淺談初中英語的課內(nèi)教學(xué)與課外補習(xí)

【摘要】近年來，課外補習(xí)逐漸成為教育環(huán)節(jié)中不可或缺的重要組成部分。在減負(fù)令施行下的福建省，課外補習(xí)班更是各家庭獲取更多教育資源的重要來源。初中英語教學(xué)作為擁有較高中教學(xué)較少的高考壓力的階段，在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法及語音塑造都起著重要作用。本文主要通過了解初中英語課堂教學(xué)的不足與課外補習(xí)的利弊，探尋英語課外補習(xí)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，并提出有助于校內(nèi)英語教學(xué)與規(guī)范管理課外補習(xí)機構(gòu)的建議。

【關(guān)鍵詞】初中生；英語；補習(xí)

【作者簡介】劉星辰，華中師范大學(xué)外國語學(xué)院。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

1.班級規(guī)模大，教學(xué)資源、設(shè)施缺乏。初中生班級普遍人數(shù)較多，少則有45人，多則達(dá)到55-60人，已遠(yuǎn)超有關(guān)部門所規(guī)定的45人的限制，同時也與其他發(fā)達(dá)國家20人左右的小班教學(xué)規(guī)模差距較大。這種教學(xué)模式不利于英語教學(xué)資源的合理分配與對學(xué)生的針對性訓(xùn)練、實踐與練習(xí)，也對課堂秩序的管理與維護造成了一定的難度。

除此之外，在缺少自然與浸入式的英語環(huán)境的背景下，英語教學(xué)對地道、正宗的英語教材、資料以及多媒體設(shè)施也有較高的要求。而在初中的英語教學(xué)過程中，較多的學(xué)校無法提供豐富、地道的英語學(xué)習(xí)資料，也有部分學(xué)校設(shè)施配備不完善。

2.教學(xué)內(nèi)容局限，方法單一，無法營造英語氛圍。多數(shù)初中英語教師教學(xué)內(nèi)容局限于課內(nèi)課本知識，注重讓學(xué)生掌握課內(nèi)語法與單詞，忽視相關(guān)文化背景與語言知識，限制了對學(xué)生發(fā)散與關(guān)聯(lián)思維的訓(xùn)練，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

同時，多數(shù)教師習(xí)慣使用“填鴨式”教學(xué)，注重課堂紀(jì)律形式，無法靈活運用如短劇扮演、小組合作競賽等多種課堂組織形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵英語口頭表達(dá)以避免“啞巴英語”，同時無法正確靈活運用眾多英語APP平臺與相關(guān)多媒體。

此外，國內(nèi)初中缺少英語氛圍。英語教師在課堂上大多習(xí)慣用中文進行教學(xué)，學(xué)生除在課堂上進行少量的英語回答之外很少用英語進行表達(dá)，從而造成成績好的學(xué)生實際英語能力卻不夠的尷尬現(xiàn)象。

3.減負(fù)令實施，學(xué)習(xí)時間縮短。如今國家重視“素質(zhì)教育”，旨在以減負(fù)令減輕中小學(xué)生過重的學(xué)習(xí)與心理負(fù)擔(dān)。但在減負(fù)令實行的過程中卻造成了學(xué)習(xí)時間縮短，效率下降的后果。學(xué)校減少英語課程與課下英語作業(yè)的布置在一定程度上為學(xué)生英語水平的提高造成了困難，不利于英語能力的提升。

二、初中生參加課外補習(xí)的原因

1.家長原因。

（1）部分家長由于學(xué)生假期時間較長，為避免學(xué)生花費過多的時間在游戲及其他消遣上，家長則選擇讓學(xué)生參加課外補習(xí)機構(gòu)，在保障學(xué)生假期安全的同時提高學(xué)習(xí)能力。

（2）一些家長由于自身受教育水平不高，尤其是英語知識的儲備不夠，又希望孩子可以不輸在起跑線上，在中考與以后的學(xué)習(xí)生活中有較好的基礎(chǔ)，則選擇讓學(xué)生進行課外英語補習(xí)。

（3）也存在一部分家長由于受到同事、親戚與其他外界環(huán)境的影響，在某一種程度上出于比較與不服輸?shù)男睦硪蠛⒆舆M行課外英語補習(xí)，以求學(xué)生可以在學(xué)習(xí)上達(dá)到理想的水平與高度。

2.學(xué)生自身原因。有部分學(xué)生能夠意識到英語的重要性以及學(xué)習(xí)英語的緊迫性而自愿選擇通過校外英語補習(xí)提高自身能力，同時也有一部分的學(xué)生是出于不滿足學(xué)校所教授的課內(nèi)知識，自愿選擇校外補習(xí)，希望通過課外口語、寫作等補習(xí)掌握一定水平的英語表達(dá)能力與應(yīng)用能力。

3.學(xué)校原因。由于學(xué)校英語教學(xué)人員資源有限，設(shè)施設(shè)備有限，加之初中班級數(shù)普遍過多，各班級人數(shù)過多，學(xué)生素質(zhì)參次不齊，導(dǎo)致教學(xué)人員無法兼顧每一名學(xué)生，無法保證知識完整順暢的傳授。加之減負(fù)令下，學(xué)校通過縮減學(xué)生學(xué)習(xí)時間與課后作業(yè)來減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與高居不下升學(xué)壓力形成了矛盾，形成知識傳授上“供需失調(diào)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生紛紛通過參加課外補習(xí)進行進一步的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校方面也會通過鼓勵成績較差的學(xué)生進行課外補習(xí)以減輕學(xué)校方面教學(xué)壓力。

4.政策、社會原因。課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重是我國常年應(yīng)試教育體制下一個無法在較快時間內(nèi)改變的現(xiàn)狀，雖然我國在近幾年提出強制性的減負(fù)與教育改革，旨在加強素質(zhì)教育，但由于仍然存在升學(xué)壓力與社會競爭，故課外補習(xí)的熱度則水漲船高。

此外，隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民在發(fā)展型消費上的支出比例正在逐漸超越生存型消費，更加愿意為個人潛力發(fā)展的挖掘與發(fā)揮做出投資，而英語技能的學(xué)習(xí)與掌握則顯得愈發(fā)顯得不可或缺。同時，自古以來儒學(xué)則占據(jù)我國思想正統(tǒng)地位，“學(xué)而優(yōu)則仕”、“光宗耀祖”等思想根深蒂固，這也很大程度上影響促使家長送學(xué)生參加課外補習(xí)。

三、課外英語補習(xí)的利與弊

1.優(yōu)勢。

（1）有效提高英語成績，增加英語興趣。英語課外補習(xí)能夠在很大程度上幫助成績不夠理想的學(xué)生提高英語成績。同時，在學(xué)校的英語教學(xué)無法滿足學(xué)生在英語成績上的需要時，通過校外英語補習(xí)進行自我提升的方法是十分可取的。課外補習(xí)時能夠能夠為學(xué)生提供更對針對性訓(xùn)練與練習(xí)的機會和條件。同時也由于課外補習(xí)小班教學(xué)及針對性教學(xué)的特殊性，學(xué)生能夠受到更加嚴(yán)格的教導(dǎo)與符合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。此外，在校外補習(xí)過程中，由于課程安排形式更多樣，上課更具有靈活性與活潑性，缺少較多強制性的規(guī)定與紀(jì)律要求，學(xué)生更能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)，在成績也有所提高后，其學(xué)習(xí)興趣、熱情與信心也隨之提升。

（2）開闊英語知識面，激發(fā)英語潛能。在參加英語課外補習(xí)的學(xué)生中也不乏學(xué)習(xí)位于上游，不需要通過補習(xí)取得成績上大幅度提升的學(xué)生，其希望從課外補習(xí)進行提前學(xué)習(xí)，提升英語能力。在這一方面，英語補習(xí)機構(gòu)及教學(xué)人員因不受學(xué)校方升學(xué)壓力等多方面影響，能夠依照學(xué)生自身素質(zhì)對學(xué)生進行規(guī)劃制定輔導(dǎo)計劃，在口語、寫作等英語應(yīng)用方面都能夠跳出應(yīng)試的范圍，進一步鍛煉學(xué)生英語素質(zhì)，激發(fā)英語潛能，提升英語能力。

（3）促進人際交往，為未來打基礎(chǔ)。英語在日常生活中占據(jù)著愈發(fā)重要的地位，成為與世界交流必不可少的語言工具。對英語的掌握即可很大程度提高學(xué)生人際交往的能力與語言表達(dá)能力。此外，課外補習(xí)機構(gòu)能夠為來自不同學(xué)校但熱愛、渴望學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一個共同的平臺，學(xué)生也能夠在補習(xí)的過程中結(jié)交學(xué)校之外的朋友，進行交流與合作。

（4）掌握學(xué)習(xí)技巧方法，增強自我管控約束力。不同于學(xué)?！疤铠喪健苯虒W(xué)，英語課外補習(xí)教學(xué)人員能夠針對學(xué)生個人長短處選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，并進行如記憶法等技巧式教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧。課外補習(xí)能夠在潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強自我管控力，并形成適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生只有學(xué)會如何學(xué)習(xí)、理解、記憶，才能成為自我教學(xué)的人，成為自主學(xué)習(xí)者。

2.弊端。

（1）增加家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。由于對教育資源的高要求與教育成果的高期待，課外補習(xí)的價格也通常居高不下。有研究表明，我國家庭一年課外教育支出總額等于全國教育經(jīng)費的三分之一。可見家庭在補習(xí)上花費之多，經(jīng)濟負(fù)擔(dān)之大。

（2）增加學(xué)業(yè)壓力，不利于其他科目學(xué)習(xí)。雖然課外補習(xí)能夠提高成績，增強能力，但其也有形無形地使學(xué)生肩負(fù)了更重的學(xué)業(yè)壓力與心理壓力。補習(xí)機構(gòu)在補習(xí)時間進行教學(xué)的同時也會布置其他課后作業(yè)，這些作業(yè)占用了學(xué)生閑暇放松與花在其他科目上的時間，有形地增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。對于受父母逼迫補習(xí)的學(xué)生來說，也是一大壓力所在。同時在訪問過程中也有學(xué)生表示，父母在補習(xí)上的高消費也無形地增加了自己的心理壓力。

（3）造成學(xué)習(xí)資源不均，階級差距加大。課外補習(xí)的高消費使得其多為收入中上水平家庭的“游戲”，對于較貧困家庭，補習(xí)則成為了奢侈品。因此，來自富裕家庭的子女則有機會接受更好的教育，在未來的競爭中能夠贏在起跑線，這則加劇了教育的不均等。

（4）讓不良機構(gòu)及人員有機可乘。經(jīng)調(diào)查得知，課外補習(xí)機構(gòu)因缺乏完整規(guī)范的管理與監(jiān)督，存在很大的不正規(guī)性。部分機構(gòu)存在欺騙現(xiàn)象，即對學(xué)生及家長謊稱教學(xué)人員的學(xué)歷及能力以獲取信任。同時，市場上出了正規(guī)連鎖的補習(xí)機構(gòu)，同時也存在小型不良的機構(gòu)。補習(xí)機構(gòu)市場亟需規(guī)范與監(jiān)督。

四、初中英語課外補習(xí)的啟示及建議

1.對學(xué)校校內(nèi)教學(xué)的啟示。

（1）縮小教學(xué)規(guī)模，因材施教。英語學(xué)科學(xué)習(xí)對課堂互動性、參與度要求高，而在普遍為45-55人的大班級很難達(dá)到。而將一個班級分成兩小班在不同教室進行教學(xué)，則可以保證每名學(xué)生的課堂參與，做到在課上應(yīng)用鞏固英語，在課下學(xué)習(xí)內(nèi)化英語。同時有研究表明，學(xué)生在越受到老師關(guān)注的條件下，越容易取得成功。而在小班教學(xué)中，由于學(xué)生較少，老師則可以將注意力較為平均地分散給每一名學(xué)生，保證學(xué)生都能夠在課堂上進行英語訓(xùn)練。在教師資源充足，實現(xiàn)一班一師的前提下，老師也能夠更好地針對每一名學(xué)生制定特定的教學(xué)計劃，針對不同學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢（如記憶力、想象力、聯(lián)想能力等）進行教學(xué)。

（2）對教學(xué)人員定期進行訓(xùn)練，與時俱進。在科技高速發(fā)展的今天，英語也脫離了磁帶和錄音機的束縛進入了多媒體時代。然而學(xué)校中仍然存在一部分英語教師無法熟練地運用計算機進行英語教學(xué)。事實上，現(xiàn)如今各大網(wǎng)絡(luò)平臺都不缺乏豐富地道的英語學(xué)習(xí)資源，而老師則應(yīng)該會熟練、靈活運用這些資源，運用視頻、音頻、有聲書、圖書、圖像、APP答題等多方資源保證教學(xué)的多樣性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。同時及時更新題庫，保證教學(xué)的高效率。

（3）開展活動多樣化學(xué)習(xí)，營造英語氛圍。在國內(nèi)缺乏自然英語環(huán)境的背景下，學(xué)校所需要做到的則是營造良好且長期的英語學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，老師應(yīng)注重多種形式的課堂教學(xué)模式，其應(yīng)包括以答題競賽、角色扮演、游戲、視頻競猜等多種形式，注重教學(xué)情景應(yīng)用。同時為營造浸入式學(xué)習(xí)氛圍，教師也應(yīng)盡可能做到全英文式教學(xué)。課堂之外，則可以通過舉辦英語節(jié)活動、英語周、英語角等形式增強學(xué)生的英語敏感性。

英語語言作為文化的一部分，與英語國家的文化背景是分不開的。在英語教學(xué)過程中注重對相關(guān)國家文化如節(jié)日、習(xí)俗等的教學(xué)及普及能夠很大程度上幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)障礙，利于其準(zhǔn)確地理解使用地道英語。

（4）注重方法技巧整理，重視典型。學(xué)習(xí)不在于所做題目的多少，更在于學(xué)習(xí)方法技巧的整理與思維的鍛煉。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的能力，同時通過培養(yǎng)其發(fā)散、聯(lián)想思維對英語單詞、語法進行梳理與記憶。在英語題目的解題過程中，則應(yīng)通過對典型題目的解答培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高教學(xué)效率，從根本上達(dá)到“減負(fù)”。

2.對于課外補習(xí)機構(gòu)的建議。

（1）加強市場監(jiān)管，規(guī)范收費標(biāo)準(zhǔn)。課外補習(xí)機構(gòu)如今正處于發(fā)展上升階段，還未達(dá)到成熟完善的水平。同時也因其多為民辦機構(gòu)，難以規(guī)范。在這樣的情況下，國家政府及社會各組織人士則應(yīng)加強對其監(jiān)管監(jiān)督規(guī)范，保證其教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、人員及各方面手續(xù)的完善與合理。同時還應(yīng)出臺明確的收費標(biāo)準(zhǔn)，避免不良機構(gòu)趁機哄抬價格，擾亂市場秩序，給家長及學(xué)生帶來經(jīng)濟及各方面困擾。

同時，對于家庭困難的學(xué)生，補習(xí)機構(gòu)也可以適當(dāng)調(diào)整價格，在贏得口碑與名聲的同時對解決貧困家庭的教育問題出力，達(dá)到雙贏的局面。

（2）定期對補習(xí)教學(xué)人員進行考察，保證人員的教學(xué)合格性。由于補習(xí)市場存在對教學(xué)人員教育水平與能力的不透明性，補習(xí)機構(gòu)及相關(guān)監(jiān)管人員應(yīng)負(fù)責(zé)補習(xí)機構(gòu)人員招募錄取進行監(jiān)管審理，同時定期進行考察，堅持以人為本，以生為本，保證補習(xí)機構(gòu)教學(xué)資源的真實性與透明性，為家長與學(xué)生負(fù)責(zé)。

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