論少數民族地區(qū)初中英語學困生的成因及對策

【摘要】筆者根據自身多年教學經驗，從實際出發(fā)，針對少數民族地區(qū)的初中英語學困生越來越多這一現象，進行多方面分析，并提出了幾條相應的對策，希望對廣大初中英語教育工作者有所幫助。

【關鍵詞】少數民族地區(qū)；初中英語；學困生；對策

【作者簡介】廖鳳花，廣西柳州市融水苗族自治縣民族中學。

引言

在初中英語教學過程中，學困生的問題一直困擾著學校、教師和家長。特別是在少數民族地區(qū)，由于主觀上對英語學習的認識和重視程度不足以及客觀上的經濟發(fā)展落后、文化信息不足等客觀原因，導致學生在學習英語的過程中普遍存在缺乏自主性，沒有良好的學習習慣等問題，使英語教學質量難以得到有效提升。

一、英語學困生出現的成因

1.學生及家長對學習英語的認識不足。由于少數民族的傳統以及語言習慣，在交流過程中多使用本民族語言，很多學生甚至在漢語時都存在一定障礙，英語課程更是形同虛設。一方面由于少數民族地區(qū)大多家庭都存在經濟困難的現狀，學生家長自身的文化程度不高，有些家甚至字都不認識幾個。由于家長大部分時間都忙于生計，并且本身也缺乏教育意識，對孩子的學習方面不關注，更沒有能力對孩子的英語功課進行輔導，于是干脆任其發(fā)展。而初中學生由于年紀尚小，認知能力、自控能力普遍存在不足，長時間下來學生自身也不再重視英語的學習。

2.學生沒有良好的學習習慣。作為一門語言學科，學生需要從“聽”、“說”、“讀”、“寫”等多方面養(yǎng)成良好的學習習慣，才能學好這門課程。首先少數民族地區(qū)學生由于自身對英語學習的重視程度不足，本身基礎較差，英語課堂上注意力不集中，由于不認真聽講導致跟不上教師的教學節(jié)奏，再加上極度缺乏學習英語的主動性，課前不進行預習，課后不進行復習，有不明白的地方，也不會主動詢問教師；其次由于口語不好，害怕別人嘲笑等原因，這些學生無論是在課堂上還是課后都很少開口講英語，而不進行練習，口語又無法得到改善，最終形成惡性循環(huán)；再次是學生既沒有主動購買學習資料的想法，也沒有去學校圖書館借閱英語書籍的習慣，導致學生英語知識范圍狹窄；最后是假期作業(yè)很難自主完成，學到的知識本身就相當有限，還無法得到有效的鞏固。

3.社會因素。由于大多數少數民族地區(qū)的學生都會住校，家長鞭長莫及，學校對宿舍監(jiān)管力度又往往不足，因此學生很容易沉迷于游戲、網絡小說等不良嗜好而不能自拔，進而對學習失去興趣。

二、應對以上問題的對策

1.加強師生交流，建立信任度。教師自身首先要做到多與學困生及其家長交流溝通，了解學困生家庭情況以及學習現狀，并且發(fā)自內心的關心他們，給予學生更多的幫助和尊重，建立師生之間的信任度，讓學生和家長都能感受到教師是真正為學生著想，只有這樣才能讓學生愿意支持并且配合教師教學工作的開展。

2.幫助學生建立自信心。想要學生學好英語，首先要讓學生相信自己能夠學好英語。在師生之間建立良好的交流溝通的基礎上，教師要及時看到學生的進步，并予以適當的肯定和鼓勵，讓學生找到自身的閃光點，幫助學生建立自信，讓學生不再有畏懼學習英語的心理。同時面對學生提出的問題和遇到的困難要耐心，不僅要施以幫助，還要多多鼓勵學生盡量依靠自己的能力解決這些問題，讓學生學會自立自強。另一方面要讓學生之間和諧相處，對學習英語有困難的同學第一反應是幫助其解決遇到困難，而不是進行嘲笑。當學生建立了學習英語的自信心，學好英語也就水到渠成。

3.培養(yǎng)良好的學習習慣。教師要在教學過程中對英語學困生給予更多的關注，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，例如課前對課文內容進行預習，上課時才能跟上教師的教學節(jié)奏，同時課后要進行復習，將學到的知識加以鞏固，出現的問題進行總結，并回顧課文，自己先對嘗試解決問題，實在弄不明白的地方可以請教學生或者教師。并且在學習英語的過程中要敢開口，通過聽錄音等方式糾正英語發(fā)音，再通過大聲朗讀來培養(yǎng)語感。另外要教會學生通過英語書籍來拓寬自身知識范圍，感受到英語文化的魅力，進而提升對學習英語的興趣。

4.提高課堂參與度。在英語課堂教學中為了使學生的注意力更加集中，就一定要提升學生的課堂參與度。教師可以通過對學生提問、讓學生進行課文閱讀，或者對課文內容進行角色扮演等方式，讓學生自己參與到課堂上來。

5.幫助學生樹立理想。面對社會上形形色色的誘惑，一方面要加強對學生的監(jiān)管，另一方面要對其進行合適的情感引導，堵不如疏。少數民族地區(qū)學生生活條件一般都很艱苦，因此也能加能夠體會生活的艱辛，教室可以以其自身經歷等為例，讓他體會到想要改變生活現狀必須要通過努力學習掌握知識的力量。而沉迷于一些不良嗜好是對父母勞動成果的不尊重，和對自己未來的不負責任。因此教師要幫助學生制定學習目標，引導學生樹立自己的理想，當學生有了對美好的追求以及向往，才能以更加積極向上的態(tài)度面對英語的學習。

三、結束語

總而言之，英語學困生的出現不適因為單一的因素而產生的，所以解決這個問題也不是一朝一夕能夠完成的，這需要教師、學生和家長之間能夠配合教學工作的展開。這就要求教師要加強與學生、家長間的溝通，用真誠的心對他們贏得他們的信任，并且在教學過程中幫助學生建立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，拒絕誘惑，才能從根本上提升英語教學質量。

參考文獻：

[1]岑學霞.少數民族地區(qū)初中英語學困生的成因及對策[J].阿壩師范高等專科學校學報，2015（3）：117-119.