多媒體

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”這句話明確地告訴我們，語(yǔ)文是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是為一個(gè)人的生存和發(fā)展做奠基的。

關(guān)鍵詞：多媒體；說(shuō)寫(xiě)興趣；“添加劑”

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。

所以，語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是教育的目標(biāo)，而學(xué)生的習(xí)作就是學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的體現(xiàn)。小學(xué)階段，由低年級(jí)的說(shuō)話寫(xiě)話，到中年級(jí)的初步的習(xí)作并能觀察周圍世界不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞感受、想象，再到高年級(jí)的寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文、讀寫(xiě)筆記，學(xué)段不同，要求也不一樣。在這個(gè)螺旋上升的過(guò)程中，低年級(jí)段說(shuō)寫(xiě)能力的培養(yǎng)鍛煉顯得尤為重要。

《課標(biāo)》明確要求低年級(jí)學(xué)生要對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。能聽(tīng)故事，看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)，能較完整地講述小故事……這對(duì)于中高年級(jí)的作文來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一個(gè)鋪墊的過(guò)程，一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)培養(yǎng)興趣的過(guò)程。

那么低年級(jí)段應(yīng)怎樣為孩子以后的作文做好鋪墊，培養(yǎng)好興趣呢？在科技高速發(fā)展的今天，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)興趣。我的一些做法是：

一、 “字娃娃”出來(lái)啦

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行用詞說(shuō)話的訓(xùn)練時(shí)，用多媒體把組成詞語(yǔ)的每組字進(jìn)行藝術(shù)化，做成可愛(ài)的樣子。用不同的顏色和詞語(yǔ)出現(xiàn)的不同形式增加說(shuō)話的趣味性，吸引學(xué)生積極參與。例如用“美好”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。一開(kāi)始，屏幕上蹦蹦跳跳地出來(lái)一個(gè)形狀可愛(ài)的“美”字，然后再同樣地跳出一個(gè)“好”字，最后兩個(gè)字合在一起組成詞語(yǔ)“美好”，然后讓學(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。小朋友們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手，搶著發(fā)言的機(jī)會(huì)，不讓誰(shuí)說(shuō)都生氣。如果學(xué)生說(shuō)得好表現(xiàn)得精彩，那就以獎(jiǎng)勵(lì)的形式給出幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇性地用詞語(yǔ)說(shuō)話，可以選一個(gè)詞，也可以選幾個(gè)詞。還可以讓學(xué)生把詞語(yǔ)連成一句或幾句話再說(shuō)。在學(xué)生熟說(shuō)的基礎(chǔ)上再用筆把這幾句話寫(xiě)下來(lái)。這種形式不僅激發(fā)了小朋友的說(shuō)寫(xiě)興趣，同時(shí)也降低了最初的說(shuō)寫(xiě)難度，讓他們有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)的積極性也大大提高了。

二、 我來(lái)“照鏡子”

豐富多彩的生活，是學(xué)生取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)源泉。從中高學(xué)段學(xué)生的習(xí)作情況來(lái)看，有部分學(xué)生不會(huì)表達(dá)，更不愿意寫(xiě)，或者寫(xiě)不出，常常都是因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷和不留心觀察生活的結(jié)果。尤其是低年級(jí)的孩子，觀察力和思維能力不強(qiáng)，更需要在老師的引導(dǎo)下，說(shuō)他們身邊的事，寫(xiě)他們熟悉的、經(jīng)歷過(guò)的才行。如寫(xiě)周圍熟悉的景色、課外活動(dòng)的情景、大掃除的場(chǎng)面、課間活動(dòng)、做游戲等等，這些都是低年級(jí)兒童的說(shuō)寫(xiě)素材。教師可以把學(xué)生熟悉的或親身體會(huì)的活動(dòng)場(chǎng)面拍攝下來(lái)，用多媒體進(jìn)行音、畫(huà)、景再現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在寫(xiě)的過(guò)程中，為減小難度，教師可以加上提示語(yǔ)，讓學(xué)生先說(shuō)再寫(xiě)，效果較好。如：平時(shí)，同學(xué)們有的……有的……還有的……

三、 小小“觀察員”

對(duì)觀察能力較弱的低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)他們觀察身邊常見(jiàn)的熟悉的物體，教給他們一定的觀察方法，指導(dǎo)他們按一定的觀察順序進(jìn)行觀察尤為重要。這樣既可以培養(yǎng)他們按順序觀察的能力，又可以培養(yǎng)他們按順序表達(dá)的能力。例如，小朋友們的文具盒都非常漂亮，而且各不相同。教師可以選一個(gè)漂亮的文具盒以投影的方式放到大屏幕上，先引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察：文具盒是什么樣子的？盒子上有什么？你喜歡它嗎？為什么喜歡？……老師在提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中不要連珠炮地追問(wèn)，要留給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生按順序進(jìn)行說(shuō)話，最好再提示他盡可能用上優(yōu)美的詞語(yǔ)進(jìn)行描述，熟說(shuō)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。還可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察小動(dòng)物、植物，或其他的物品，老師如果能用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直接觀察說(shuō)寫(xiě)效果會(huì)更好。

四、 圖片圖片我喜歡

繪本、圖片都富有童趣，很多畫(huà)面比較唯美，是孩子所喜歡的。它們符合孩子的思維特點(diǎn)，能激發(fā)孩子的閱讀興趣；能給孩子審美的熏陶；能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。看到不同的畫(huà)面，得以進(jìn)入不同的世界，使孩子對(duì)故事情節(jié)能展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓他們的創(chuàng)造力和想象力無(wú)限擴(kuò)大。教師可以利用繪本、圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，既培養(yǎng)了他們的觀察力，又培養(yǎng)了他們的思維能力。

曾經(jīng)，我投影出示過(guò)一張我認(rèn)為很適合訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力的圖片，即三只老鼠偷油的圖片：一只老鼠蹲在油瓶上尾巴耷下來(lái)，另外兩只在油瓶下往上望，張著嘴。我先讓學(xué)生先觀察，觀察過(guò)后思考——三只老鼠在干什么？遇到了什么困難？它們想出了什么辦法？結(jié)果呢？學(xué)生很興奮，充分發(fā)揮了自己的想象力，邊看邊想邊說(shuō)，有的學(xué)生說(shuō)起來(lái)滔滔不絕，學(xué)生各種想法都有。說(shuō)完后再讓學(xué)生把說(shuō)過(guò)的寫(xiě)下來(lái)，成績(jī)好的學(xué)生可以寫(xiě)一大段話，效果很不錯(cuò)。

五、 我是“小說(shuō)家”

“聽(tīng)”“讀”是信息的輸入手段；“說(shuō)”和“寫(xiě)”是信息的輸出手段，它們是學(xué)生語(yǔ)文能力的四個(gè)重要組成部分。它們既是老師在教學(xué)過(guò)程中精心培養(yǎng)學(xué)生所具有的四種能力，又是老師培養(yǎng)這四種能力經(jīng)常采用的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

每個(gè)孩子從小都喜歡聽(tīng)故事，甚至可以說(shuō)是聽(tīng)著故事長(zhǎng)大的，教師可以利用孩子的這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事、續(xù)編故事，繼而進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。在背景音樂(lè)中老師可以繪聲繪色地講一些簡(jiǎn)短的童話故事，讓學(xué)生重復(fù)講給同桌的小朋友聽(tīng)，或者，老師把故事講一部分，然后讓學(xué)生想象講出故事的結(jié)果。最后在讓學(xué)生寫(xiě)。在聽(tīng)完《狐貍和烏鴉》的故事后，我給學(xué)生的提示是：狐貍叼起肉——讓學(xué)生想象結(jié)果寫(xiě)一段話，有的學(xué)生寫(xiě)得非常精彩。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)多媒體資源的演繹，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又能夠協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的感、知覺(jué)，更體現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。媒體資源，真的是提高低年級(jí)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)興趣的“添加劑”。

作者簡(jiǎn)介：

王錦玉，江蘇省徐州市，徐州市銅山區(qū)柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué)。