賈憲章
“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”。春天里,感恩教育就成了校園內(nèi)外的熱門話題,不同形式的活動(dòng)報(bào)道占據(jù)著各種媒體的醒目位置。
有的熱衷“單向煽情”,精心選擇一個(gè)感恩主題,專門邀請“知名演講家”到場,演講活動(dòng)一到精彩處,常常會(huì)引起在場老師、家長和學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴,師生、親子相擁哭泣的場面屢見不鮮,可這“單向感動(dòng)”能讓感恩熱情持續(xù)多久呢?
有的偏愛“單向訓(xùn)練”,精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,讓父母們端坐在椅子上,讓孩子們整齊劃一地穿著古裝,跪著行禮,跪著喂飯,情到濃處,許多家長抱著孩子放聲大哭,場景感人肺腑,可這“單向感染”能讓感恩活力保持幾時(shí)呢?
有的習(xí)慣“單向作業(yè)”,連續(xù)安排寫“感恩日記”,或者偶爾提醒學(xué)生每周給家長洗一次腳,或者給親朋寫感恩體書信,可這“單向感激”能讓感恩行動(dòng)堅(jiān)持到何時(shí)呢?……
如此無視“相向而行”的感恩教育,淪落為“一日曝,十日寒”的無效表演自然在情理之中。其實(shí),每個(gè)人都清楚,一個(gè)動(dòng)輒粗言穢語的教師,怎能奢望學(xué)生具備良好的感恩情懷?一個(gè)不尊重甚至虐待老人的家長,又怎能讓孩子擁有優(yōu)秀的感恩品質(zhì)?逆向而定的說教“你這孩子必須學(xué)會(huì)感恩”,抑或一廂情愿的念頭“我的孩子能夠感恩”,所有這些無視“相向而行”的想法或者做法都不是也不會(huì)成為有效的感恩教育。
打開相向而行的體驗(yàn)窗口,是感恩教育的有效途徑。學(xué)校和家庭在日常實(shí)踐中,協(xié)作用好每一時(shí)每一事創(chuàng)造相向而行的感恩教育契機(jī)的同時(shí),應(yīng)該特別注意打開每個(gè)“節(jié)日窗口”,無論是在重陽節(jié)組織開展敬老愛老活動(dòng),還是在教師節(jié)時(shí)開展感謝師恩活動(dòng),抑或是利用過生日通過贈(zèng)送感恩卡片,家校必須提前溝通,及時(shí)做好相向關(guān)愛的準(zhǔn)備,在互動(dòng)實(shí)踐中不僅要給學(xué)生愛心、榜樣、機(jī)會(huì),更要珍惜、欣賞、肯定他們的感恩表現(xiàn),學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到關(guān)愛與被關(guān)愛的幸福,各種相向而行的同步體驗(yàn)才可以深深地抵達(dá)到彼此內(nèi)心深處。
形成相向而行的關(guān)愛氛圍,是感恩教育的有效環(huán)境。讓各種學(xué)科教學(xué)活動(dòng)和校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)成為相向理解、相向協(xié)作、相向幫助的“感恩課堂”,教師和家長不僅要想著正人,更需正己,時(shí)時(shí)刻刻都應(yīng)做好感恩示范。學(xué)生們眼前有榜樣,才會(huì)在自然熏陶中主動(dòng)效仿。親子之間、師生之間、生生之間相向感染,一起鍛煉感恩能力,一起養(yǎng)成感恩習(xí)慣,一起形成感恩品格,識恩、知恩、報(bào)恩、施恩自然會(huì)成為一種習(xí)慣。
創(chuàng)造相向而行的反饋機(jī)會(huì),是感恩教育的有效補(bǔ)充。家庭感恩活動(dòng)不應(yīng)止步于孩子們的體驗(yàn)反饋,更應(yīng)清晰地反饋家長們、親友們的參與感受和心情,讓孩子們可以即時(shí)享受到關(guān)愛他人的快樂、為他人付出的價(jià)值。校園感恩氛圍營造不應(yīng)只重視學(xué)生的視角,也應(yīng)把管理者、施教者的不同需求考慮進(jìn)去,多去想想他們的實(shí)際反應(yīng),多去看看師生之間相向回饋的狀態(tài)和效果,才會(huì)讓校園感恩環(huán)境趨向完整和健康。其他社會(huì)感恩實(shí)踐同樣需要讓學(xué)生們了解到每一個(gè)參與者的真實(shí)感受和反饋狀況。這樣的感恩環(huán)境才會(huì)有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
相向而行才是感恩教育的魅力軌跡。相向而行,一點(diǎn)一滴的關(guān)愛才會(huì)實(shí)現(xiàn)潤物無聲;相向而行,一言一行的堅(jiān)持才會(huì)及時(shí)生成潛移默化;相向而行,感恩的種子才會(huì)在學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)中自然地生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
(作者單位:山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué),棗莊,277101)