Unit 5 What would You Like？ 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的主題是食品，話題是關(guān)于Mike及家人晚餐想吃的食物。是本單元第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是Mike一家人討論晚飯想吃的食物（其中有Mike， Mum， Dad三個(gè)主要人物和教材給出的Dog一角色）；核心句型是 What would you like？ I`d like. . . 學(xué)生應(yīng)理解對(duì)話大意，按照正確的意群及語言、語調(diào)朗讀對(duì)話，并能在生活中真實(shí)運(yùn)用對(duì)話中的詞句進(jìn)行交流。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.語言知識(shí)。

（1）借助圖片和錄音能理解、認(rèn)讀和聽懂單詞：soup， vegetables，并能在表演活動(dòng)和調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行簡單的運(yùn)用。

（2）通過看圖，能理解句子含義，并能在真實(shí)的情境中聽懂、會(huì)說、會(huì)認(rèn)讀句子：What would you like for dinner？ Id like some. . . 能夠聽懂、認(rèn)讀句子：Whats for dinner？ 和Dinners ready！

2.語言技能。

（1）學(xué)生能按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀對(duì)話。

（2）在生活情境中運(yùn)用所學(xué)句型完成相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

3.學(xué)習(xí)策略。學(xué)生能根據(jù)圖片提出自己想知道的問題，并能在小組合作中交流自己獲得的信息，初步解決自己的疑惑。

4.情感態(tài)度與文化意識(shí)。學(xué)生通過視頻中的中國傳統(tǒng)美食圖片，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)美食，在介紹給國外朋友的過程中也傳播了中國傳統(tǒng)文化同時(shí)感受民族自豪感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)單詞：soup， vegetables

學(xué)習(xí)句子：What would you like for dinner？ Id like some. . .

教學(xué)難點(diǎn)：通過真實(shí)自然的情景對(duì)話呈現(xiàn)核心句型。并運(yùn)用所學(xué)核心句型進(jìn)行問答關(guān)于喜歡哪種食物的話題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體電腦、電子白板，板書用詞句條、表演對(duì)話的頭飾等。

五、教學(xué)過程

Step1： Warm-up

（1） Greetings

T：Boys and girls， I`m happy. Because we are having English class in the nice classroom. Are you happy？

Ss：Yes， we are happy.

（2） Revision

a）圖片呈現(xiàn)，復(fù)習(xí)舊知

教師通過電子白板的拖拽功能，拖拽各種食品的圖片和單詞，同時(shí)讓學(xué)生一起朗讀。T：Can you read any words about fruits？ Ss：Yes， we can.

b）游戲方式，鞏固已學(xué)知識(shí)

教師通過電子白板中Image Select功能，讓單詞快速閃現(xiàn)，這會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來。

T： T：look at the pictures and choose the words.

Can you say any words about food？

Ss： Ok.

T： What are these words in English？

S1： Some beef.

[設(shè)計(jì)意圖]

此環(huán)節(jié)中，教師通過單詞快速呈現(xiàn)，節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生注意力要高度集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生速記已學(xué)單詞， 在此過程中初步感知今天要學(xué)內(nèi)容。

Step2： Presentation

（1）聽聲音，看圖片，整體感知。

教師通過白板的音頻播放鐘聲，呈現(xiàn)家庭就餐溫馨的畫面，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用圖片信息猜測(cè)將要發(fā)生什么，并陳述理由。T：Look， it`s seven o`clock in the evening. I feel I`m hungry. It`s dinner`s time. What`s for dinner. 很好的解決了”for dinner”的教學(xué)，銜接自然。然后通過白板中的放大功能，教師引導(dǎo)學(xué)生初步感知所學(xué)對(duì)話內(nèi)容，思考教師提出的問題。此環(huán)節(jié)中師生間有如下的對(duì)話：

T： Look at the picture. Who`s she？

Ss： He`s Mike.

Ss： She`s Mike`s mom.

T： What are they doing？

Ss： They are talking about dinner.

T： Listen！ Who ` knocking？ Who`s coming？

Ss： Dad`s coming home.

（2）呈現(xiàn)會(huì)話視頻，感知會(huì)話大意。

教師通過視頻播放結(jié)合圖片信息利用疑問What 進(jìn)行自主提問，隨后學(xué)生帶著問題觀看視頻，找出答案。如此環(huán)節(jié)師生對(duì)話如下：

T： They are at home. Do you have any questions for them？ Can you ask a question with the word “what “？

Ss： What would Mike/ Mike`s dad like for dinner？

T： Good question. I think you can find the answer from the dialogue. Now. Please watch the video and find the answer.

（3）觀看視頻，體驗(yàn)情景。

教師播放視頻，讓學(xué)生在情景中，通過自己讀，分角色讀，配音等多種方式朗讀文本，鞏固新學(xué)句型，并在對(duì)話中進(jìn)行角色體驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)話教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體感知，以展示完整的語言使用情況，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)情境中體驗(yàn)角色，從而幫助學(xué)生內(nèi)化語言，培養(yǎng)聽說、認(rèn)讀的能力和合作精神。

Step4： Practice

1）借助游戲，操練單詞和句型。

教師設(shè)計(jì)了旋轉(zhuǎn)亮片的游戲，運(yùn)用SMART里的旋轉(zhuǎn)亮片功能進(jìn)行教學(xué)，我將它分成（A、B、C、D、E、F）六個(gè)部分，有意識(shí)地將本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)單詞：soup， vegetables 多次出現(xiàn)，提高單詞的點(diǎn)擊率。通過師生互動(dòng)將核心句型What would you like for dinner？ Id like some. . . 加以操練。

2）運(yùn)用SMART活動(dòng)模板中Sentence Arrange功能，給對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行排序。既可以考驗(yàn)學(xué)生的瞬時(shí)記憶能力，也利于檢測(cè)本堂課的教學(xué)成果。

【設(shè)計(jì)意圖】不僅讓學(xué)生有多次機(jī)會(huì)上臺(tái)訓(xùn)練，也避免了枯燥無味的背誦過程，通過該活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使其積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。

Step5： Extension：

活動(dòng)1） Talk in groups

本課時(shí)教材語篇主要詢問和回答家人和朋友想吃什么，增強(qiáng)關(guān)心他人的意識(shí)。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本時(shí)更有真實(shí)感，并為課堂增添生活的氣息，教師引入了MIke 和媽媽之間的對(duì)話之后，把Wu Y i fan的邀請(qǐng)函， 作為語言輸出活動(dòng)的呈現(xiàn)。

T： Dinner will be hold. This is Wu Y i fan`s invitation.

Wu Y i fan： Hello， everyone， Welcome to my home for dinner.

活動(dòng)2） Introduce the Chinese traditional food to foreign friends

電子白板的自由插入視頻和音頻文件，教師盡可能把中國傳統(tǒng)美食介紹給外國朋友?，F(xiàn)在的孩子對(duì)國外食品了解較多，但對(duì)中國傳統(tǒng)食品知之甚少，而且低年級(jí)的學(xué)生對(duì)圖像的興趣更大，敏感度更高，于是我制作了關(guān)于中國傳統(tǒng)美食的宣傳片，通過介紹視頻中的中國傳統(tǒng)美食圖片（綠豆糕、元宵、冰糖葫蘆、北京烤鴨、粽子、餃子、包子和月餅），讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)美食，在介紹給國外朋友的過程中也傳播了中國傳統(tǒng)文化。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，圍繞情感教育進(jìn)行拓展，以此提高和拓展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

Step5 Homework

1） Read the dialogue aloud and act it out with your friends.

2） Search（搜集） for some kinds of food of China and the western countries.

【設(shè)計(jì)意圖】

教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律布置了聽讀和語言應(yīng)用相結(jié)合的作業(yè)。聽讀作業(yè)有利于學(xué)生逐步形成良好的語音和發(fā)音方法；語言應(yīng)用作業(yè)則能幫助學(xué)生在實(shí)際生活操練和運(yùn)用所學(xué)語言、理解和掌握所學(xué)語言的意義和用法，提升綜合語言應(yīng)用能力。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課主要是使學(xué)生能運(yùn)用本課所學(xué)的功能句型相互詢問是需要某物，并根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的回答。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教師根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了由易到難，模擬點(diǎn)餐、家庭聚餐、文化傳播、情景對(duì)話等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在具體的情景中體會(huì)語言的運(yùn)用，具體表現(xiàn)以下：

1.充分運(yùn)用文本情景，引導(dǎo)學(xué)生感知所學(xué)語言。教師通過白板的音頻播放鐘聲，呈現(xiàn)家庭就餐溫馨的畫面，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用圖片信息猜測(cè)將要發(fā)生什么，并陳述理由。Look， it`s seven o`clock in the evening. I feel I`m hungry. It`s dinner`s time. What`s for dinner. 很好的解決了”for dinner”的教學(xué)，銜接自然。然后通過白板中的放大功能，教師引導(dǎo)學(xué)生初步感知所學(xué)對(duì)話內(nèi)容，思考教師提出的問題。教師借助文本動(dòng)畫引領(lǐng)學(xué)生聽錄音模仿跟讀對(duì)話、分角色整體扮演對(duì)話、三人一組配音、三人一組對(duì)話，使學(xué)生在朗讀中有意識(shí)地模仿語音、語調(diào)，感知對(duì)話。

2.練習(xí)與游戲相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。在本節(jié)課中，練習(xí)與游戲相結(jié)合體現(xiàn)在操練環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的熱情，又促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在操練環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了旋轉(zhuǎn)亮片、Sentence Arrange，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的觀察、辨析、想象和表達(dá)能力。

3.創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在拓展環(huán)節(jié)，教師注重借助白板Screen Capture模塊設(shè)計(jì)生活中的多種真實(shí)情境，為學(xué)生搭建語言實(shí)踐的平臺(tái)，并提供了輔助性語言支架，如關(guān)鍵詞和核心句型，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)語言在新的語境中表達(dá)，幫助學(xué)生在對(duì)話交流中逐步形成語言運(yùn)用能力，提高了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。學(xué)生在小組合作時(shí)互相幫助，體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的樂趣，也體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

總之，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，在教學(xué)的過程中關(guān)注了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，并培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和綜合語言運(yùn)用能力。當(dāng)然本節(jié)課在實(shí)施過程中也存在一些不足，如由于時(shí)間的關(guān)系，個(gè)體展示交流的人數(shù)有限，有些學(xué)生得到的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。

【作者簡介】張燕，銅陵市店門口小學(xué)。