提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性策略的研究

摘要：一直以來，數(shù)學(xué)概念教學(xué)都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點。也是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是繞不過去的重點和難點。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)還存在著不少問題，比如重計算而輕概念、重結(jié)論而輕過程、重形象而輕抽象、重課本而輕實踐，本文介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的特點，提出了提升數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的理論依據(jù)，并給出了相應(yīng)的策略，最后在結(jié)語部分做了歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；有效性策略

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的特點

小學(xué)階段的學(xué)生，其智力發(fā)育尚處于未成熟階段，注意力以無意注意為主，容易受外界干擾，注意力不容易長時間集中。邏輯思維能力尚未成型，以形象思維為主。而且，由于年紀(jì)小，自控能力較差，貪玩而好動，同時，好奇心旺盛，對有趣的事物專注度較高。而數(shù)學(xué)學(xué)科，其嚴(yán)密性與抽象性，往往不能引起學(xué)生的興趣，尤其是數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，有時候過于抽象，容易引發(fā)學(xué)生的抵觸感和疲勞感。

二、 提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的理論依據(jù)

（一） 認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

這一理論由布魯納提出。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)，在于對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動形成，而不是對外界刺激做出反應(yīng)。學(xué)習(xí)者能夠主動獲取知識，并能夠把獲得的新知識，和自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，從而把自己的知識體系構(gòu)建起來。所以，教學(xué)的終極目標(biāo)，是讓學(xué)生能夠?qū)Ρ緦W(xué)科的基本架構(gòu)有一定的了解。發(fā)現(xiàn)法，是教育的主要手段，讓學(xué)生用自己的大腦，自主地去獲得知識.

（二） 自我效能感理論

如果人們知道自己的某一個行為，會產(chǎn)生期待的結(jié)果，并且認(rèn)為自己有能力完成該行為，那么他們就會成功。自我效能感，是一種積極的心理暗示，在面臨困境時，能夠延長堅持的時間，做出積極的努力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分運(yùn)用這一理論，順應(yīng)學(xué)生的自我效能期待，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，增加額外的學(xué)習(xí)動力。

（三） 人本主義理論

人本主義理論，提倡以人為本，把學(xué)生放在教育的主體地位。教師的責(zé)任，不是對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，而是為他們提供各種實用的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造便利地獲取知識的平臺。教學(xué)的本質(zhì)，是一種平等的互動過程，師生間應(yīng)當(dāng)建立起平等互利、互相尊重、互相理解的新型關(guān)系。人本主義的另一個方面，就是充分尊重學(xué)生的個體差異性，尊重、愛護(hù)學(xué)生，真正做到因材施教。

三、 提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的策略

（一） 創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

教學(xué)的生活化，其目的就是克服傳統(tǒng)教育的弊端，避免“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓知識能夠為生活服務(wù)。一方面，需要站在學(xué)生的角度上，重視已有的生活經(jīng)驗，將枯燥乏味的理論知識融入現(xiàn)實生活場景中，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，提高教學(xué)效率。另一方面，強(qiáng)調(diào)實踐能力，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，采用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實生活中的實際問題，真正做到“學(xué)以致用”。通過挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)、回歸生活化的課外實踐等方法，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念，與有趣、形象的生活情境聯(lián)系起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主探究能力、鍛煉數(shù)學(xué)思維。

（二） 精心設(shè)計有效提問

數(shù)學(xué)學(xué)科，與我們的日常生活關(guān)系較為緊密，這是一個天然的優(yōu)勢。教師在設(shè)計問題時，可以聯(lián)系生活實際，設(shè)置問題情境，選取學(xué)生感興趣的日?，F(xiàn)象，進(jìn)行引入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于具體的問題，要進(jìn)行層次化設(shè)計，深入研究教材，突出教學(xué)重難點，按由淺入深、由易入難的順序進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的提問，兼顧各個能力層級的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能擁有獲得感，避免讓回答問題的學(xué)生集中在少數(shù)的一群人中。同時，鼓勵學(xué)生之間的互動，讓他們在自我探索、自我總結(jié)之中得出答案。

（三） 展開小組合作學(xué)習(xí)

人類在社會中生存發(fā)展，離不開互相合作的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)，是新課程改革的內(nèi)在要求。一方面，它能夠變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，它能夠糾正學(xué)生自我中心的思想，激發(fā)合作意識、提升合作技能、培養(yǎng)合作精神，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。開展合作學(xué)習(xí)，需要做到：第一，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；第二，靈活編排小組；第三，建立責(zé)任制度；第四，擺正師生的角色定位，在尊重學(xué)生主體地位的同時，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

（四） 訓(xùn)練數(shù)學(xué)閱讀能力

1. 培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能充分理解數(shù)學(xué)概念，從而分析問題、概括問題、抽象成數(shù)學(xué)模型并加以解決。第一，將數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練融入預(yù)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生掃除字詞障礙、讀懂文本與問題內(nèi)容。對于高年級學(xué)生，可以適當(dāng)提高要求，比如，圈出關(guān)鍵字詞、撰寫預(yù)習(xí)日記等等。第二，將數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練融入復(fù)習(xí)任務(wù)中。避免“只做題不讀書”的不良習(xí)慣，教師在布置復(fù)習(xí)作業(yè)時，需要適當(dāng)加入閱讀要求，讓學(xué)生養(yǎng)成每天翻看數(shù)學(xué)書的好習(xí)慣。

2. 引導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀方法

數(shù)學(xué)閱讀能力的提升，離不開教師的正確引導(dǎo)，離不開行之有效的閱讀方法。第一，注重關(guān)鍵字詞的注解。數(shù)學(xué)教材中，概念性、法則性的內(nèi)容，公式、解題步驟這些語句，擁有嚴(yán)密的邏輯性，需要要求學(xué)生標(biāo)注出來，加強(qiáng)理解。第二，豐富教學(xué)語言。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言與普通語言之間的翻譯能力，尤其是數(shù)學(xué)符號，需要教師重點指導(dǎo)。第三，自主閱讀。教師可以充分利用教材，鼓勵學(xué)生自主研讀。在課前先提出一個挑戰(zhàn)性的問題，之后讓學(xué)生通過自學(xué)教材來找到解決辦法。

四、 結(jié)語

小學(xué)階段的學(xué)生，心智和邏輯思維能力還未發(fā)育健全，注意力不容易集中。而數(shù)學(xué)學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，對專注度與抽象思維能力提出了較高的要求。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，還存在著不少問題。我們應(yīng)該以認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、自我效能感理論、人本主義理論為依據(jù)，通過創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境、精心設(shè)計有效提問、展開小組合作學(xué)習(xí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)閱讀能力等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，從而真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琳娜.對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的思考——以“比的意義”為例[J].課程·教材·教法，2012，（06）.

[2]尹春曉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略[J].中國校外教育，2012，（07）.

[3]許中麗.提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性策略的研究綜述[N].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2015，6（3）.

作者簡介：

欒鈺，吉林省吉林市，吉林市船營區(qū)第五小學(xué)校。