培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，教師對(duì)中小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)越來(lái)越重視，“怎樣去培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)”成為了教師接下來(lái)工作的重點(diǎn)。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，加強(qiáng)口語(yǔ)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。這篇文章對(duì)如何提升創(chuàng)新能力、發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；英語(yǔ)；核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】黃秋娟，廣東省廣州市從化區(qū)城郊街北星小學(xué)。

中小學(xué)的自主創(chuàng)新能力是指學(xué)生主動(dòng)去尋找自己的學(xué)習(xí)方法和技巧來(lái)掌握知識(shí)，形成適合自身的技能的能力。文化品格、語(yǔ)言能力、思維方式、學(xué)習(xí)能力這四種能力共同組成英語(yǔ)核心素養(yǎng)。具備英語(yǔ)的核心能力是學(xué)生的終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必要條件。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不外乎四項(xiàng)基本方式：“聽、說、讀、寫”。聽懂用英語(yǔ)交流的內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)時(shí)情景表達(dá)自己的想法，讀出文字的內(nèi)容，并能完整的寫出文字。這需要學(xué)生掌握基本的、常用的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)。在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師們將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的這方面能力。即，可以通過英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)去提升學(xué)生們的口語(yǔ)交流能力、人際交往能力、自主學(xué)習(xí)能力，全方位提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生不是“學(xué)什么”，而是“怎樣學(xué)”。

一、傳統(tǒng)教育出現(xiàn)的問題

在傳統(tǒng)的教育影響下，“應(yīng)試教育”普遍存在。為了應(yīng)付中考、高考等升學(xué)考試，課堂教學(xué)模式中，在課程時(shí)間利用方面上講，一般主要是老師在課堂上講課，掌控課程節(jié)奏，講述分析課堂內(nèi)容，為了趕進(jìn)度，可能會(huì)直接給學(xué)生最終的總結(jié)歸納。缺少學(xué)生的參與，將學(xué)生的思考時(shí)間一般放在下課之后。很多學(xué)生習(xí)慣了這種“舒適性”、“被動(dòng)型”的學(xué)習(xí)方式，課后同樣不思考，只是“生硬”的記下。在課程教育方式方面講，教育過分強(qiáng)調(diào)它的結(jié)果，忽視教育的過程。導(dǎo)致講完所有課程后，臨考試前，會(huì)使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，搬出大量的卷子，讓學(xué)生去做，“一做一改”老師和學(xué)生之間形成循環(huán)關(guān)系，一些學(xué)生會(huì)為了高分而“死記硬背”，絲毫不投入感情，“功利”的目的太強(qiáng)，等到考完試之后會(huì)快速忘記，這就與教育學(xué)習(xí)的目的背道而馳。

韓愈的《師說》曾說道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋煟恢皇呛?jiǎn)單的教書匠，還要教授學(xué)生為人處事的道理與主動(dòng)學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。而國(guó)際教育學(xué)家Douglas Brown 定義教學(xué)為Teaching is guiding and facilitating， enabling the learner to learn， setting the condition for learning. 意思為教學(xué)就是指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)，為自身學(xué)習(xí)創(chuàng)在條件，讓學(xué)習(xí)者可以自己學(xué)習(xí)。所以說教學(xué)的關(guān)鍵，不再是學(xué)習(xí)的結(jié)果，分?jǐn)?shù)的高低，而應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)信息爆炸、科技飛速發(fā)展的時(shí)代，只保留自己在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有掌握適合自己學(xué)習(xí)的方法，才能夠適應(yīng)時(shí)代，不被社會(huì)大發(fā)展趨勢(shì)所淘汰。這將成為今后教師工作的關(guān)鍵職責(zé)。

二、創(chuàng)新教育模式與自主創(chuàng)新能力

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代的小學(xué)生多愿意看到色彩鮮艷的圖畫，所以可以采用多媒體技術(shù)，播放動(dòng)畫片，小電影。利用優(yōu)美的畫面以及動(dòng)聽的聲音聲情并茂的演繹英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。一節(jié)英語(yǔ)課。學(xué)生在歡樂的氣氛中，不僅能夠鍛煉到聽力，也能夠鍛煉到學(xué)生們的朗讀能力。不再是“填鴨式教學(xué)”，黑板加教材的方式，學(xué)生被動(dòng)聽講，無(wú)法得到視聽方面的刺激，產(chǎn)生不了興趣，教育效率低下。例如，教師在教教科版五年級(jí)上冊(cè)Module4 Food and drinks的基礎(chǔ)單詞時(shí)，可播放適合學(xué)生觀看的搞笑動(dòng)畫片《Tom and Jerry》---Tom和Jerry去餐廳吃東西，餐廳中很多食物和飲料供他們選擇。在播放的過程中，讓學(xué)生清楚英語(yǔ)新詞匯drink， coffee， tea， coke，milk， juice等單詞，適用情景理解單詞。當(dāng)教師提問學(xué)生What do you want to drink？ 不同學(xué)生有不同的回答，讓同學(xué)們組成小組，編寫劇情，充分發(fā)揮想象力，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，開發(fā)其學(xué)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生們的口語(yǔ)交流能力和創(chuàng)新能力。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新能力。創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情，使其產(chǎn)生興趣和動(dòng)力，激發(fā)創(chuàng)新能力。例如，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，班級(jí)可以選取一首英文歌作為班歌；學(xué)?？梢蚤_展豐富的讀書活動(dòng)；舉辦英語(yǔ)情景??；愛閱讀有創(chuàng)意比賽；手抄報(bào)比賽和設(shè)計(jì)English corner把學(xué)生優(yōu)秀作品積累下來(lái)出小報(bào)和櫥窗板報(bào)等，教學(xué)中可創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，主動(dòng)增加單詞量等激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。例如，在教科版六年級(jí)下冊(cè)Module5 Travel abroad教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生Talk about the cities and countries and talk about what place youd like to go. 學(xué)生可對(duì)自己想去的國(guó)家城市進(jìn)行談?wù)?，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中會(huì)使用所學(xué)基礎(chǔ)單詞、語(yǔ)法進(jìn)行談?wù)?，并?huì)對(duì)自己想說而不會(huì)的詞匯進(jìn)行自主翻閱，查找，繼而課堂上自我創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，主動(dòng)增加單詞量，激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新的教育模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的意義。不斷創(chuàng)新的教育方式，創(chuàng)新選擇學(xué)習(xí)方式，及運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題的思維模式。讓學(xué)生做課堂的主人。老師少花時(shí)間講解，多一些時(shí)間給學(xué)生去研究、討論、思考、實(shí)踐、反思，自己尋找答案。多引導(dǎo)學(xué)生，提出問題，從問題中發(fā)現(xiàn)問題。從而在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潔，陳柏華.小學(xué)英語(yǔ)實(shí)習(xí)教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展研究[J].教師教育研究，2016，28（3）：87-93.

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