淺談農(nóng)村中學英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)是深化基礎(chǔ)教育英語課程改革的重大舉措之一。農(nóng)村中學學生大都是留守學生，他們的教育成為丞待解決的重要難題，也是發(fā)展農(nóng)村中學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵策略點。提升中學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)有用的人，對學生們的人生、基礎(chǔ)教育課程改革以及社會的穩(wěn)定發(fā)展有著重大的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學；英語教學；核心素養(yǎng)

【作者簡介】錢琤（1978.9- ），女，安徽樅陽人，安徽省銅陵市第八中學，大學?？?，中教一級，研究方向：英語教育。

所謂“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)。主要是指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。

農(nóng)村中學學校無論是硬件還是軟件教育資源都相對簡陋， 農(nóng)村中學生底子薄、挑戰(zhàn)大、任務(wù)堅巨， 而且學生基本是留守學生，核心素養(yǎng)的提升面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。接下來我就談?wù)勣r(nóng)村中學英語學科的核心培養(yǎng)。

英語學科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力四個方面。

一、語言能力

語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。教學8上Unit 6時，為了鞏固學生們對“be going to”這個語法知識的鞏固，豐富學生們的口語輸出，提高學生們的口語交際能力，我以小學語文二年級學過的課文“寒號鳥”為契機，創(chuàng)設(shè)了一個“Im going to make a nest. ”的探究任務(wù)。在這個活動中，我創(chuàng)設(shè)了“寒號鳥與勸它做窩的喜鵲對話”的情境，鼓勵學生們以小組為單位，進行角色扮演。各個小組 成員不僅要設(shè)計對話，還要創(chuàng)設(shè)環(huán)境以及模仿鳥類的動作，然后展示出來，比一比哪個小組獲得的掌聲最熱烈，收到的“鮮花”最多。通過這樣的游戲方式，有效地點燃了班級的活動氛圍，為接下去的口語訓練做了熱身鋪墊，使得學生從被動的聽一下子轉(zhuǎn)向主動、踴躍的參與。我通過這樣有趣又有效的活動來釋放學生們“愛表現(xiàn)”的天性，讓他們在踴躍展示的過程中，收獲英語學習的樂趣，體驗英語實踐的成就感，把教學的“主場”交還學生，促進他們語言的個性化發(fā)展與學習能力的自我成長。

二、文化品格

文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。使學生能獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

在教學9A Unit3 Teenage problems 時， 談到青少年存在的問題時，我鼓勵學生大膽地講目前這個階段所面臨的困惑。我想英語課堂不僅訓練學生的語言能力，而且培養(yǎng)培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，形成正確的價值觀念。由于許多青少年問題給學生造成了很大壓力，我們教師可以引導(dǎo)學生思考應(yīng)該怎樣減壓，學生可能會想到去跑步、踢球、聽音樂等方式放松自己；然后再進一步討論，如果不能及時減壓，壓力過大可能會對你自己、他人及社會造成什么樣的影響，這就培養(yǎng)學生的批判性思維能力。這時學生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學的課堂中，培養(yǎng)了學生的文化品格，這才是真正核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、思維品質(zhì)

學生在學習語言掌握知識的過程中，潛移默化中受到文化的熏陶，教學文本中的思想文化意識和價值觀念能夠促進學生樹立良好的人生價值觀念，促進學生核心素養(yǎng)的提升。例如：在八年級英語上冊《Whos Got Talent》介紹了中國的“達人秀”，在七年級英語上冊Unit3《Mid-Autumn Day》介紹了中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，九年級英語中介紹了端午節(jié)、屈原等，在八年級英語Unit5《Do you want to watch a game show？》介紹了西方國家的節(jié)日和文化。

四、學習能力

21世紀的公民必須具有終身學習的意識和自主學習的能力。對于中學生來說，發(fā)展英語學習能力更為重要，尤其是農(nóng)村中學的學生。但因為各種因素的限制，對他們來說，學好英語并非易事。因此，掌握英語學習的要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的英語學習策略，顯得尤其重要。需要注意的是，作為核心素養(yǎng)的學習能力，并不局限于學習方法和策略，也包括對英語和英語學習的一些認識和態(tài)度，例如，對英語學習有正確的認識和持續(xù)的興趣，有積極主動的學習態(tài)度和成就動機，能夠確立明確的學習目標，有主動參與語言實踐的意識和習慣。

我校地處銅陵市郊區(qū)，坐落在池州市貴池區(qū)銅山鎮(zhèn)的一塊“飛地”上。由于銅礦的日漸衰竭及山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的受限，又缺乏副業(yè)支持，經(jīng)濟來源有限，為追求更好的生活，銅山鎮(zhèn)大批青壯年走出家園到外地務(wù)工。學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為丞待解決的重要難題，也是發(fā)展農(nóng)村中學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵策略點。因此提升中學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)有用的人，對學生們的人生、基礎(chǔ)教育課程改革以及社會的穩(wěn)定發(fā)展有著重大的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]英語周報.

[2]林崇德.21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究.

[3]楊小華.核心素養(yǎng)研究進展及其前瞻.