淺談思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)的實(shí)踐

【摘要】目前，我國初中英語素質(zhì)教育已經(jīng)取得了一定的成果，如何在不斷深化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果成為值得探討的問題。將思維導(dǎo)圖理論和初中英語教學(xué)相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐，本人對思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了一些探索。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；英語教學(xué)

【作者簡介】黃毅奎（1979- ），男，漢族，廣東惠州人，博羅縣園洲中學(xué)，中一，大學(xué)本科，研究方向：英語教育。

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”初中英語教育不斷深入改革，教學(xué)內(nèi)容也隨之增加，要求相應(yīng)提高。

如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力呢？我認(rèn)為利用思維導(dǎo)圖是目前最有效的途徑。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖具有直觀形象的表達(dá)方式，使英語課堂教學(xué)更易為學(xué)生所接受。

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是由英國心理學(xué)家、教育學(xué)家Tony·Buzan提出的思維工具。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散型思維的有效圖形思維工具，它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對知識進(jìn)行全面的理解。思維導(dǎo)圖把知識圖形化，幫助學(xué)生深刻理解知識的內(nèi)涵。思維導(dǎo)圖將在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思維創(chuàng)造方面發(fā)揮重要的作用。

下面我從三方面淺談思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的實(shí)踐。

一、單詞學(xué)習(xí)從圖形開始

如果把英語的學(xué)習(xí)比作建造一座房子，那么語法知識就是房子的框架，單詞就是這座房子的磚塊。想要把房子建好，磚塊當(dāng)然是越多越好。

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的語言知識目標(biāo)：學(xué)會使用3000個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些學(xué)生的單詞掌握情況不理想：有學(xué)生怕辛苦、學(xué)習(xí)懶惰；有學(xué)生靠死記硬背，但收效甚微；有學(xué)生每天記單詞的數(shù)量超過自己的能力，想一口吃成個(gè)胖子……種種原因最終讓學(xué)生對英語失去興趣，以致放棄英語。

思維導(dǎo)圖可以把詞匯與圖像連接起來，把一長串枯燥的信息變成彩色的，容易記憶的、有高度組織性的圖像，從而與我們大腦的記憶方式自然吻合。

在學(xué)習(xí)外研版七年級上冊《Module 4 Healthy food》的時(shí)候，我上課就將單詞學(xué)習(xí)與思維導(dǎo)圖相結(jié)合：

1.在黑板寫上food，然后讓學(xué)生立刻閉上眼睛，持續(xù)20秒，思考它。

2.學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以food為中心，把聯(lián)想到的單詞寫出。

這個(gè)活動立刻讓學(xué)生興奮起來，他們懷著濃厚的興趣，加入到熱烈的討論當(dāng)中。詞匯量少的同學(xué)在活動的同時(shí)學(xué)到新的單詞，詞匯量多的同學(xué)在幫助其他同學(xué)的同時(shí)，也鞏固了自己的知識。

以下是學(xué)生的部分活動成果：有些學(xué)習(xí)小組在food的圓圈外圍先寫上meat、fruit、vegetable等單詞，然后再以meat這個(gè)圓圈為中心，寫出beef、chicken、fish等單詞……

有些學(xué)習(xí)小組在food的圓圈外圍先寫上已經(jīng)學(xué)過的單詞：apple、fish、bean等；在另外一邊寫上新單詞：steak、leek、pineapple等，學(xué)生通過查資料，既鞏固了舊單詞，又學(xué)到了新單詞，學(xué)習(xí)效率提高了不少。在以后的教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)這樣的活動對學(xué)生擴(kuò)充詞匯的幫助非常大。學(xué)生覺得這樣記單詞既有趣，又牢固。

二、語法結(jié)構(gòu)用圖形表達(dá)

要把英語這個(gè)房子建好，語法架構(gòu)就得修建牢固。而語法教學(xué)給人的印象往往是教條化、規(guī)矩多、枯燥無味，這樣就使得語法教學(xué)進(jìn)入困難的境地，導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失對英語的興趣。

為了解決這問題，我嘗試將思維導(dǎo)圖與語法教學(xué)結(jié)合起來，打破這種沉悶的局面，充分發(fā)揮學(xué)生的想象與聯(lián)想的能力，一邊討論一邊動手，在活動的氛圍中學(xué)習(xí)。

如講授一般現(xiàn)在時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)課本Module 5至Module 8，對這種時(shí)態(tài)有了一定的了解，但欠缺一個(gè)全面的，總結(jié)性的提綱。我在課堂活動中，將學(xué)生們分成6人小組，準(zhǔn)備一張白紙，按以下步驟操作：

1.在白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。因?yàn)橹行牡膱A圈就是起點(diǎn)，并且向各個(gè)方向擴(kuò)散，自由地把小組同學(xué)的想法在白紙上表現(xiàn)。

2.盡量用圖畫表達(dá)中心思想，如果確實(shí)不能，則用簡要文字說明。圖畫是最直觀的表達(dá)方式，能幫助學(xué)生運(yùn)用想象力。他們的圖畫越生動，就越投入，大腦始終保持興奮狀態(tài)。

3.要讓圖畫豐富多彩。心理學(xué)家根據(jù)大量的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，顏色能夠讓人的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，五彩繽紛的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生感受到生命力，他們會更加樂意充實(shí)這幅圖畫。

4.將中心圖畫和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連接，以此類推。我們的大腦是通過聯(lián)想來思維的。把分支連接起來，會更容易理解、記住這些知識，同時(shí)創(chuàng)建自己思維的基本結(jié)構(gòu)。這和大樹的形狀極為相似。

經(jīng)過班上多個(gè)學(xué)習(xí)小組的討論，老師匯總，形成了“一般現(xiàn)在時(shí)總圖”（見下圖）。學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)的了解更加深入，對思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方法更感興趣，更樂于接受這樣的教學(xué)方法。

三、英語寫作以圖形構(gòu)思

文章寫作是個(gè)人思維想法的創(chuàng)造過程，是英語技能的集中體現(xiàn)，也是教學(xué)工作中難度較大的任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作過程中主要存在以下困難：

1.詞匯量不足。想表達(dá)的東西，找不到合適的英語單詞。

2.語法掌握不牢。句子出現(xiàn)較多的語法錯誤。

3.寫作思路不清晰。對于寫作主題，無從下手，往往寫了三四個(gè)句子，就寫不下去，思路中斷。

我們借助思維導(dǎo)圖，以上問題便迎刃而解了。當(dāng)學(xué)生掌握了一定數(shù)量的詞匯，了解英語的各種基礎(chǔ)語法，英語寫作便水到渠成了。

思維導(dǎo)圖能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生大腦潛藏的認(rèn)知圖像，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。教師在學(xué)生思考的時(shí)候，適當(dāng)引導(dǎo)他們調(diào)動逆向思維，學(xué)會多方位、多角度、多層次的看待問題。思考越充分，思維越發(fā)散，寫作也會越流暢。

在教授外研版七年級上冊《Computers》的時(shí)候，有一篇寫作題目：讓學(xué)生描述在平時(shí)生活中，如何使用電腦。我讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行想象、構(gòu)思，整理出以下的草圖。

從圖像看到，學(xué)生對寫作的要求是理解的，思考是充分的，只要對上圖的要點(diǎn)進(jìn)行描述，補(bǔ)上文章的開頭與結(jié)尾，就是一篇完整的文章了。

本人經(jīng)過一段時(shí)間的摸索與教學(xué)實(shí)踐，覺得思維導(dǎo)圖不僅是英語教學(xué)的有效手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效工具。思維導(dǎo)圖能夠極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流。以上為我在英語教學(xué)中的嘗試。教無止境，該文能起到拋磚引玉的作用，于愿足矣。

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