新教學模式下學生作業(yè)的改革和探索

【摘要】為了更好地促進教師進行作業(yè)改革、實驗，并進行有效的作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)的有效性。我校對初三年級6個班的245名學生做了《作業(yè)情況的問卷調(diào)查》，對學生作業(yè)的現(xiàn)狀、態(tài)度、存在的問題進行調(diào)查和分析，學生根據(jù)實際情況如實填寫，不需要署名，確保了問卷的真實有效。

【關(guān)鍵詞】學生作業(yè)；調(diào)查分析；英語作業(yè)設(shè)計；最優(yōu)化發(fā)展；培養(yǎng)能力

【作者簡介】劉麗華，山西省大同五中。

一、關(guān)于興趣作業(yè)能否調(diào)動學生學習的興趣

調(diào)查結(jié)果顯示，49%的學生認為教師設(shè)計興趣作業(yè)非常有用，38%的學生認為一般，13%的學生不知道是否有用，有待嘗試。

心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。只要能夠培養(yǎng)起學生學習的興趣，就能夠調(diào)動學生的積極性。

愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，遠遠超過責任感”。傳統(tǒng)作業(yè)過于枯燥、呆板，抑制了學生學習興趣，我想，如果沒有興趣，是絕談不上對學習的“熱愛”。

興趣作業(yè)調(diào)動學生積極性，減輕學生學習過程中的負擔。當學生有了興趣，就會全心全意地去學習，去了解，想知道知識的來朧去脈。學生有了“想知道”、“想明白”的念頭，學生的學習積極性就有了。調(diào)動起學生學習的積極性是提高作業(yè)質(zhì)量和學習效果的重要條件，精巧和趣味的作業(yè)設(shè)計可以減輕學生過重的課業(yè)負擔。

二、關(guān)于作業(yè)量和成績的關(guān)系

從245份問卷的統(tǒng)計情況顯示，85名學生認為作業(yè)量越多，學生學習成績越差；19名學生認為作業(yè)量越少，學生學習成績越差；144名學生認為作業(yè)量適中最可取，學生既能鞏固知識，又能有充足的時間去自主學習，運籌帷幄。

由于受舊的教育理念的影響，教師過多考慮作業(yè)量的大小，忽視作業(yè)質(zhì)的優(yōu)劣，加上應試的指導，不少教師在布置作業(yè)時信奉多多益善的原則，認為學生多做題，就能鞏固所學的知識，就能提高學生考試成績，學習能力也能得到相應的提高。因而，在布置作業(yè)時，教師忽視作業(yè)的精心設(shè)計，而追求作業(yè)數(shù)量的擴張。作業(yè)過多，擠掉了學生的自主時間，縮小了學生的自主學習和實踐活動的空間，甚至影響到學生的睡眠，這都不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的開發(fā)。

三、作業(yè)應用到日常生活中的機率

問卷統(tǒng)計結(jié)果表明，245名學生中，只有45名學生經(jīng)常把所學的知識應用到日常生活中，僅占到總?cè)藬?shù)的18%；139人很少應用，占半數(shù)以上；所學知識幾乎不應用在生活中的還有61名學生。

另外，關(guān)于作業(yè)類型的訪談統(tǒng)計，232人中有103人希望老師布置實踐作業(yè)。

優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計就是要根據(jù)《課程標準》的要求，根據(jù)培養(yǎng)目標改進作業(yè)練習的設(shè)計，優(yōu)化作業(yè)練習的指導、批改和評價，使學生的作業(yè)練習不是一般的鞏固性練習，而成為學生問題探究、自主學習的活動，在活動中鞏固知識、發(fā)展能力、拓寬視野。

作業(yè)設(shè)計是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，必須重新審視作業(yè)設(shè)計，將作業(yè)設(shè)計與實際生活緊密地聯(lián)系起來，適當擴大實踐作業(yè)的比例。使作業(yè)練習真正成為學生自主學習、探究學習的陣地，達到學以致用的目的。

四、如何看待錯題重做

調(diào)查結(jié)果如圖表所示：60%學生認為錯題重做非常有用，30%學生認為作用一般，10%的學生認為沒必要做。

同學們普遍認為有錯必改是學習過程中很有必要的環(huán)節(jié)。凡是出錯的習題，大多數(shù)是學生學習中有漏洞或不扎實的地方，不認真改錯勢必會造成知識學習和認識上的糊涂，導致一錯再錯的現(xiàn)象發(fā)生。因此，學生應該養(yǎng)成改錯的好習慣，建一個性化的《錯題集》，重新整理并內(nèi)化知識，防止錯誤的反復發(fā)生。另外，學生普遍出錯的地方，教師還應當及時糾正，著重強調(diào)，適時總結(jié)和評價，幫助學生加深印象并認識改錯的重要性。

五、正確看待分層作業(yè)

關(guān)于作業(yè)分層的調(diào)查，245人中有107人認為這種做法好，表示支持，但是有97人認為這種做法把學生分為三六九等，會傷害學生的自尊心。所以，教師在進行分層作業(yè)時，既要對設(shè)計不同能力學生可完成的作業(yè)，因材施教，又得顧及到一些自信心不足的學生的心理，鼓勵他們通過努力達到更高層次的要求，在原有的基礎(chǔ)上有所提高，并且體驗到學習成功的快樂。

當前，作業(yè)的改革不能和課堂教學改革同步，傳統(tǒng)的作業(yè)布置暴露出很多問題：作業(yè)內(nèi)容陳舊，形式單一，忽視培養(yǎng)學生思維能力、動手操作能力，課外作業(yè)的效率低等等，已嚴重影響了教學工作的最優(yōu)化發(fā)展。作為一名教師，如何合理布置作業(yè)，使之更有效地發(fā)揮鞏固延伸知識，培養(yǎng)學生能力，反饋教學信息的功能？在教學中，我們不妨做一些作業(yè)設(shè)計方面的改革和嘗試。

1.同課異構(gòu)作業(yè)。講授八年級上冊Unit 6 Im going to study computer science后，老師在兩班級布置了不同作業(yè)。

作業(yè)一：抄寫所學的有關(guān)職業(yè)名稱的生詞并默寫，朗讀并背誦所學的聽力材料和課文，完成導學案的習題。

作業(yè)二：四人合作完成。任務一：以小組為單位通過查字典和上網(wǎng)搜等途徑列出有關(guān)職業(yè)名稱的單詞；任務二：調(diào)查班級中同學對于職業(yè)的喜好，找出同學最喜愛的職業(yè)，并在第二天的英語課上做匯報。

以上兩份作業(yè)表現(xiàn)了兩種不同的教育理念?！白鳂I(yè)一”雖然體現(xiàn)了作業(yè)對學生課堂知識的復習和檢測功能，但是作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味，難以起到激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學生能力、啟發(fā)學生思維、引領(lǐng)學生自主學習的作用?！白鳂I(yè)二”則從學生生活實際出發(fā)，把英語學習和現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來。學生在完成任務一時，就能夠通過上網(wǎng)、查字典等手段搜集有關(guān)職業(yè)名稱的詞匯，既調(diào)動了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生自學能力。完成任務二時學生在真實的語言環(huán)境中使用“目標語”進行調(diào)查，正真意義上培養(yǎng)了學生使用英語交際的能力，更容易在學生的心中引起共鳴，能更好地調(diào)動學生主動參與的熱情，在學生主動參與意識的驅(qū)動下，學生英語學習的興趣得到激發(fā)，學生學習的主體作用得到充分的發(fā)揮，學生各方面的能力得到培養(yǎng)。

2.分層作業(yè)?？筛鶕?jù)學生的個體差異，因材施教，分層設(shè)計作業(yè)。將學生分成A（學優(yōu)生）、B（中等生）、C（學困生）三個層次來設(shè)計作業(yè)，引領(lǐng)學生自主學習，自由選擇。

學習九年級Unit 14有關(guān)“初中生活回憶和展望未來”的話題后，可設(shè)置以下三個層次的作業(yè)：

作業(yè)一：以I remember為題向同伴介紹自己的初中生活中難以忘懷的人和事。

作業(yè)二：根據(jù)I remember這首小詩內(nèi)容，畫出mind map，然后根據(jù)mind map復述課文。

作業(yè)三：熟讀課文，用I remember. . . 造句。

分層作業(yè)有效地克服了一刀切的弊端，尊重了學生的個體差異，使每個學生都能在各自的知識、能力起點上獲得發(fā)展，保護了學生的學習熱情和自信心，這樣的作業(yè)才更具有人文情懷。分層作業(yè)既保證了單元教學的基本要求，又可以使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。

3.閱讀課的不同類型作業(yè)。以Go for it 九年級Unit 5 Reading Beauty in Common Things閱讀課的作業(yè)為例。

作業(yè)一：讀前作業(yè)

結(jié)合課文中的圖片信息和標題“Beauty in Common Things”，在網(wǎng)上和書上查找有關(guān)孔明燈、剪紙和陶藝三種傳統(tǒng)藝術(shù)形式并能作簡單介紹。

作業(yè)二：讀中作業(yè)

Read and answer the questions.

1.How many parts can the passage be divided into？

2.Which paragraph gives a general introduction？

3.Which paragraphs give specific details？

Then complete the chart below

作業(yè)三：讀后作業(yè)

必做作業(yè)：Write a passage about a traditional art.

選做作業(yè)：Search the article Traditional Chinese art on the Internet. Reading by the new strategy（從概括到具體）.

上述作業(yè)設(shè)計中，作業(yè)一是學生通過圖片信息和文章題目感知課文主題，然后利用網(wǎng)絡(luò)資源和課外書搜索學生感興趣的知識，充分調(diào)動學生的求知欲望和學習興趣，讓學生在享受樂趣的同時學到英語知識，這道題比較適合做課前預習作業(yè)。在英語的教學實施過程中，每個環(huán)節(jié)都是必不可少的，課前預習更是值得提倡和認真實施的。學生通過預習，可以對所學的內(nèi)容有所了解，并且發(fā)現(xiàn)自己的問題。但是學生的學習任務普遍較重，許多學生忽略了這一環(huán)節(jié)，故建議教師對預習要有認真的設(shè)計和明確的要求，同時引導學生在預習中多思考，多分析，帶著問題學習，讓預習成為學生容易操作的學習環(huán)節(jié)。教師也可以把問題作為新課的導入點，使學生在糾正問題的同時，自然地進入新課的學習，這是一舉兩得的好方法。

作業(yè)二是學生反復閱讀文章后，提高自己概括文章大意和搜索細節(jié)信息的能力；通過完成表格有針對性地檢測學生對文章的結(jié)構(gòu)、細節(jié)的理解，這道題比較適合用來做課堂作業(yè)。教師根據(jù)所講的內(nèi)容隨堂設(shè)置，并且馬上核對并解決問題，它具有及時性和針對性。

作業(yè)三實際上是對教科書知識進行了適當?shù)耐卣购脱由?。通過對中國傳統(tǒng)藝術(shù)品的了解，學會感受平凡中的美好，情感升華Love beauty！ Love art！ Love our country！ 學生能自然地將新舊知識聯(lián)系起來綜合運用，達到學用結(jié)合，提高能力的目的，更重要的是發(fā)揮了學生的自主意識和創(chuàng)新精神，這道題比較適合用來做課后作業(yè)，旨在掌握閱讀策略，提高學生閱讀能力。

4.“延伸型”作業(yè)。

作業(yè)一：自編檢測習題。

單元學習結(jié)束后，教師指導各學習小組以分工合做的方式自編檢測習題，并進行小組互助評析。一方面培養(yǎng)學生對知識的歸類和整理能力，使他們將課堂上學到的知識進行延伸、遷移，完成題型和內(nèi)容上的整合，模擬知識的運用過程，抓住知識的本質(zhì)，掌握知識更牢固；另一方面，擔當作業(yè)設(shè)計者和評價者的角色，找到當小老師的感覺，增強了學生學習的自主性，并且自己編的題目，學生也樂意去做。正如富蘭克林所說；“tell me，I will forget；show me，I may remember；involve me，I will understand. ”

作業(yè)二：話題為核心的手抄報。

每逢長假到來，教師布置英語作業(yè)主要是摘抄筆記，寫單詞或完成配套練習，由此造成一些學生機械地搬運甚至抄襲。編輯英語手抄報能培養(yǎng)學生在自主中學習、在創(chuàng)新中發(fā)展的能力。親手制作手抄報的過程包含著學生自學、收集、整理、歸納、創(chuàng)新的過程，形象、直觀的英語手抄報可以把單元話題作為核心，使學生對課堂所學詞句及語篇進行內(nèi)化，它還能把課內(nèi)學習與生活實踐有效地結(jié)合起來，給學生創(chuàng)造盡可能多的“習得語言”的機會，從而使學生對所學知識的認識經(jīng)歷從感性到理性的過程。英語手抄報的創(chuàng)作可以激發(fā)學生學習的興趣，提高學生綜合運用英語的能力，也是學生智慧的結(jié)晶，它在英語學習中起著積極的催化作用。

相信在新課程理念的指導下，不斷深入研究，探索，通過作業(yè)改革，將課下自主學習與課堂教學完美地結(jié)合在一起，從而進一步提高學生學習效率，增強學生學習的興趣，進而提高英語教學質(zhì)量！