如何在英語課堂中培養(yǎng)高中生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來，英語作為世界通用語言得到了進(jìn)一步的發(fā)展。但是在當(dāng)前的高中教育過程中，英語教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求。面對這種情況，國家實(shí)時(shí)推出了新課標(biāo)教學(xué)改革。在這種背景下，英語學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生。本文將從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念出發(fā)，探討培養(yǎng)高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的方式方法，以及提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高高中生的英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生；英語學(xué)科；核心素養(yǎng)

【作者簡介】易少峰，永安市第一中學(xué)。

為了響應(yīng)國家號召，深化課程改革，加強(qiáng)學(xué)生德育培養(yǎng)，國家教育部門構(gòu)建了素質(zhì)培養(yǎng)課程，把素質(zhì)培養(yǎng)作為高中生教育階段的基礎(chǔ)課程。尤其是在全球化浪潮下，英語教學(xué)顯得越來越重要。在新課改背景下，對高中生進(jìn)行英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前高中階段英語教育的重點(diǎn)內(nèi)容，下面將對此展開詳細(xì)的分析。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)概述

在國家經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的過程中，社會(huì)形態(tài)呈現(xiàn)多元化。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，必然越來越注重人才的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，重新劃定了英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，并明確指出了高中生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)需要不斷養(yǎng)成可以推動(dòng)自身發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到全面提升學(xué)生的綜合能力。在高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生們需要養(yǎng)成的英語素養(yǎng)主要包含以下幾方面內(nèi)容：即語言表達(dá)能力、英語文化品格以及英語創(chuàng)造性思維能力。而英語學(xué)科素養(yǎng)主要包含英語基礎(chǔ)理論知識(shí)以及學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等幾個(gè)部分。這些內(nèi)容效果的互相補(bǔ)充，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)造性以及學(xué)以致用的能力。在高中英語教學(xué)過程中，英語學(xué)科核心素養(yǎng)一方面可以當(dāng)做英語課堂教學(xué)時(shí)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，而且也可以當(dāng)成是英語教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向。所以，高中英語教師需要充分理解英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義，并努力將其貫穿于整個(gè)高中英語教學(xué)過程中。

二、核心素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

令人遺憾的是，我國教育部門提出學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概念以來，并沒有引起學(xué)生的足夠重視。所以，國家教育部門明確規(guī)定，把核心素養(yǎng)貫徹到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中。核心素養(yǎng)是我國當(dāng)前不斷研究和實(shí)踐的一個(gè)重要課題，每個(gè)人對于此都有不同的觀點(diǎn)和理解。不過核心素養(yǎng)以人為本的意義以及內(nèi)涵，得到了廣泛的支持和認(rèn)可。高中階段是學(xué)生接受教育并認(rèn)知自我的最佳階段，所以，教育部門不能一味重視學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該重視學(xué)生德育教育和培養(yǎng)，保證培養(yǎng)的學(xué)生，能夠更好的符合社會(huì)發(fā)展對人才的需要。

三、高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施

1.深入文本研讀，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。想要進(jìn)一步培養(yǎng)高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，需要在英語教學(xué)過程中深入文本研讀，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。英語學(xué)科文化品格復(fù)雜的基礎(chǔ)是對外國優(yōu)秀文化的理解和認(rèn)同。在高中英語教材當(dāng)中每個(gè)地方都滲透著培養(yǎng)學(xué)生文化品格的教學(xué)資源。所以教師需要深入研讀課本內(nèi)容，在教學(xué)過程中開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，通過多種方法塑造學(xué)生良好的文化品格，提高學(xué)生文化氣息。例如，在進(jìn)行“The United Kingdom”這篇Reading時(shí)，需要輔助學(xué)生不斷深入了解文本內(nèi)容，挖掘文本當(dāng)中滲透的文化內(nèi)涵促使學(xué)生對文本當(dāng)中涉及到的國家和城市具有整體的認(rèn)知。這樣一來就能夠?qū)崿F(xiàn)從知識(shí)到英國文化的遷移，使學(xué)生進(jìn)一步了解英國文化特征。

2.通過情景教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，尤其是英語閱讀教學(xué)過程中，通過情景教學(xué)模式，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，通過引入情景式教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。所謂的情景教學(xué)模式，指的是，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的情景，或者由學(xué)生進(jìn)行角色扮演創(chuàng)造教學(xué)情境。通過這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生通過自身經(jīng)歷和體驗(yàn)，直觀的了解教學(xué)內(nèi)容。在高中英語教學(xué)過程中，引入情景式教育學(xué)方法，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的語言練習(xí)環(huán)境，而且還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。與此同時(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，全身心的投入到情景模式當(dāng)中，只有這樣才能使情景教學(xué)順利開展。

3.有效結(jié)合聽說讀寫、提高學(xué)生語言表達(dá)能力。高中英語學(xué)習(xí)過程中，聽、說、讀、寫是學(xué)生必須具備的四項(xiàng)基本能力，所以學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，需要不斷提升自身的語言運(yùn)用能力。這就要求高中英語教師，需要?jiǎng)?chuàng)新英語課堂教學(xué)，結(jié)合英語聽、說、讀、寫，有效提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師可以把四個(gè)單體分為兩組，分別是聽和說，以及讀和寫。通過這種分組的方式，能夠加強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果。在英語學(xué)習(xí)過程中，聽和說是第一步，而眾所周知，我國普遍的高中生從小生長在漢語環(huán)境當(dāng)中，對于這些學(xué)生而言，英語只是一種學(xué)習(xí)工具，所以很多高中生都不敢開口講英語。高中英語教師可以通過聽說結(jié)合來引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

總而言之，高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前高中英語教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵內(nèi)容。本文立足于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探討了培養(yǎng)高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的辦法，希望從深入文本研究、利用情景教學(xué)模式以及鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力幾個(gè)方面，能夠有效的提高高中生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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