新課改背景下英語早晚讀存在的問題與改進(jìn)策略

摘要：新課改積極倡導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效途徑。因此，生生合作學(xué)習(xí)就自然成為新課改教學(xué)中應(yīng)用得最多的教學(xué)組織形式。生生合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著我省高考改革的推進(jìn)，在英語一年兩考的新形勢(shì)下，提高我校學(xué)生的英語早晚讀的效率在當(dāng)前有著非?，F(xiàn)實(shí)的意義。只有有效地利用生生合作，才能激活早晚讀的課堂，使之達(dá)到高效。

關(guān)鍵詞：新課改；生生合作；英語早晚讀問題；改進(jìn)策略

一、 新課改下背景下的教學(xué)模式

在新課改背景下，教育教學(xué)過程中師生活動(dòng)方式發(fā)生了根本的改變，教學(xué)過程變成了以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的新形勢(shì)。在新背景的教學(xué)要求中，需要在教師的引領(lǐng)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)只是讓他們被動(dòng)地接受，而只有激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)表現(xiàn)反過來又可以激發(fā)教師的教學(xué)靈感，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)?？傊覀兊恼n堂應(yīng)是師生合作，生生合作，充滿活力的課堂，要讓學(xué)生在課堂中充滿合作的激情，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中提高，在合作中實(shí)現(xiàn)師生共贏。

二、 傳統(tǒng)的早晚讀存在的問題

我校為了適應(yīng)新高考的形勢(shì)，凸顯英語學(xué)科的重要性，從原來的早讀改成了現(xiàn)在的早晚讀，共計(jì)80分鐘的讀背時(shí)間。如何提高這80分鐘的早晚讀的效率？這成了我校英語教師工作的核心任務(wù)之一。每位老師各顯神通，方法不一。但是，經(jīng)筆者一段時(shí)間的觀察和從同學(xué)們得到的反饋信息，發(fā)現(xiàn)早晚讀大多是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生早晚讀效果不佳。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一） 早晚讀任務(wù)過于僵化

我們都知道早晚讀應(yīng)該明確目標(biāo)，讓學(xué)生做到有的放矢。但是，筆者發(fā)現(xiàn)很多老師布置的早晚讀任務(wù)很單一，搞“一刀切”“一鍋煮”，導(dǎo)致好的學(xué)生吃不飽，程度稍差一點(diǎn)的學(xué)生消化不良，沒辦法照顧到全體學(xué)生。因?yàn)樵缤碜x任務(wù)布置單一，內(nèi)容略顯枯燥，到早晚讀后期，同學(xué)們很容易出現(xiàn)疲軟，嚴(yán)重影響了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是可能導(dǎo)致班級(jí)出現(xiàn)兩極分化。

（二） 早晚讀形式單一死板

據(jù)筆者的觀察和與同學(xué)的交流，了解到各個(gè)班的早晚讀的形式仍然大多是同學(xué)們從頭至尾端坐在座位上刻板地進(jìn)行。這種“單打獨(dú)斗”，很快讓同學(xué)們失去激情，缺乏斗志。沉悶的早晚讀形式，使得同學(xué)們的早晚讀效率低下。

（三） 以老師為主導(dǎo)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)

早晚讀結(jié)束后，每個(gè)班都會(huì)有檢測(cè)方式，但形式略顯單一單調(diào)，多采取傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的聽寫為主。然后，根據(jù)學(xué)生聽寫的情況，老師給出一定的分?jǐn)?shù)，這種評(píng)價(jià)模式也較為老套死板，大大地限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。早晚讀檢測(cè)多以老師聽寫為主，每個(gè)老師兩個(gè)班級(jí)，一百來號(hào)人，需要較長(zhǎng)的時(shí)間批閱，不能及時(shí)地給予相應(yīng)的學(xué)生指導(dǎo)和糾正。檢測(cè)反饋不及時(shí)，錯(cuò)誤不能及時(shí)得到糾正，這大大地影響早晚讀的效率。

三、 提高早晚讀效率的改進(jìn)策略

在當(dāng)前新課改的新形勢(shì)下，為了提高學(xué)生的早晚讀效率，要讓學(xué)生自身成為主導(dǎo)，充分發(fā)揮他們自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。老師要促使和引導(dǎo)學(xué)生相互合作，從而讓生生合作激活早晚讀課堂達(dá)到提高效率?；谝陨显蚝驼J(rèn)識(shí)，筆者結(jié)合實(shí)踐探索提高英語早晚讀效率的有效途徑和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師為絕對(duì)主導(dǎo)的早晚讀模式，以學(xué)生自身為主體，加強(qiáng)生生合作，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和靈活性，從而激活早晚讀課堂，達(dá)到提高效率的最終目的。

（一） 生生合作使早晚讀任務(wù)安排更靈活

早晚讀時(shí)間寶貴，為了避免盲目性和低效性，同學(xué)們應(yīng)該有明確的目標(biāo)，做到有的放矢。在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過生生合作豐富早晚讀的內(nèi)容。根據(jù)座位安排把全班劃分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組按照一定的指導(dǎo)輪換制定早晚讀任務(wù)?？紤]到本班學(xué)情，筆者要求根據(jù)單元核心詞匯讓同學(xué)們通過合作寫出一篇類似美文的小片段，詞數(shù)不超60個(gè)單詞。這樣既避免了單純背單詞的枯燥，又創(chuàng)設(shè)了詞匯的語境，讓記憶單詞更加高效。更重要的是，同學(xué)們自主安排，調(diào)動(dòng)了積極性，真正實(shí)現(xiàn)了共贏?，F(xiàn)附上一個(gè)小組樣例：

Last month Jane was sent to assist Beckham in writing a front page story about Adam， a famous footballer， who was said to have been bribed into not scoring goals deliberately. Jane wrote the story， polished the style carefully and had it submitted to the chief editor who approved the article and had it published as a scoop， saying Jane had a nose for a story.

以上是一個(gè)小組通過小組合作，根據(jù)必修五第四單元的內(nèi)容，制定出來的一小段早讀背誦的內(nèi)容，畫線的為本單元的核心詞匯。

學(xué)習(xí)是自覺自發(fā)的事，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，是無論如何也學(xué)不好的。主動(dòng)去感知課堂和體驗(yàn)課堂，才能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。只有讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們才能自覺地參與學(xué)習(xí)，通過調(diào)動(dòng)自身的眼、耳、腦等，親自感受課堂，理解知識(shí)生成的過程，才能培養(yǎng)能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

（二） 生生合作使早晚讀活動(dòng)形式更有趣味性

為了保證學(xué)生早晚讀始終都處于最佳狀態(tài)，要注意早晚讀的形式。在任務(wù)引領(lǐng)下的活動(dòng)形式上給他們盡可能多的自由，讓學(xué)生自主選擇完成任務(wù)的方式。換句話說學(xué)生可以用自己喜歡的方式去完成任務(wù)，某種程度上做了自己想做的事。這會(huì)讓學(xué)生在心理上比較愉悅地去接受和完成老師布置的任務(wù)，巧妙地把被安排這種不利因素轉(zhuǎn)化成我要做，有利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生在讀時(shí)可以通過合作，豐富早晚讀形式，從而讓原本單調(diào)的早晚讀更有趣。

具體來說，可以如下操作：①小組讀。即以學(xué)習(xí)小組為單位，在每一個(gè)小組里由學(xué)生自行產(chǎn)生一個(gè)組長(zhǎng)，也可以輪換當(dāng)組長(zhǎng)。讓這個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天任務(wù)的落實(shí)，幫助和帶動(dòng)其他組員共同提高早晚讀質(zhì)量。小組成員，互相帶動(dòng)，互相監(jiān)督。②競(jìng)賽讀。可以是小組組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，也可以是小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。定期產(chǎn)生“朗讀之星”“讀霸天”“語音之王”等等榮譽(yù)稱號(hào)的優(yōu)勝者，大大激發(fā)同學(xué)們的積極性。同時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)們用英語正確、流利、有感情地朗讀課文。這些都會(huì)很好地激發(fā)同學(xué)們的興趣，點(diǎn)燃他們?cè)缤碜x的熱情。如學(xué)習(xí)The Million Pound Bank Note這個(gè)單元，我先讓同學(xué)們看了相關(guān)的電影片段，讓同學(xué)們更深入地了解這部戲劇作品，利用早晚讀舉辦分角色朗讀比賽，收到非常好的效果，更主要的是帶動(dòng)同學(xué)們學(xué)英語的熱情。

（三） 生生合作使早晚讀檢測(cè)評(píng)價(jià)形式更多樣

讀得怎么樣？對(duì)早晚讀必須進(jìn)行有效的檢查。正確運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制來激勵(lì)學(xué)生積極參與英語的早晚讀。在評(píng)價(jià)時(shí)，要打破傳統(tǒng)的單一的以老師為主體的評(píng)價(jià)模式，采用小組內(nèi)學(xué)生間的互評(píng)，小組間的互評(píng)。也就是說，變傳統(tǒng)的師生評(píng)價(jià)為生生評(píng)價(jià)。如開展個(gè)人周背書活動(dòng)競(jìng)賽、小組月背書活動(dòng)競(jìng)賽以及英語早晚讀積極分子評(píng)比等等，把比賽結(jié)果及時(shí)張榜公布。

生生合作的模式在早晚讀檢測(cè)當(dāng)中的運(yùn)用，不僅改變了單一的由教師評(píng)價(jià)的那種“高投入、低效率”檢測(cè)模式，而且大大提高了學(xué)生自身的興趣，激發(fā)了他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成了早晚讀課堂的主人，確實(shí)提高了早晚讀的效率。

總之，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的空間，讓他們自己自主安排，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，生生合作。只要有計(jì)劃、有目的、有組織、有安排、有檢查、有制度、有保障，持之以恒，早晚讀定能收到良好的效果，成為全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)、人文素養(yǎng)的主陣地。

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作者簡(jiǎn)介：

陳莉香，浙江省衢州市，浙江衢州市常山縣第一中學(xué)。