高職外語教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究

【摘要】作為我國教育體系的重要組成部分，高職教育的質(zhì)量如何能夠得到有效提升非常重要。外語教學(xué)作為高職教育體系中的關(guān)鍵學(xué)科，在開展中我們應(yīng)該考慮到教學(xué)質(zhì)量如何得到進(jìn)一步的提升，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)教育水平的提升?，F(xiàn)階段高職院校外教學(xué)質(zhì)量亟待進(jìn)一步改進(jìn)，客觀分析其如何能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前新時(shí)期高職院校學(xué)生的教育培養(yǎng)需求，這是我們教育教學(xué)中必須考慮的問題。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們應(yīng)該做好相關(guān)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的有效研究，提升高職院校外語教學(xué)的定位準(zhǔn)確性，更好地滿足當(dāng)前市場導(dǎo)向下職業(yè)教育工作開展的新需求，從而提升人才教育培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職院校;外語教學(xué);質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)評(píng)價(jià)

【作者簡介】黃小燕（1983- ），女，重慶人，碩士，講師，重慶輕工職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部外語教研室主任，研究方向：高職院校英語類課程的教學(xué)與教學(xué)方法改革。

【基金項(xiàng)目】本文系重慶市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目成果，項(xiàng)目名稱：高職院校外語課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：17SKG307。

一、引言

在新時(shí)期高職院校外語教學(xué)活動(dòng)的開展中，我們應(yīng)該將更好地適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)化的需求，進(jìn)一步滿足當(dāng)前社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)作為當(dāng)前外語教育工作開展上的一個(gè)重要思路和探究方向。外語能力作為人才培養(yǎng)中一個(gè)重要的能力素質(zhì)組成部分，在高職院校展開相關(guān)教學(xué)工作的過程當(dāng)中，必須要關(guān)注外語教學(xué)活動(dòng)開展是否具備足夠的實(shí)效性，然后進(jìn)一步滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才外語知識(shí)水平的應(yīng)用需求。在現(xiàn)階段高職院校外語教學(xué)活動(dòng)開展過程中，整體的外語教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提升。外語教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)還不夠完善，很難對(duì)當(dāng)前外語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和控制，這就難以確保其教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到現(xiàn)階段職業(yè)教育既定的開展目標(biāo)。在當(dāng)前新的發(fā)展時(shí)期下，我們?cè)陂_展高職院校外語教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中，應(yīng)該構(gòu)建更加科學(xué)合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過客觀地對(duì)外語教學(xué)活動(dòng)的開展過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓整體外語教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升與發(fā)展。

二、現(xiàn)階段高職外語質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究工作開展的必要性

在現(xiàn)階段高職院校外語教學(xué)活動(dòng)開展過程中，其本身的教學(xué)特色有待進(jìn)一步體現(xiàn)，在具體的課堂組織形式和教師教學(xué)活動(dòng)開展方面，還需要進(jìn)一步的調(diào)整。從教育理念的角度來說，高職院校外語教育工作的開展過程中，其本身與具體的學(xué)科定位上難以進(jìn)行有效的整合。很多高職院校外語教學(xué)活動(dòng)的開展，往往模仿普通高職院校的外語教育模式，在具體教學(xué)組織方法以及評(píng)價(jià)等多方面的形式上和其他的普通高職院校的教育工作開展上，都具有很強(qiáng)的相似性。而相對(duì)于其他專業(yè)學(xué)科的教學(xué)來說，高職院校對(duì)于外語教學(xué)工作的重視程度也有待進(jìn)一步提升。在實(shí)際外語教學(xué)活動(dòng)的開展上，也沒有考慮到高職教育的具體特點(diǎn)，教學(xué)思路過于傳統(tǒng)和陳舊，難以適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的新需求，并且也不能很好地滿足當(dāng)前市場導(dǎo)向下高職院校外語教學(xué)活動(dòng)的開展特征。高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)有限，學(xué)生整體的外語水平還有待進(jìn)一步提升。由于學(xué)生英語基礎(chǔ)不佳，導(dǎo)致了在參與外語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，很容易缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏和腳步，導(dǎo)致出現(xiàn)惡性循環(huán)。

當(dāng)前高職院校教育工作的開展目標(biāo)是培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實(shí)踐型人才，這是職業(yè)教育工作的重中之重。在當(dāng)前新的發(fā)展時(shí)期下，外語能力本身作為重要的職業(yè)技能，我們?nèi)绾卧诰唧w教學(xué)當(dāng)中對(duì)于這方面技能進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生本身具備更強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)，這是我們必須要考慮的問題。而現(xiàn)階段高職院校外語教學(xué)活動(dòng)在開展上，缺乏明確的職業(yè)導(dǎo)向，并且具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向也存在一定的脫離，難以實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科的相輔相成。從當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的角度來說，其整體教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展往往是參照普通院校外語評(píng)價(jià)方式來進(jìn)行落實(shí)的，并不符合高職院校自身外語教育工作開展的實(shí)際情況，整體適應(yīng)性上也有待進(jìn)一步提升，并且相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也需要進(jìn)一步的完善。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師在展開教學(xué)上也沒有對(duì)于相應(yīng)的評(píng)價(jià)質(zhì)量進(jìn)行更好的明確，整體教學(xué)評(píng)價(jià)的開展也缺乏一定的適應(yīng)性。如何更好地使教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)符合當(dāng)前階段高職院校外語教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，并且將評(píng)價(jià)作為整個(gè)外語教學(xué)創(chuàng)新改進(jìn)的依據(jù)，這是我們亟待解決的問題。

三、高職外語教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完善的思考

第一，對(duì)高職外語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改進(jìn)工作進(jìn)行合理認(rèn)知。在當(dāng)前高職外語教學(xué)工作開展中，由于不同專業(yè)的情況不同，就決定了高職外語教學(xué)具體教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方面的需求也是不盡相同的。對(duì)高職外語教學(xué)工作的開展來說，一套合理、完善的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的，這樣可以讓廣大學(xué)生對(duì)于高職外語教學(xué)工作的開展有一個(gè)更加正確的認(rèn)識(shí)。只有學(xué)生本身思想態(tài)度保證端正，這樣才可以認(rèn)識(shí)到高職外語教學(xué)工作開展的重要性，同時(shí)也才能夠更加積極地配合和支持高職外語教學(xué)工作。高職院校教師隊(duì)伍也應(yīng)該從思想意識(shí)上接受新時(shí)期高職外語教學(xué)工作的開展需求，對(duì)思想進(jìn)行統(tǒng)一，積極有效地落實(shí)好多個(gè)部門之間的溝通與協(xié)作。在具體高職外語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作開展上，也應(yīng)該對(duì)于現(xiàn)有的指標(biāo)進(jìn)行豐富，提升教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的管控效果，讓各方面都能夠?qū)Ξ?dāng)前新時(shí)期高職外語教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完善的必要性給予認(rèn)知，從思想意識(shí)上為高職外語教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的完善做好鋪墊。

第二，做好對(duì)客觀條件的評(píng)價(jià)。要想提升高職院校外語教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)的合理性，我們應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的客觀條件進(jìn)行充分的分析與了解，在學(xué)生進(jìn)入高職院校，參與外語學(xué)習(xí)之前，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平情況進(jìn)行了解，可以配合模擬考試的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)際外語水平進(jìn)行掌握，并且將其作為外語教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況，采取相應(yīng)的分析和后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的制定。在這一階段學(xué)生生源質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)上，我們應(yīng)該結(jié)合具體的讀寫能力、翻譯能力、口語表達(dá)能力等多方面的能力來進(jìn)行分析，確保其質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的量化和全面化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)情況的充分了解。在實(shí)際教學(xué)方面的評(píng)價(jià)中，我們也應(yīng)該結(jié)合課程組織形式和課程目標(biāo)來展開相應(yīng)的評(píng)價(jià)，圍繞理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的具體情況，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。例如，對(duì)于理論課堂教學(xué)來說，其評(píng)價(jià)上應(yīng)該圍繞學(xué)生的外語基礎(chǔ)水平、思維水平、讀寫譯能力水平等進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)上，則應(yīng)該結(jié)合學(xué)生具體的選修專業(yè)情況，對(duì)于學(xué)生的口語表達(dá)水平和參與水平進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在對(duì)于教師方面的評(píng)價(jià)上，則應(yīng)該對(duì)教師自身的外語技能水平和教學(xué)能力、層次、科研成就等進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。另外，在客觀條件評(píng)價(jià)過程中，也應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的教學(xué)管理工作開展情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

第三，做好學(xué)生主觀情況的評(píng)價(jià)。對(duì)高職院校外語教學(xué)評(píng)價(jià)來說，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的理論考試水平、英語筆頭表達(dá)水平、口語表達(dá)水平等進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在實(shí)際考試評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)該將理論測試和應(yīng)用技能測試進(jìn)行更好的搭配。通過結(jié)合理論測試與應(yīng)用技能測試的方式，來更加全方位的展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際情況，并且客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的跟蹤與記錄，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性。

第四，加強(qiáng)反思，強(qiáng)化評(píng)價(jià)力度。對(duì)外語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的完善來說，要想進(jìn)一步提升其評(píng)價(jià)力度，我們就應(yīng)該積極做好反思。在評(píng)價(jià)過程中，教師也應(yīng)該積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過自我評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)自我提高和自我激勵(lì)，提升自身的教育素質(zhì)水平。教師本身應(yīng)該結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)于自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步改進(jìn)，并且自下而上地制定具備發(fā)展性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升評(píng)價(jià)活動(dòng)的代表性，讓被評(píng)價(jià)的學(xué)生們給予足夠的接受和認(rèn)同。對(duì)整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展來說，其評(píng)價(jià)工作的目標(biāo)是為了提升外語教學(xué)活動(dòng)的開展水平。我們應(yīng)該做好對(duì)評(píng)價(jià)的有效反饋和調(diào)節(jié)，同時(shí)結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)需求，進(jìn)行更好的調(diào)整與改進(jìn)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展具備一個(gè)更好的指引，最大限度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。高職院校外語教育工作者在具體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完善的過程當(dāng)中，應(yīng)該深刻分析當(dāng)前外語教育評(píng)價(jià)工作中所存在的不足，從而對(duì)后續(xù)外語教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行更加合理的調(diào)整與設(shè)置，提升后續(xù)外語教學(xué)評(píng)價(jià)工作的落實(shí)成效。在教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，我們也應(yīng)該做好充分調(diào)研，對(duì)當(dāng)前學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分了解，結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)需求，合理調(diào)整外語教育工作的目標(biāo)和計(jì)劃，讓整體外語教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展具備一個(gè)良好的執(zhí)行前提和空間環(huán)境。從當(dāng)前教學(xué)角度來說，高等院校的學(xué)生本身具有一定的就業(yè)壓力和專業(yè)課學(xué)習(xí)方面的壓力，在具體教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們也應(yīng)該考慮到他們的實(shí)際情況，合理地對(duì)外語教育工作進(jìn)行定位，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以真正實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)地有效促進(jìn)，從而提升高職院校整體的外語教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前新時(shí)期下，在高職外語教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究中，我們應(yīng)該做好對(duì)相關(guān)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的有效完善，從更加科學(xué)的角度入手，結(jié)合當(dāng)前新時(shí)期高職外語教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定需求，做好相應(yīng)的調(diào)整，引入更加詳細(xì)并且客觀的指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前教學(xué)行為的量化考核評(píng)價(jià)。只有切實(shí)有效的完善現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能更好地為高職外語教學(xué)活動(dòng)的開展提供有效的指引和控制指標(biāo)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，從而促進(jìn)人才自身外語能力的發(fā)展，提升高職院校的辦學(xué)成效。

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