淺談應(yīng)對(duì)初中農(nóng)村留守學(xué)生英語(yǔ)課堂消極沉默的策略

【摘要】人類(lèi)的交際主要是由言說(shuō)和沉默這兩種形式構(gòu)成的，其中沉默是一種非語(yǔ)言的交際形式。課堂教學(xué)活動(dòng)其實(shí)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，但是從當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，由于留守兒童的家庭背景和教學(xué)環(huán)境在一定程度上嚴(yán)重影響著他們的自我認(rèn)知和情感的發(fā)展，這就使得在教師傳統(tǒng)的以照本宣科為主的教學(xué)方式，這些留守學(xué)生常常以沉默來(lái)應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想。針對(duì)這一情況，我在本文中主要立足初中農(nóng)村留守學(xué)生，來(lái)談一談如何轉(zhuǎn)變他們沉默應(yīng)對(duì)課堂的狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；農(nóng)村留守學(xué)生；消極沉默；轉(zhuǎn)變狀態(tài)

【作者簡(jiǎn)介】藍(lán)文燕，廣東陽(yáng)江市陽(yáng)春八甲中學(xué)。

一、初中農(nóng)村留守學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀

留守兒童是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度的必然結(jié)果，這種結(jié)果對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了一定的消極影響。在缺乏家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)、指導(dǎo)下，這些初中留守學(xué)生在有限的自制力的驅(qū)使下，難以自主參與學(xué)習(xí)，這也就使得他們難以取得好成績(jī)，由此害怕在課堂上發(fā)言，害怕出錯(cuò)遭受嘲笑。甚至一些學(xué)生在缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督下，認(rèn)為學(xué)習(xí)再好或再差都沒(méi)有人管，還不如不學(xué)。一些教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中忽視了這些留守學(xué)生的存在，仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)組織教學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的留守學(xué)生在課堂上幾乎沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，他們愈加的沉默。在教學(xué)上要想充分地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，首先要打破留守學(xué)生的這種消極沉默的狀態(tài)，由教師代替家長(zhǎng)給予學(xué)生充分的關(guān)注，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，在課堂活動(dòng)參與中以多樣化的方式給予他們參與課堂的機(jī)會(huì)，使其積極參與下消除消極沉默的情緒。

二、打破初中農(nóng)村留守學(xué)生英語(yǔ)課堂消極沉默的對(duì)策

1.正確認(rèn)識(shí)消極沉默現(xiàn)象。要想真正地打破初中農(nóng)村留守學(xué)生英語(yǔ)課堂消極沉默的狀態(tài)，教師首先需要弄清楚這種消極沉默狀態(tài)背后的內(nèi)涵，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其給予不同的幫助，使其感受到老師對(duì)自己的關(guān)注與關(guān)心，實(shí)現(xiàn)親其師，信其道，在拉近師生關(guān)系距離的基礎(chǔ)上，提高課堂參與的積極性。

我在這一方面，常常會(huì)先了解學(xué)生消極沉默的原因，探究清楚他們到底是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)難學(xué)才在課堂上消極沉默的，還是因?yàn)槠渥陨淼膶W(xué)習(xí)風(fēng)格所致，還是因?yàn)闆](méi)有沒(méi)有家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，無(wú)法在班級(jí)中獲得關(guān)愛(ài)，才不愿意參與課堂活動(dòng)的，等等。要想了解到學(xué)生的消極沉默的原因，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通。對(duì)于那些認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)的學(xué)生，我會(huì)試著轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，采取多樣化的方式來(lái)豐富英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂(lè)。對(duì)于那些缺乏關(guān)愛(ài)的學(xué)生的來(lái)說(shuō)，我會(huì)在課前、課后積極地與他們進(jìn)行互動(dòng)交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，調(diào)動(dòng)其他非留守學(xué)生，合作幫助這些留守學(xué)生，使他們感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖。不管是因何消極沉默的學(xué)生，我都會(huì)給予他們參與課堂的機(jī)會(huì)，多提問(wèn)、多鼓勵(lì)，以賞識(shí)的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，也引導(dǎo)他們看到自身的優(yōu)勢(shì)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

2.營(yíng)造教學(xué)環(huán)境。課堂是師生進(jìn)行互動(dòng)交流的主要場(chǎng)所，打造良好的課堂環(huán)境也是打破學(xué)生消極沉默壁壘的有效方式。

（1）營(yíng)造樂(lè)于表達(dá)的物理環(huán)境。在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的影響下，課堂的物理環(huán)境是中規(guī)中矩的。學(xué)生在這樣的物理環(huán)境中常常會(huì)感到拘謹(jǐn)，甚至?xí)械骄o張。在這種情緒的影響下，他們自然不愿意參與課堂活動(dòng)。

為了使留守學(xué)生能對(duì)課堂產(chǎn)生歸屬感，我會(huì)組織學(xué)生一起裝扮我們的教室。比如，我們?cè)诮淌业膲Ρ谏蠌堎N一些極具鼓勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)：Dont be shy. ， just tyr. Later better than never. 我還會(huì)按照“馬蹄型”的方式來(lái)安排學(xué)生的座位，如此便于他們之間進(jìn)行互動(dòng)交流。這種舒適的課堂物理環(huán)境自然會(huì)放松學(xué)生的身心，為其以積極輕松的心態(tài)參與課堂活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)易于表達(dá)的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自由的交談。所以，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具語(yǔ)言氛圍的課堂環(huán)境，使其在該環(huán)境的感染下主動(dòng)表達(dá)。

我在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先會(huì)將英語(yǔ)作為課堂用語(yǔ)，在我說(shuō)英語(yǔ)的感染下，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生說(shuō)英語(yǔ)的沖動(dòng)。其次，我會(huì)借助多樣化的英語(yǔ)教學(xué)資源來(lái)激發(fā)說(shuō)英語(yǔ)的欲望。由于所所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生在漢語(yǔ)思維的影響下，不敢大膽地說(shuō)英語(yǔ)。所以我會(huì)借助在每堂課教學(xué)之初，借助多媒體向?qū)W生播放一小段《走遍美國(guó)》，一方面借助視頻資源來(lái)營(yíng)造出真實(shí)的英語(yǔ)氛圍，一方面可以在標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)表達(dá)下，豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，并了解到中西方文化的差異所在，從而為其說(shuō)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，我還會(huì)借助多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。比如，每周我都會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展朗誦名著佳作的活動(dòng)，使他們?cè)诶首x中儲(chǔ)備語(yǔ)言素材；在課堂上會(huì)引入一些小游戲，諸如繞口令、擊鼓傳花等，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；借助小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生在小組中就某一主題進(jìn)行自由的交流，在說(shuō)中鍛煉英語(yǔ)英語(yǔ)能力。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，我們要正確認(rèn)識(shí)留守學(xué)生消極沉默的狀態(tài)，采取有效的方式來(lái)調(diào)動(dòng)這些學(xué)生參與課堂的積極性，使其在課堂積極參與中獲得發(fā)展。

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