讓學生在對韻中狂歡

高峰

一、課程緣起：追根溯源看對韻

中國漢字都是方塊字，不僅字字獨立，而且每個字都有自己的字形、讀音和字義。所以，人們在寫詩、作文時，為了讓語言更美，很喜歡用漢字來玩“派對”的游戲。久而久之，在詩文創(chuàng)作上便形成了一種規(guī)矩，叫“對偶”或“對仗”，俗稱“對對子”。古時候，孩童剛剛開始識字，大人就會教他們對對子的種種技巧，目的是為了練好寫詩作文的基本功。

《笠翁對韻》正是一部訓練兒童作詩對句、掌握聲韻格律的最佳啟蒙讀物。全文采用韻語形式編成，以自然、社會中常見的日常事物為編寫對象，既能幫助兒童辨音識字，又能教他們掌握作詩的規(guī)律與對仗的竅門。更為可貴的是，作者李漁還將其慧思妙語鑲嵌在韻文之中，既有諺語民俗，又有典故軼事，這些都是最值得學習的母語資料。

這本書雖然是寫給古代兒童的，但它同樣可以幫助現(xiàn)代兒童增強寫作能力，全面提高語文水平。于是，我們開發(fā)了“《笠翁對韻》微課程”，旨在引導學生學習聲韻技巧，領會詩文的韻律之美，嘗試幫助他們寫出屬于自己的“對韻歌”。

二、課程架構：確定主題理對韻

根據(jù)學生年齡特點及母語學習的規(guī)律，我們確定了如下課程目標：

（1）感受對韻歌的特點與魅力，學習、積累優(yōu)美的韻語。

（2）在誦讀、品味、分享中領略對韻歌四聲的旋律、押韻的神奇、對仗的美妙，感受母語之美。

（3）了解相關天文、地理、花木、鳥獸、人物等知識，接觸神話傳說、歷史典故，感受優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。

確立了課程目標后，我們從書籍、網(wǎng)絡、報刊上搜集了不同版本的《笠翁對韻》，然后按照一定的主題，梳理出“《笠翁對韻》微課程”的內容（見表1）。

三、課程實施：形式多樣學對韻

1.誦讀激趣，叩響經(jīng)典之門

學習對韻歌，不能生硬要求學生每天必背多少首，而是先要為他們打開一扇通往學習對韻歌的大門，用兒童喜聞樂見的形式，讓他們聽到歷史親切的呼喚，進而情不自禁地走進去，去親近這本古樸厚重的文化經(jīng)典。

我班在學完《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》之后，我們便一起共讀《笠翁對韻》。我首先選擇書中的《一東》帶領他們一句句朗讀，以不同的方式誦讀，拍手讀、跺腳讀、擊掌讀、配樂讀、男女對讀等，讓學生充分感受到對韻歌的韻律感。經(jīng)過幾天的朗讀，學生不知不覺沉浸其中，連課間

的哼唱都由原先的“人之初，性本善，性相近，習相遠……”慢慢地變成了“天對地，雨對風，大陸對長空。山花對海樹，赤日對

蒼穹……”。

2.美讀巧背，體驗母語之美

朱光潛說：“學古文別無奧訣，只要熟讀范作多篇，在頭腦里甚至在筋肉里浸潤下那一套架子、那一套腔調和那一套用字造句的功夫，到時候下筆一搖，那些所謂‘骨力‘神韻就自然而然地來了?！泵雷x是觸摸對韻歌最好的方式。通過美讀，可以內化語言，豐富情感，激發(fā)想象。我常用美讀喚醒學生親近對韻歌的渴望，用美讀搭建走進對韻歌的橋梁，用美讀傳遞給學生心靈的震撼，用美讀讓對韻歌學習變得簡單而優(yōu)雅。

每學一篇對韻歌前，我首先要自己讀進去。我扎扎實實地練讀對韻歌，讀出韻律節(jié)奏的美感，讀出意蘊。教學時，我?guī)е鴮W生讀了一遍又一遍，采用全班齊讀、分組讀、個別讀、默讀等多種形式，讓學生讀出聲、形、情、味、神。熟練之后，我再讓學生拍手背、接龍背、集體背、同桌對背、比賽抽背、見縫插針地背……在讀讀背背中，我和學生一起走進對韻歌，感受對韻歌獨特的語言魅力。

3.跨界統(tǒng)合，感受經(jīng)典魅力

跨界，就是引入時下流行的方式，對經(jīng)典的語言文字作藝術化的處理，引導學生更輕松、隨意地走進經(jīng)典。

如學習《五微》，我由時下流行的吟誦版《五微》導入。優(yōu)美的旋律、有趣的曲調一下子吸引了學生。在此基礎上，我再展開教學，學生的興趣就高漲了；學習《六魚》“雞冠對鳳尾，芍藥對芙蕖”這一句時，我借助課件出示“雞冠”“鳳尾”“芍藥”“芙蕖”圖片，幫助學生更為形象地理解、記憶；學習“疏影暗香，和靖孤山梅蕊放”這句時，我由一段歷史故事談起。“在我國歷史上，有很多高人，他們特別喜歡那種自由自在、無拘無束的生活，常常與青山綠水為伴、與綠樹紅花為伍。宋朝詩人林和靖就是其中一位，他四十歲后隱居在杭州的孤山。相傳他喜愛梅花到了癡迷的地步，他在孤山種了三百六十余株梅花。他種梅、賞梅，一輩子沒有娶妻生子，他把梅花當成自己的妻子，把仙鶴當成自己的孩子?！比缓笠鰧嵏瑁谏钋榈囊髡b中，帶領學生品味文字的味道，感受經(jīng)典的魅力。

4.學而常吟，呈現(xiàn)亮麗風景

晨間共誦：為了保證學生充足的誦讀時間，我規(guī)定每天晨誦時的15分鐘為固定背誦對韻歌的時間。師生共同誦讀，朗朗書聲是校園早晨最亮麗的風景。

課前吟誦：充分利用每節(jié)課的課前時間，開展“課前吟誦”活動，要做到“讀而常吟之”“學而時習之”。吟誦的內容往往是前一天學習的對韻歌，學生齊誦，達到互相學習、共同交流的目的。

課間誦讀：鼓勵學生在課間、放學后游戲時進行鞏固誦讀，跳著皮筋、和著節(jié)奏、拍著手背誦對韻歌……不同形式的誦讀活動隨學生的興趣自由選擇，學生在游戲中體驗韻律，學習國學。

5.課程展示，暢享文化宴會

每月月底，我們都會開展一次經(jīng)典學習成果展示活動。每次成果展示，都是全班學生、家長和教師一起參加。展示當天，學生背誦經(jīng)典韻文，講述書中典故，暢談背誦心得，吟唱韻文選段，展示書畫作品……活動結束后，我們及時表彰和獎勵表現(xiàn)突出的家庭和學生個人，頒發(fā)證書和獎品。豐富的活動充分調動了學生學習經(jīng)典的興趣，激發(fā)了家長參與展示活動的熱情。

通過對韻歌的欣賞、誦讀與積累，學生走近書籍，積累經(jīng)典，享受到了學習的樂趣，提高了人文修養(yǎng)，積淀了文化底蘊，打好了人生起步的根基，從而走向了快樂童年。

（作者單位：江蘇海門市通源小學）

責任編輯 楊壯琴