高中歷史學(xué)科有效課堂導(dǎo)學(xué)探索

摘要：現(xiàn)代教育提倡有效教學(xué)，要求課堂教學(xué)充分發(fā)揮對學(xué)生專業(yè)知識技能與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用，作為高中教育重要組成部分的歷史學(xué)科教學(xué)自然也緊隨潮流，積極探索有效的教學(xué)方式，而導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是打造有效課堂的重要方法，越來越受到師生的重視，因此本文針對歷史學(xué)科有效課堂導(dǎo)學(xué)進(jìn)行分析與探討，希望對提高高中歷史教學(xué)有效性有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效課堂；導(dǎo)學(xué)

一、 引言

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，對高中歷史教學(xué)的重視程度在不斷地加深，越來越多的歷史教師開始對如何更好地提升課堂教學(xué)有效性進(jìn)行研究。作為新型教學(xué)方法的導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、打造有效課堂的有效手段，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，所以探索高中歷史學(xué)科有效課堂導(dǎo)學(xué)具有重要意義。

二、 高中歷史學(xué)科有效課堂導(dǎo)學(xué)的可行性

對高中歷史學(xué)科教學(xué)來說，導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法。導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究與解決，在這一過程中，學(xué)生不僅要整理知識，還要閱讀思考，有利于開發(fā)思維，發(fā)揮主體性作用，而且教師不再局限于教育者角色，而是扮演組織者、幫助者、引導(dǎo)者等多種角色，在很大程度上拉近了師生之間的距離，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)教學(xué)法具有一定的針對性，能夠?yàn)閷W(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)方法，使他們對歷史學(xué)習(xí)充滿興趣，并主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。另外，導(dǎo)學(xué)教學(xué)法還是歸納總結(jié)課堂知識的有效方法，有利于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建知識體系，使他們在學(xué)習(xí)過程中得到全方位地發(fā)展?？偟膩碚f，導(dǎo)學(xué)教學(xué)法就是幫助學(xué)生記錄學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的同時(shí)還能進(jìn)行反思與歸納，從而為接下來的學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、 利用導(dǎo)學(xué)教學(xué)打造高效高中歷史學(xué)科課堂的策略

（一） 設(shè)計(jì)在興趣愛好與教學(xué)實(shí)際基礎(chǔ)上的導(dǎo)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)學(xué)旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)教學(xué)，即利用歷史學(xué)案促進(jìn)學(xué)案和教材的有效結(jié)合，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)能力。因此，設(shè)計(jì)在興趣愛好與教學(xué)實(shí)際基礎(chǔ)上的導(dǎo)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

第一，導(dǎo)學(xué)案編寫。課堂導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵在于導(dǎo)學(xué)案編寫，所以歷史教師要提高對導(dǎo)學(xué)案編寫的重視，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，即在遵循新課程改革要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行《教學(xué)大綱》分析與探究，保障導(dǎo)學(xué)案與學(xué)習(xí)主題相符合，起到培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力的目的；在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，提高導(dǎo)學(xué)案針對性。在具體設(shè)計(jì)過程中要綜合考慮多方面因素，如學(xué)生主體地位、學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等，體現(xiàn)學(xué)案的層次性，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都可以取得進(jìn)步，同時(shí)還要深挖學(xué)生資源，為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案編寫的權(quán)利，提高導(dǎo)學(xué)案適應(yīng)性，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

第二，學(xué)生自學(xué)。課堂導(dǎo)學(xué)的主要目的在于提升學(xué)生課堂參與和自主學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行知識預(yù)習(xí)，并對學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測。導(dǎo)學(xué)教學(xué)法相較于其他教學(xué)方法而言存在一定的特殊性，如邏輯性較強(qiáng)等，因此在學(xué)生自學(xué)時(shí)，歷史教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識，從而掌握技巧構(gòu)建知識體系。

第三，課堂討論。課堂教學(xué)是教與學(xué)的過程，既要發(fā)揮學(xué)生主體性作用，又要尊重教師主導(dǎo)地位，對于課堂導(dǎo)學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，即在學(xué)生完成自學(xué)的基礎(chǔ)上對其學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，一來掌握他們的學(xué)習(xí)困難，二來幫助他們一起解決問題，即引導(dǎo)學(xué)生以交流協(xié)作的方式進(jìn)行問題解決。在具體交流的過程中，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者、幫助者的角色，與學(xué)生一起討論，并對討論結(jié)果進(jìn)行歸納，做出解釋與評價(jià)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供參考。

第四，問題答疑。在自學(xué)、課堂討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識，基于此，歷史教師應(yīng)針對學(xué)生在自學(xué)或課堂討論過程中遇到的重難點(diǎn)知識與難題進(jìn)行答疑，需要注意的是，在答疑時(shí)要給予學(xué)生一定的思考空間，切忌直接說出答案，以開發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生探究能力。

第五，達(dá)標(biāo)歸納。簡單來說，達(dá)標(biāo)的主要目的在于豐富學(xué)生歷史知識，提升學(xué)生綜合能力，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行歷史題目設(shè)計(jì)，保障歷史題目的基礎(chǔ)性與探究性；歸納指的是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)、反思等，是一個(gè)提升自我的過程。

（二） 發(fā)揮歷史導(dǎo)學(xué)案啟發(fā)性作用

要想充分發(fā)揮歷史學(xué)科有效課堂導(dǎo)學(xué)的積極作用，還要突出導(dǎo)學(xué)案啟發(fā)性，在實(shí)際教學(xué)過程中，歷史教師應(yīng)結(jié)合歷史內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)合理且具有啟發(fā)性的導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍與問題探究條件，并給予他們充分的時(shí)間與空間，使他們在思考與探究的過程中得到全面發(fā)展，從而在鞏固舊知識的同時(shí)學(xué)習(xí)新知識，提升綜合能力。一般情況，歷史導(dǎo)學(xué)案涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)、探究題、重難點(diǎn)知識、學(xué)習(xí)活動(dòng)安排等內(nèi)容，對于內(nèi)容的設(shè)計(jì)，則應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣愛好選擇有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定合理的學(xué)習(xí)方法，如討論、總結(jié)等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性的提高。教師是課堂教學(xué)的核心人物，對教學(xué)質(zhì)量有著決定性影響，所以在具體教學(xué)過程中，歷史教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，尊重學(xué)生主體地位，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，為學(xué)生學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)教學(xué)法運(yùn)用創(chuàng)建良好的空間與環(huán)境。

四、 結(jié)論

總而言之，在國家大力提倡素質(zhì)教育的今天，高中歷史課堂教學(xué)除了要教授學(xué)生知識與技能，還要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，所以開展高中歷史學(xué)科有效課堂導(dǎo)學(xué)是必然趨勢。作為一名合格的高中歷史教師，理應(yīng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，在掌握導(dǎo)學(xué)教學(xué)法特征的基礎(chǔ)上將“學(xué)”與“導(dǎo)”落實(shí)到教學(xué)全過程，充分發(fā)揮歷史學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)有效性。

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作者簡介：

李芳，中二，海南省昌江黎族自治縣，白沙中學(xué)。