提高初中英語寫作技巧的教學(xué)策略分析

隨著素質(zhì)教育改革的深化，英語教學(xué)備受關(guān)注，而英語教學(xué)的側(cè)重點也從單純的詞匯積累，語法句型把握轉(zhuǎn)移到語感的提升和英語寫作表達的優(yōu)化上。因此我們在初中英語教學(xué)中必須做好寫作技巧教學(xué)指導(dǎo)。通過教學(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)方式的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，讓其掌握英語寫作的有效技巧，提升其英語寫作與表達的自主性，讓初中英語寫作教學(xué)更為高效。初中英語是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，而初中階段的英語學(xué)習(xí)又是學(xué)生英語基礎(chǔ)奠定與知識深化的關(guān)鍵階段。隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，讓學(xué)生自主寫作，自由寫作，流暢寫作成為英語教學(xué)有效性的內(nèi)在要求。

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的初中英語寫作教學(xué)始終沒有達到理想的教學(xué)預(yù)期。而寫作教學(xué)作為英語教學(xué)的重點與難點，教師教學(xué)茫然，學(xué)生學(xué)習(xí)被動。從英語考試的反饋來看，寫作部分是學(xué)生丟分最為嚴重的部分，寫作教學(xué)要求學(xué)生具備聽說讀寫的能力，要求學(xué)生具備良好的邏輯思維能力，而多數(shù)學(xué)生對英語寫作存在畏難心理，學(xué)生在寫作中也常常出現(xiàn)偏題，跑題，語序混亂，表達無序等問題。當(dāng)前初中生的英語寫作水平整體不高，而素質(zhì)教育背景下英語寫作教學(xué)也對學(xué)生提出了更高要求。要求學(xué)生具備一定的詞匯量，具備自主交際與表達意識，靈活掌握語法知識等，因此初中英語寫作教學(xué)的優(yōu)化提升研究具有現(xiàn)實必要性。

二、初中英語寫作技巧教學(xué)的策略

1.夯實基礎(chǔ)，言之有物。初中學(xué)生英語寫作遇到的一大問題就是基礎(chǔ)打不牢，學(xué)生想表達無法表達，言之無物。因此在初中英語寫作教學(xué)中教師必須引導(dǎo)學(xué)生奠定寫作的基礎(chǔ)。重點是詞匯句法積累和語篇理解。詞匯是英語寫作的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課堂詞匯的學(xué)習(xí)和課后詞匯的積累。除了掌握新課文中的新詞匯，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀英語刊物，多觀看英文電影，在娛樂的過程中積累詞匯量。在教學(xué)中教師也可以發(fā)揮媒介教學(xué)優(yōu)勢，將英語教學(xué)素材以更鮮活的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)詞匯把握度進行層次性學(xué)習(xí)。在詞匯積累教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母與因素單詞之間的關(guān)聯(lián)性，掌握詞匯組合規(guī)則，能在閱讀中推測詞義，積累新詞匯。單詞的學(xué)習(xí)更為多元與趣味。要加強句法學(xué)習(xí)。掌握了詞匯和詞組如何將其有機地聯(lián)系起來，進行句子式的表達需要教師引導(dǎo)學(xué)生做好句法學(xué)習(xí)。必須從突破學(xué)生英語書面表達的語法瓶頸入手，讓學(xué)生及時掌握語法時態(tài)及語態(tài)的既定規(guī)律，能做好時態(tài)的靈活轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生知道什么時候用什么的樣的句法表達最合理，這樣才能奠定寫作的造句基礎(chǔ)。要加強語篇訓(xùn)練。語篇訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生梳理語篇的段落結(jié)構(gòu)，堅持句段篇的訓(xùn)練順序，循序漸進地提升語篇理解能力。教師引導(dǎo)學(xué)生在日常的文章閱讀中加強語篇理解訓(xùn)練。

2.創(chuàng)新教法，教學(xué)靈活。在初中英語寫作教學(xué)中，教師可以嘗試各種新穎的教學(xué)方法，激發(fā)初中生英語寫作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的興趣。也實現(xiàn)英語寫作教學(xué)課堂氛圍的活躍，學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)體驗中高效地進行寫作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。例如比較熱門的分組寫作教學(xué)模式。全班學(xué)生基于自身的學(xué)習(xí)實際分成不同小組，每個小組拿到學(xué)生的寫作訓(xùn)練文章，每個小組對寫作練習(xí)進行點評，重點分析其句法結(jié)構(gòu)，語序表達，詞匯問題等，每個學(xué)生都積極主動地去評價作為，去改作文，學(xué)生主動進行教學(xué)評價與反思的過程中，學(xué)生也學(xué)習(xí)到寫作的技巧，規(guī)避寫作中的一些共性問題。而學(xué)生之間相互點評也激發(fā)其寫作的熱情，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中的既存問題，也總結(jié)出寫作的一些技巧。也可以嘗試范文借鑒的教學(xué)方法。教師精心挑選一些優(yōu)質(zhì)文章，這些文章可讀性高，寫作思路清晰，學(xué)生可以作為參考與借鑒，嘗試將一些成熟的句法結(jié)構(gòu)運用到自身的寫作中。研讀范文的過程中學(xué)習(xí)其遣詞造句的特點，積累寫作素材，實現(xiàn)寫作技巧的內(nèi)化吸收。教師也可以訓(xùn)練學(xué)生進行仿寫，擴寫，實現(xiàn)英語閱讀學(xué)習(xí)到寫作層面的延伸。在模仿中也提升自己的寫作質(zhì)量，更好地規(guī)范寫作格式，提高寫作質(zhì)量。也可以組織情境教學(xué)，基于課文內(nèi)容讓學(xué)生在特定的場景中進行英語表達，交流，而在表達交流的過程中潛移默化地提升自身的英語寫作能力。也可以將英語表達訓(xùn)練與豐富多彩的課堂活動結(jié)合起來，英語朗讀，英語競賽，英語演講等，讓學(xué)生在趣味性的英語活動中進行英語表達與訓(xùn)練。

3.及時點評，針對指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生完成英語寫作后，教師必須及時點評，讓學(xué)生得到有效的寫作指導(dǎo)。教師通過點評學(xué)生的英語習(xí)作，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語寫作中的共性問題，或者典型性的問題，教師可以做好教學(xué)記錄，在教學(xué)指導(dǎo)課上進行重點講評闡述，讓學(xué)生明白寫作中的誤區(qū)，更好地規(guī)避問題，提升寫作質(zhì)量。教師也可以根據(jù)學(xué)生的英語寫作進行分級點評。根據(jù)既定的點評標(biāo)準，對英語習(xí)作進行分類。哪些寫作更優(yōu)秀，這些優(yōu)秀英語習(xí)作的共同點是什么，哪些習(xí)作還可以有多少的改進空間等，在寫作點評中讓學(xué)生一目了然，心中有數(shù)。教師根據(jù)優(yōu)秀的習(xí)作可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作提升的技巧。學(xué)生在教師的點評指導(dǎo)下，能更多地思考如何在寫作中使用強調(diào)句、使用倒裝句、使用定語從句等，這樣能增加文章的亮點。在教師針對性的寫作點評中，學(xué)生能及時認識到自己寫作的欠缺點，能在優(yōu)秀文章的閱讀中學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的英語表達方式，積累英語寫作的相關(guān)技巧，提升自己的英語寫作水平。

總之，英語寫作教學(xué)作為初中英語教學(xué)中的重點和難點，在課堂教學(xué)中理應(yīng)引起關(guān)注，英語作文寫作不是簡單的任務(wù)，其是學(xué)生綜合英語能力的體現(xiàn)，將直接影響學(xué)生英語的表達和英語成績的提高。因此在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)的打牢，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣，輔助以及時的點評，讓學(xué)生獲得針對性的寫作指導(dǎo)，積累寫作技巧，切切實實提升自己的英語寫作水平。當(dāng)英語寫作水平提升時，學(xué)生的英語表達將更為自然流暢。

【作者簡介】李慕貞，昆山市第二中學(xué)。