基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂在線教學(xué)教學(xué) 模式研究

【摘要】大學(xué)英語是高等教育的重要基礎(chǔ)課程，對大學(xué)生的英語知識進行有效的普及，以及為學(xué)生的專業(yè)技能提升服務(wù)。傳統(tǒng)的大學(xué)生英語教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代大學(xué)生的發(fā)展需要，在新時代的背景下，企業(yè)對大學(xué)生的英語教學(xué)能力有一定的要求，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，學(xué)生智能手機的普及，數(shù)字化校園的完善為大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂在線教學(xué)模式的實施起到保障作用。大學(xué)生英語翻轉(zhuǎn)課堂是最近幾年借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來的新型的大學(xué)英語教學(xué)模式，本論文從不同方面闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂在線教學(xué)教學(xué)模式，希望為研究大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂在線教學(xué)的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

【作者簡介】錢清華，哈爾濱華德學(xué)院。

【基金項目】黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題，應(yīng)用型本科院?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂在線教學(xué)體系的實證研究，項目編號：GJC1316177。

大學(xué)英語在學(xué)生的成長過程中起到重要作用，尤其學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，現(xiàn)在衡量學(xué)生的英語能力不僅從學(xué)生考試的證書，現(xiàn)在企業(yè)需要學(xué)生的英語的英語能力，為學(xué)生的發(fā)展起到補充與完善作用。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂在線教學(xué)模式的研究符合現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)改革需要，經(jīng)過實踐證明，大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力，對培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型高級技術(shù)人才起到保障作用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”模式定義

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)進行在線教育的，現(xiàn)在利用比較多的就是“慕課”，“慕課”是學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源可以在線學(xué)習(xí)的一種模式。隨著時代發(fā)展的需要，現(xiàn)在出現(xiàn)了“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂是一種倒敘的授課方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生根本改變，學(xué)生通過對教學(xué)成果的理解，利用所學(xué)的知識實現(xiàn)教學(xué)成果，這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生斗志，能知道所學(xué)知識解決的實際問題，提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力，教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，布置學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生必須充分預(yù)習(xí)，這是提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果根本保障?，F(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與微課等形式結(jié)合應(yīng)用，英語教師需要錄制短小的視頻教學(xué)，一般5分鐘左右，這給學(xué)生的預(yù)習(xí)起到重要保障作用。大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)作為支持，在網(wǎng)絡(luò)時代，英語翻轉(zhuǎn)課堂沒有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，沒有保障課堂的教學(xué)效果，在大學(xué)英語中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教學(xué)的目的是提高學(xué)生大學(xué)英語知識的應(yīng)用能力，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高起到保障措施，對培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型高級技術(shù)人才起到保障作用。

二、英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用

1.實現(xiàn)了老師在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式教師是主體，教師主要是知識的傳授，教師在講，學(xué)生在被動的聽，師生之間交流很少，尤其現(xiàn)在應(yīng)用型本科學(xué)生英語整體水平不高，而且程度差別很大，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)的積極性不強。大學(xué)英語教學(xué)中引進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以后，借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)形式、教師手段在提升，同時能在課堂上有效的利用學(xué)生手機，減少學(xué)生利用手機做與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師是教學(xué)上的管理者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用，讓學(xué)生之間進行交流，在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，同時提高了學(xué)生英語的口語表達能力，通過學(xué)生看英語視頻，提高學(xué)生的英語聽力能力，對提高學(xué)生英語的綜合素養(yǎng)起到重要作用。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師的角色變化，符合現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)改革的需要，同時也是社會的發(fā)展對人才提出新標(biāo)準(zhǔn)需要，課堂的內(nèi)容與學(xué)生的培養(yǎng)需要與企業(yè)的需求相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其提高學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力起到保障作用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課堂中增加師生之間的交流，學(xué)生之間的交流，采用“引導(dǎo)式 + 探索式”的學(xué)習(xí)方式，對提高學(xué)生邏輯思維能力，獨立思考問題，分析問題、解決問題能力的提升。

2.充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生是課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師在教學(xué)過程中搭建教學(xué)平臺，讓學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)生在教學(xué)過程中，可以充分與教師、學(xué)生之間進行交流，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都起到重要作用。在教學(xué)改革中，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑，在課堂上學(xué)生都動起來，都積極思考問題，讓課堂活起來，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用效果。翻轉(zhuǎn)課堂是為凸顯學(xué)生的主體地位而構(gòu)建的新型教學(xué)模式，在原有的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和完善，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點和方式進行針對性地預(yù)習(xí)，了解知識難點。現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷優(yōu)化和提升，學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取一些有關(guān)知識的資源，讓自己的學(xué)習(xí)更加充實、豐富，以此來對知識進行進一步地了解和探索。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中，學(xué)生需要利用網(wǎng)絡(luò)資源進行有效的預(yù)習(xí)，這是保障翻轉(zhuǎn)課堂能順利完成的基本保障，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，因此學(xué)生在教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有一定的了解，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，成為課堂教學(xué)中的主體。

3.改變了教學(xué)形式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是教師課堂主角，教師在前面講，學(xué)生在底下記筆記的模式，學(xué)習(xí)的針對性不強，課堂教學(xué)效果不好，已經(jīng)不適合現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的需要。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是教師在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是有目的學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師在課堂上主要是課堂的組織者和輔導(dǎo)答疑。師生的角色轉(zhuǎn)變，改變了教學(xué)形式，師生之間的交流增多了，課堂的教學(xué)氣氛好，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的興趣，有效的提高學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力。

三、有效構(gòu)建英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的措施

1.要正確認(rèn)知翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想，樹立“翻轉(zhuǎn)”意識。大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，必須樹立“翻轉(zhuǎn)”意識，教師必須是改革的先行者，意識到改革的重要性，領(lǐng)悟翻轉(zhuǎn)課堂的精髓。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)思想，要想構(gòu)建完善健全的翻轉(zhuǎn)教學(xué)意識，就必須正確看待翻轉(zhuǎn)課堂，注重對其教學(xué)模式的研究和探索。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，英語教師必須在大學(xué)英語教學(xué)過程中進行嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在教學(xué)的過程中能有效的提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。在提出翻轉(zhuǎn)教學(xué)思想的同時，要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)優(yōu)勢，幫助學(xué)生用正確的態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生來說也是一種新鮮事物，必須有效的理解翻轉(zhuǎn)課堂，在教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺布置教學(xué)任務(wù)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)，這是能上好翻轉(zhuǎn)課堂的主要因素。在上課之前，老師布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以通過小視頻、資料等，但應(yīng)注意的是資料要有主次性，既要彰顯出內(nèi)容的重點所在，還要保證資料具有一定的趣味性，內(nèi)容豐富，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生充分預(yù)習(xí)是提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的有效方式，學(xué)生是課堂主角，必須對教學(xué)內(nèi)容熟悉，在課堂上是有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，師生互動過程是重要過程，是解決學(xué)生問題的關(guān)鍵方式，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中起到輔導(dǎo)答疑的作用。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建需要以一套比較健全完善的思想為基礎(chǔ)，它不僅是教學(xué)的一種方式，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種理念和過程。在翻轉(zhuǎn)課堂實施的過程中，教師需要認(rèn)真總結(jié)沒堂課，通過實踐總結(jié)提高課堂教學(xué)效果的有效方式，通過學(xué)生的反饋進行教學(xué)情景設(shè)計，是符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，也是翻轉(zhuǎn)課堂可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。所以要求老師要多與學(xué)生進行溝通和交流，相互間認(rèn)真探討、了解，為健全和完善更具實用性的翻轉(zhuǎn)課堂提出自己的想法和意見，從而為翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，進而使英語教學(xué)效率得到提升，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高分析問題能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力都起到重要作用。

2.建立健全完善的考核體制?？己藱C制是評價教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵因素，傳統(tǒng)的英語教學(xué)改革主要是筆試，主要考核學(xué)生的英語知識。但在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，是全方面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因此考核體制應(yīng)該從考試變成過程考核，就是學(xué)生每次課都有考核記錄，最后最為學(xué)生期末學(xué)習(xí)成績的評定因素，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，能體現(xiàn)學(xué)生的口語能力、聽力能力、翻譯能力、寫作能力等綜合素養(yǎng)的考核，形成一種知識、技能、素質(zhì)的全方位考核，這種教學(xué)考核機制是符合現(xiàn)代教學(xué)考核的方式，與企業(yè)對學(xué)生的英語職業(yè)能力要求是符合的，能全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂需要網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，這是翻轉(zhuǎn)課堂能實施的基本保障。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更加注重新技術(shù)的應(yīng)用。以教學(xué)為主體和基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)匾眯滦偷目茖W(xué)技術(shù)和設(shè)備，尤其互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的英語，從而來確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的建立。改革開放以來，我國的經(jīng)濟和科技發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)的使用，給人們的生產(chǎn)生活帶來了太多的便利，在教育中也是如此，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中就是一個非常明顯的例子。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)現(xiàn)在越來月成熟，其應(yīng)用領(lǐng)域比較廣泛，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用，提高了課堂的教學(xué)效果。所以，我們就要充分利用網(wǎng)絡(luò)時代的特點，抓住互聯(lián)網(wǎng)的使用性能，不論是課前的準(zhǔn)備，還是教學(xué)活動的開展以及學(xué)生課后的復(fù)習(xí)，都要將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用到其中，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，我們可以輕松、快捷地找到我們所需要的知識和內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂實施的根本保障。

總之，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式不適合現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要，經(jīng)過實踐證明基于互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是適合現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，也符合大學(xué)英語教學(xué)改革需要。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂主角，發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，對提高學(xué)生的英語知識的應(yīng)用能力提高起到促進作用，對培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用高級技術(shù)人才起到推進作用。

參考文獻：

[1]汪蘭，陳蓓蕾.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語同聲打字教學(xué)模式研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016（04）.

[2]谷倩.“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語課堂”環(huán)境中教師的角色分析[J].亞太教育，2016（19）.

[3]潘春艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語教學(xué)改革探索[J].黑龍江科學(xué)，2017（07）.

[4]喬宇濤.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語混合式教學(xué)改革實踐[J].現(xiàn)代交際，2017（14）.

[5]渠新峰，吳慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的商務(wù)英語教學(xué)模式微探[J].兵團教育學(xué)院學(xué)報，2017（04）.

[6]楊慧，薄佩鈺.“互聯(lián)網(wǎng)+”商務(wù)英語教學(xué)模式思考——以河北建筑工程學(xué)院為例[J].學(xué)周刊，2017（11）.

[7]劉文賢.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中英語翻轉(zhuǎn)課堂[J].學(xué)周刊， 2017（28）.

[8]鄭瑋.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學(xué)探究[J].安徽文學(xué)（下半月），2016（02）.