基于語(yǔ)篇的高三英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練及復(fù)習(xí)策略

【摘要】在高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，聽(tīng)力教學(xué)往往容易陷入形式化、走過(guò)場(chǎng)的模式中，因此如何有效選擇聽(tīng)力復(fù)習(xí)的方法顯得極為重要。突出語(yǔ)篇， “融入模塊，專(zhuān)題鞏固，貫穿始終”，將聽(tīng)力復(fù)習(xí)融入模塊復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，以話(huà)題為主線(xiàn)，有效運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種形式互動(dòng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，提升高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)篇；話(huà)題；聽(tīng)力訓(xùn)練

【作者簡(jiǎn)介】陳蕓，廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

聽(tīng)力是對(duì)外交往中必不可少的語(yǔ)言能力，是理解和吸收口頭信息、鞏固語(yǔ)言知識(shí)及培養(yǎng)說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力的重要手段。作為高考英語(yǔ)試題的開(kāi)篇，聽(tīng)力30分占全卷總分的五分之一，考生完成情況直接影響其他部分考題的發(fā)揮。

但是，高三聽(tīng)力訓(xùn)練形式相對(duì)單一，聽(tīng)力訓(xùn)練多是聽(tīng)錄音、做題目、對(duì)答案“三步曲”，且講評(píng)不到位，缺乏有效指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生而言，由于聽(tīng)力信息一聽(tīng)即逝，無(wú)法像閱讀材料進(jìn)行反復(fù)閱讀，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生易有畏難情緒，產(chǎn)生放棄思想。因此，在高三英語(yǔ)教學(xué)中，基于語(yǔ)篇進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練是指導(dǎo)學(xué)生有效備考的重要渠道。

一、聽(tīng)力提升的基礎(chǔ)：足夠量的語(yǔ)言輸入，強(qiáng)化意群、語(yǔ)篇概念

聽(tīng)力不是孤立的語(yǔ)言技能，高考聽(tīng)力測(cè)試中的詞匯和短語(yǔ)并不超綱，但詞匯量大小直接影響學(xué)生聽(tīng)力的成效。因此，拓寬學(xué)生的詞匯量有助于考生領(lǐng)悟連貫語(yǔ)流中的詞匯意群，而高中英語(yǔ)句法和語(yǔ)法知識(shí)，是幫助學(xué)生正確理解有聲材料的必要條件，為學(xué)生正確判斷動(dòng)作發(fā)出的時(shí)間、動(dòng)作的執(zhí)行者和承受者以及虛擬等情況提供必要的依據(jù)。

此外，語(yǔ)言是社會(huì)文化的載體，不同的國(guó)家、民族與社會(huì)文化狀況千差萬(wàn)別，其語(yǔ)言表達(dá)各不相同。了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)、文化、歷史、地理、風(fēng)俗等背景知識(shí)有助于避免母語(yǔ)干擾，防止中文式的英文理解和聽(tīng)力理解的偏移。

因此，高三英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練選材不應(yīng)只局限于高考模式的聽(tīng)力理解題，而應(yīng)滲透于模塊復(fù)習(xí)、分類(lèi)話(huà)題歸納、聽(tīng)力理解訓(xùn)練中，有階段、有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)與鞏固訓(xùn)練。聽(tīng)力訓(xùn)練形式也不僅僅是聽(tīng)，而是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的相互促進(jìn)、融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用。

二、聽(tīng)力提升的途徑：融入模塊、專(zhuān)題鞏固、貫穿始終

激活聽(tīng)力復(fù)習(xí)的主要途徑是課堂教學(xué)，在高三總復(fù)習(xí)階段將聽(tīng)力訓(xùn)練貫穿于熱身活動(dòng)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)、師生互動(dòng)、課后朗讀、歸納話(huà)題詞匯中，以幫助學(xué)生培養(yǎng)各項(xiàng)聽(tīng)力微技能，形成與各聽(tīng)力話(huà)題相關(guān)的預(yù)制詞塊，建立心理詞典。

1.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，聽(tīng)力復(fù)習(xí)主要是通過(guò)聽(tīng)、寫(xiě)結(jié)合的形式，引入本單元重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句式或重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目，可選材課文原句、課文改編、教輔例句等。

以人教版第六模塊第二單元為例。本課話(huà)題是詩(shī)歌，屬于文學(xué)賞析范疇，因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)結(jié)合本單元內(nèi)容突出單元重點(diǎn)詞語(yǔ)express oneself，be made up of， translate及重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目針對(duì)發(fā)生在過(guò)去情況的虛擬語(yǔ)氣的運(yùn)用。

Unit 2 Poems Module 6 （根據(jù)課文改編）

There are various reasons why people write poems. It is said that poets use poems to express themselves. What form of poems do you know？ The cinquain is one that is made up of five lines. Japanese Haiku is popular with English speakers. A lot of Tang poems have been translated into English. Without poems， the world would have been a different place.

在課堂實(shí)踐中，可將導(dǎo)入環(huán)節(jié)處理為補(bǔ)全信息、單句聽(tīng)寫(xiě)或全段聽(tīng)寫(xiě)。教師朗讀的同時(shí)請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上聽(tīng)寫(xiě)，不僅可以提供校對(duì)答案，而且有利于其后的重點(diǎn)講解演示或易犯錯(cuò)誤提示。

2.課堂師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。在課堂師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，聽(tīng)力復(fù)習(xí)的途徑主要是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合與聽(tīng)、寫(xiě)結(jié)合，復(fù)習(xí)本單元話(huà)題內(nèi)容，為學(xué)生寫(xiě)作積累素材和可用句式，可選材課文原文、課文改編或教師自創(chuàng)小篇章等。

以人教版第六模塊第四單元為例。本單元話(huà)題為全球氣候暖化，這一話(huà)題是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，契合當(dāng)前“節(jié)能減排、低碳生活”的社會(huì)理念。因此，復(fù)習(xí)中可讓學(xué)生就“我們能為節(jié)能減排做些什么”展開(kāi)討論，活躍思維，在此基礎(chǔ)上通過(guò)補(bǔ)充信息填空或聽(tīng)寫(xiě)課文原句整合的小篇章重溫該話(huà)題內(nèi)容及句式，為相關(guān)寫(xiě)作任務(wù)提供范本、積累素材。

Unit 4 Global Warming Module 6 （課文原句整合）

對(duì)于改變?nèi)蜃兣默F(xiàn)狀，我們能做些什么？

The greenhouse gas actually comes from many activities we do every day.

We individuals can make a difference to help protect the earth we are living in.

Dont leave electrical appliances on as long as we are not using them.

Walk or ride a bike to work rather than drive.

Buy things made from recycled materials.

Get our parents to buy energy-saving products.

Plant trees to absorb carbon dioxide from the air.

Remember that our contribution counts.

聽(tīng)、寫(xiě)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力策略能力的一個(gè)重要手段，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)單句或意義連貫的小短篇，學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注以意群形式聽(tīng)出語(yǔ)段，以便在需要快速處理語(yǔ)言時(shí)，能迅速而準(zhǔn)確地對(duì)輸入的新信息作短期記憶處理，更好地理解所聽(tīng)內(nèi)容。

3.課堂總結(jié)歸納環(huán)節(jié)。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，聽(tīng)力復(fù)習(xí)主要是通過(guò)聽(tīng)、寫(xiě)、讀結(jié)合，復(fù)習(xí)本單元著重要求掌握的內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

以人教版第六模塊第四單元為例。本單元語(yǔ)法項(xiàng)目復(fù)習(xí)it的用法，教師將本單元重點(diǎn)詞匯（即句中黑體字）與it相關(guān)句式結(jié)合并延伸對(duì)比There be相關(guān)句式，通過(guò)教師說(shuō)而學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)、讀或?qū)W生討論、學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)、讀再次鞏固本課重點(diǎn)內(nèi)容并加以背誦鞏固。

Unit 4 Global Warming Module 6 （教師自創(chuàng)，句式與單元重點(diǎn)詞塊的結(jié)合）

Summary 1 ： It句式鞏固

It固定句式：It doesnt matter whether quantities of water have been offered.

It is the burning of fuels that is resulting in the increase.

It is no wonder that greenhouse gases continue to build up.

It is no good/use putting up with widespread pollution.

There be句型：

There is no doubt that its a rapid increase compared to most natural changes.

There is no need to state the title of the book in advance.

There is no point （in） decreasing the use of nuclear power.

單元句式鞏固不僅可以單句形式完成，也可以與本單元話(huà)題內(nèi)容結(jié)合，通過(guò)改編課文原文整合相關(guān)句式，整理歸納寫(xiě)作句式及素材。課堂上重在通過(guò)教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生復(fù)述小結(jié)本單元話(huà)題內(nèi)容，并通過(guò)課后重復(fù)誦讀鞏固理解。

Unit 4 Global Warming Module 6 （課文原句整合）

Summary 2 ： 地球溫室效應(yīng)，你知道多少？

There is no doubt that the world is getting warmer. Compared to most natural changes， global warming is a rapid increase. How has this come about and does it matter？

Many scientists believe it is the burning of more and more fossil fuels that is resulting in this increase in carbon dioxide， which in turn causes the sea level to rise and natural disasters as well. On the other hand， there are people who believe that we should not worry about high levels of carbon dioxide in the air.

Greenhouse gases continue to build up in the atmosphere， yet no one knows for sure what the effects of global warming will be.

4.專(zhuān)題訓(xùn)練。教育部考試中心公布的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》中對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的要求為：（1）理解主旨和要義；（2）獲取事實(shí)性的具體信息；（3）對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容作出簡(jiǎn)單推斷；（4）理解說(shuō)話(huà)者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。

因此，在有效滲透課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、拓展學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練渠道的同時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行聽(tīng)力話(huà)題與聽(tīng)力微技能專(zhuān)題訓(xùn)練同等重要。理解主旨和要義題關(guān)鍵在于從說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣上體會(huì)主旨大意，不糾纏于小細(xì)節(jié)，以免以偏概全；事實(shí)性的具體信息重點(diǎn)在于聽(tīng)懂、聽(tīng)清與問(wèn)題相關(guān)的具體信息，排除干擾項(xiàng)；推理判斷題則需特別注意對(duì)話(huà)中的提示詞、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，從間接回答中聽(tīng)懂言外之意；而觀點(diǎn)態(tài)度題則需要細(xì)聽(tīng)表示觀點(diǎn)的形容詞， 注意說(shuō)話(huà)雙方的態(tài)度。

三、聽(tīng)力提升的保障

1.時(shí)間保障：持之以恒，分散訓(xùn)練。高三聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)常規(guī)化，每周至少設(shè)定2次統(tǒng)一聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間，可利用早讀或晚自習(xí)前20分鐘進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生熟悉聽(tīng)力考查話(huà)題相關(guān)詞匯、聽(tīng)力文本特點(diǎn)（即對(duì)話(huà)或獨(dú)白，包括故事、新聞報(bào)道、演講等），指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊記關(guān)鍵詞的應(yīng)試技巧，培養(yǎng)其綜合獲取信息要點(diǎn)及整體理解話(huà)語(yǔ)含義的能力。

2.材料保障：抓好聽(tīng)力教輔材料選擇。循序漸進(jìn)、由淺入深、適時(shí)選材。高三上學(xué)期以分類(lèi)話(huà)題訓(xùn)練和聽(tīng)力微技能訓(xùn)練為主，適當(dāng)加入時(shí)事新聞或美文音頻拓展聽(tīng)力訓(xùn)練渠道，并給學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料供課外訓(xùn)練，如：人教版課文錄音、新概念第2冊(cè)、外教錄制的書(shū)面表達(dá)范文音頻材料。高三下學(xué)期以限時(shí)套題訓(xùn)練為主，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生態(tài)度、審題答題指導(dǎo)、善用聽(tīng)力原文。完成聽(tīng)力訓(xùn)練之后，朗讀聽(tīng)力文本不僅幫助學(xué)生耳熟能詳聽(tīng)力材料，而且有助于改善其語(yǔ)音基礎(chǔ)，促進(jìn)其更好地把握聽(tīng)力考查方向。

3.環(huán)境保障：創(chuàng)設(shè)環(huán)境、培養(yǎng)習(xí)慣、改善語(yǔ)音。聽(tīng)力不難、聽(tīng)力能行，聽(tīng)力提升是需要通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練讓學(xué)生感知聽(tīng)力內(nèi)容、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)聽(tīng)力習(xí)慣的過(guò)程。聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)實(shí)行“三規(guī)”，即在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定地點(diǎn)完成規(guī)定內(nèi)容的訓(xùn)練。聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生全神貫注，關(guān)注聽(tīng)力理解的準(zhǔn)確性；良好的聽(tīng)力習(xí)慣能幫助學(xué)生根據(jù)已知的題干內(nèi)容、關(guān)鍵詞及其選項(xiàng)揣測(cè)聽(tīng)力材料的背景、內(nèi)容及情節(jié)，合理運(yùn)用預(yù)測(cè)技巧來(lái)減少記憶負(fù)荷，提高聽(tīng)的效率，進(jìn)行準(zhǔn)確理解。

聽(tīng)力先行，激活全盤(pán)。在緊張的高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，循序漸進(jìn)制定科學(xué)合理的訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練密度，保證學(xué)生得到足夠的、有針對(duì)性的訓(xùn)練，必然會(huì)大大提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，變“尷尬的聽(tīng)力”為“有希望的聽(tīng)力”、“能突破的聽(tīng)力”，助學(xué)生在高三年乘著聽(tīng)力的翅膀，收獲英語(yǔ)整體提升的快樂(lè)。

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