一起。

2.關(guān)于學(xué)生觀察方法的調(diào)查

教育學(xué)家杜威提出：學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自

己去發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的方法。觀察是學(xué)習(xí)科學(xué)的前提，掌握科學(xué)的觀察方法是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。因此，科學(xué)課上教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)，逐步養(yǎng)成認(rèn)真觀察的意識(shí)和習(xí)慣，增強(qiáng)觀察能力。

一年級(jí)的學(xué)生，觀察技能還比較低，注意力也不能很好地集中。學(xué)生在觀察活動(dòng)中多是無(wú)序觀察，觀察不系統(tǒng)，把注意力重點(diǎn)放在自己感興趣的部分上?！督痿~(yú)》一課，需要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的觀察方法，即順序觀察法：從整體到部分，從前到后有序地進(jìn)行觀察。

3.關(guān)于學(xué)生記錄能力和畫(huà)畫(huà)技能的

調(diào)查

在科學(xué)課上進(jìn)行記錄，學(xué)生需要不斷調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)或?qū)⒘闵⒌闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，這樣，可以促使學(xué)生觀察更細(xì)致、思考更認(rèn)真，逐步形成尊重知識(shí)、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成收集信息、處理信息的能力。

一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字不多，所以本課主要利用畫(huà)畫(huà)的方式進(jìn)行記錄。學(xué)生的畫(huà)畫(huà)水平差異也較大，有些學(xué)生可以將金魚(yú)畫(huà)得特別像，也有很多學(xué)生不知道怎么畫(huà)出看到的金魚(yú)。68名學(xué)生中，22人幾乎不能畫(huà)出金魚(yú)的外形。教師在與其中部分學(xué)生進(jìn)一步交流中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生知道金魚(yú)身體什么樣，但不知道怎樣畫(huà)。

4.學(xué)生年齡特點(diǎn)分析

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，一年級(jí)的學(xué)生正處在前運(yùn)算階段向具體運(yùn)算階段過(guò)渡的階段，思維處于半邏輯狀態(tài)，以形象思維為主；處在從自我中心主義向去自我中心化過(guò)渡階段，并能嘗試逐漸理順整體和部分的關(guān)系。一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，一般情況下，學(xué)生對(duì)同一件事物的專注時(shí)間為6～8分鐘。

基于上述調(diào)查和分析，教師將《金魚(yú)》一課劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)觀察金魚(yú)的外形，將學(xué)習(xí)觀察方法作為教學(xué)重點(diǎn)。第二課時(shí)觀察金魚(yú)的各種運(yùn)動(dòng)。本文主要圍繞第一課時(shí)進(jìn)行分析。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生通過(guò)對(duì)金魚(yú)的觀察，不僅認(rèn)識(shí)金魚(yú)身體分為頭、軀干、尾三部分，而且能從整體到局部有序地、仔細(xì)地觀察金魚(yú)并畫(huà)出金魚(yú)的外部形態(tài)。在觀察記錄活動(dòng)中認(rèn)真、細(xì)致，能夠如實(shí)地描述觀察到的現(xiàn)象，提升分析比較的能力，并且樂(lè)于與小組同學(xué)共同討論和

交流。

二、依據(jù)學(xué)生已知，設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在調(diào)查學(xué)生已有認(rèn)知，確定教學(xué)目標(biāo)后，教師設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程和時(shí)間分配如圖2。

由于學(xué)生對(duì)金魚(yú)的了解差異性較大，所以一開(kāi)始，教師請(qǐng)學(xué)生介紹已知的有關(guān)金魚(yú)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師為每一小組提供一條草金魚(yú)，讓學(xué)生進(jìn)行初步觀察，在觀察后組織語(yǔ)言介紹自己組的金魚(yú)。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己觀察到的金魚(yú)和介紹的形態(tài)不匹配，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望：到底應(yīng)該如何觀察和介紹呢？

接著，教師向?qū)W生介紹科學(xué)觀察方法，并帶領(lǐng)學(xué)生從整體觀察金魚(yú)的身體形狀、顏色以及頭、軀干、尾三部分。前文中提到有部分學(xué)生不知道如何畫(huà)金魚(yú)，針對(duì)這一情況，在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)草金魚(yú)進(jìn)行整體觀察時(shí)，教師在黑板上畫(huà)出金魚(yú)的身體輪廓，為學(xué)生后續(xù)記錄金魚(yú)提供幫助。

整體觀察后，學(xué)生再進(jìn)行局部觀察。用從頭到尾的順序觀察金魚(yú)的身體外形，并通過(guò)畫(huà)圖的方式進(jìn)行記錄。學(xué)生畫(huà)完后，進(jìn)行全班交流，再次介紹自己小組的金魚(yú)。

最后，教師出示四種不同的金魚(yú)的圖片，讓學(xué)生分小組自由選擇其中一種，利用剛剛學(xué)習(xí)的觀察方法進(jìn)行觀察介紹，并與草金魚(yú)進(jìn)行比較。本環(huán)節(jié)不僅向?qū)W生滲透“地球上生活著不同種類的生物”這一重要概念，而且強(qiáng)化和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)的觀察方法的掌握情況。

學(xué)生對(duì)同一件事物的專注時(shí)間只有6～8分鐘，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷集中注意力。如，在“學(xué)生初步觀察金魚(yú)并分享自己看到的金魚(yú)外形”這一環(huán)節(jié)，觀察時(shí)，學(xué)生的注意力在草金魚(yú)上；分享時(shí)，學(xué)生努力想象其他小組介紹的金魚(yú)的樣子；而在學(xué)習(xí)觀察方法時(shí)，學(xué)生的注意力在教師身上、大屏幕和黑板中提供的圖片和文字上。通過(guò)這樣變化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生將更多的時(shí)間注意到課程內(nèi)容上來(lái)。

這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何呢？如果從學(xué)習(xí)進(jìn)階的角度來(lái)看，本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)進(jìn)程如下：首先，對(duì)金魚(yú)外形的凌亂的認(rèn)識(shí)；其次，能夠整體地觀察金魚(yú)外部形態(tài)；再次，能有序地對(duì)金魚(yú)局部進(jìn)行觀察；最后，綜合運(yùn)用觀察方法觀察其他魚(yú)。

第一次將看到的金魚(yú)介紹給其他人時(shí)，學(xué)生的介紹情況是這樣的：

生1：尾巴有黑色的，嘴很小，不眨眼睛，魚(yú)鰭上也有一點(diǎn)黑色，還有胡須。

生2：背上是紅色的，肚子是白色的。

生3：頭上面是紅色的，身體是橘色的。

生4：眼睛是圓的，小小的，身體上面是橘色的，尾巴后面是白色的，還有條紋。

不難看出，此時(shí)學(xué)生對(duì)金魚(yú)外形的觀察處在混亂的狀態(tài)。教師向?qū)W生介紹觀察方法，并帶領(lǐng)學(xué)生整體觀察一條金魚(yú)。繼而，學(xué)生整體地介紹自己組的金魚(yú)時(shí)是這

樣的：

生：金魚(yú)身體是金色的，形狀是橢圓形的，而且分為三部分，最前面是頭有點(diǎn)尖，中間是軀干有些寬，后面是尾扁

扁的。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)觀察方法能夠整體認(rèn)識(shí)金魚(yú)的形態(tài)，也就是達(dá)到了第二層教學(xué)目標(biāo)。之后教師布置任務(wù)，通過(guò)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生進(jìn)入第三層教學(xué)目標(biāo)：能夠有序地從局部觀察金魚(yú)。

當(dāng)學(xué)生到達(dá)第三層后，教師展示幾種不同的金魚(yú)的圖片，通過(guò)小組討論，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入第四層。同樣來(lái)看看學(xué)生匯報(bào)的情況：

生：這條金魚(yú)整體看顏色是白白的，頭上有一塊紅，上邊比下面顏色深。身體胖胖的。分著看，頭上有眼睛，頂著鼓鼓的包。軀干上有兩對(duì)魚(yú)鰭，背上面和草金魚(yú)不一樣，沒(méi)有魚(yú)鰭。尾也比較鼓，尾鰭沒(méi)有草金魚(yú)大。

不難看出，整節(jié)課教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)不斷推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，效果也是不錯(cuò)的。課后教師從學(xué)生觀察草金魚(yú)的記錄單中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠真實(shí)地記錄草金魚(yú)的形狀。所以說(shuō)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)緊扣學(xué)生的已有認(rèn)知，可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

小學(xué)科學(xué)課程作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，教師要充分調(diào)查學(xué)生已知情況，考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，再設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，才能更有效地開(kāi)展課堂教學(xué)、更充分地發(fā)揮科學(xué)課的作用。

（作者單位：北京市密云區(qū)季莊小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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