用語(yǔ)篇銜接理論提高高考英語(yǔ)完形填空的得分率

【摘要】語(yǔ)篇銜接是一篇完整文章中各個(gè)組成部分之間的關(guān)系，體現(xiàn)在語(yǔ)法和詞匯之間的銜接關(guān)系，是語(yǔ)篇的主要支架，具有明顯性。高考完形填空是語(yǔ)篇考查的一種，擁有很高的信度和效度，常被用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文以2017年全國(guó)課標(biāo)‖卷的完形填空為例，運(yùn)用語(yǔ)篇銜接理論的有關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生完形填空進(jìn)行解題指導(dǎo)，提高學(xué)生在此題方面的得分率。

【關(guān)鍵詞】完形填空；語(yǔ)篇銜接理論；高中英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】吳伙連，福建省晉江市紫峰中學(xué)。

一、理論背景

完形填空又稱綜合填空，是高考英語(yǔ)中的一個(gè)重要組成部分。該題總分30分占高考英語(yǔ)試卷總分150分的20%，可以說(shuō)是學(xué)生得高分的關(guān)鍵。高中英語(yǔ)教學(xué)大綱指出“完形填空的目的是測(cè)試學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力”。也就是說(shuō)完形填空的測(cè)試不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，還要求學(xué)生有相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)閱讀能力，從對(duì)句子的理解上升到對(duì)語(yǔ)篇的理解。然而，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)完形填空教學(xué)常局限于詞匯的講解和單句的分析層面上，較少涉及語(yǔ)篇分析這一層面。本文選用2017年全國(guó)課標(biāo)‖卷的完形填空為研究對(duì)象，采用定性分析法，分析語(yǔ)篇中各個(gè)考察選項(xiàng)中呈現(xiàn)的語(yǔ)篇銜接理論，進(jìn)而讓語(yǔ)篇銜接理論在高中英語(yǔ)完形填空教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

二、語(yǔ)篇銜接理論基礎(chǔ)

1.語(yǔ)篇。廣義的“語(yǔ)篇”指的是任何長(zhǎng)度，語(yǔ)義完整的所有形式的語(yǔ)言材料。狹義的“語(yǔ)篇”實(shí)際上是指書(shū)面語(yǔ)的篇章，在高中英語(yǔ)教學(xué)上所指的“語(yǔ)篇教學(xué)”實(shí)際上就是“篇章教學(xué)”。

2.銜接。1976年，Halliday和Hasan出版了Cohesion in English （英語(yǔ)的銜接）一書(shū)，他們將銜接定義為“存在于語(yǔ)篇中并使之成為語(yǔ)篇的意義間的聯(lián)系”，認(rèn)為銜接將結(jié)構(gòu)不相關(guān)，但在語(yǔ)義上互相依賴的各個(gè)成分聯(lián)成一體。他們還把英語(yǔ)句子的銜接手段分為語(yǔ)法銜接、詞匯銜接及語(yǔ)篇連接詞。語(yǔ)法銜接包括指稱、替代、省略、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)；詞匯銜接包括重現(xiàn)（重復(fù)、同義、反義、上下義、互補(bǔ)、搭配）和詞匯搭配；語(yǔ)篇連接詞指的是連詞、連接副詞、介詞、介詞短語(yǔ)。

三、高考完形填空實(shí)例分析

此篇完形填空選自2017年全國(guó)課標(biāo)‖卷（45， 46， 49， 50， 54， 56， 60）等7個(gè)選項(xiàng)來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)篇銜接理論?，F(xiàn)對(duì)文本進(jìn)行全篇解讀：Freddy 是我40年前的學(xué)生，在一個(gè)學(xué)年結(jié)束前，我送給包括他在內(nèi)的27名學(xué)生每人一件T恤，上面寫著“Verbs Are Your Friends”，F(xiàn)reddy真正按照這句話去做了，他一生都在做好事，但他英年早逝。盡管如此，我還是感到欣慰，因?yàn)殡m然他走了，但是我們可以從他那兒學(xué)到很多。

He had the rare balance of fun and compassion（同情）. He would 45 the loudest over fun and be the saddest over anyones 46 .

……T-shirts with the words“Verbs Are Your 49 ”on them. I had advised the kids that while verbs（動(dòng)詞）may seem dull， most of the 50 things they do throughout their lives will be verbs.

……Once， while working overnight at a store， he let a homeless man 54 in his truck. ……

Just last year， I was 56 a workshop when someone knocked at the classroom door. ……I stopped teaching……

I told the story to the class. As sad as it was， I couldnt help smiling. Although Freddy was taken from us， we all 60 something from Freddy.

由此可見(jiàn)，語(yǔ)篇銜接理論在完形填空語(yǔ)篇中有很好的體現(xiàn)，只有掌握好語(yǔ)篇銜接理論才能對(duì)整篇文章有正確的理解，并把各道題都做對(duì)。

四、教學(xué)啟示

由此可見(jiàn)，在平時(shí)的完形填空教學(xué)中把選項(xiàng)拆分成單獨(dú)的詞匯，語(yǔ)法，句子講解是行不通的。教師應(yīng)該有意識(shí)地將完形填空當(dāng)成一個(gè)語(yǔ)義上有連貫性的語(yǔ)篇來(lái)分析，在平時(shí)的教學(xué)中，利用語(yǔ)法銜接、詞匯銜接和語(yǔ)篇銜接等三個(gè)銜接手段進(jìn)行課題問(wèn)題設(shè)計(jì)。完形填空講解之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中運(yùn)用的銜接手段，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)銜接概念的理解并在每次考試過(guò)程中加以關(guān)注，以此來(lái)提高完形填空的得分率。