淺談如何在閱讀教學中滲透習作教學

朱月翻

內容摘要：我國新出臺的《義務教育語文課程標準》進行研究發(fā)現，新標準中明確要求，學生的寫作能力的培養(yǎng)，是十分重要的。通過寫作培養(yǎng)，需要提升學生易于動筆和表達的能力。因此在進行閱讀教學的時候，滲透使用習作教學，是十分有必要的，既能夠提升學生的閱讀能力，還能夠實現學生習作能力的提升。

關鍵詞：閱讀教學 滲透 習作教學

一.通過對閱讀的多面理解，拉伸語言張力

對于日常的閱讀來說，一般情況下不會進行多面的理解。在進行閱讀后，僅僅是一部分學生講述自身的閱讀感受和感性，然后進進入了下一個環(huán)節(jié)。但是對于語文閱讀中的每個字句，都要進行深入的思考和理解，提升對語文功底的分析研究，通過字句的研究和推敲，提升閱讀的深度。另外對于語句進行推敲的時候，可以采用多面思維的方式，提升語言的張力。在進行閱讀教學的時候，可以讓學生先進性全面的通篇閱讀，然后對其中的重點優(yōu)秀段落，需要做好合理的把控和掌握。讓學生進行字句的推敲，提升學生的綜合思維模式，提升學生對于字句的理解深度。在閱讀教學匯中滲透習作教學，需要合理的運用對于字句的推敲。學生在進行習作的時候，需要有相應的參照，而閱讀中的重點閱讀章節(jié)，以及作者的經典用詞方式，都是習作的重點。

二.巧抓文章空白，填補想象空間

在進行文章閱讀的時候，其中會存在一些空白的地方，這就是讓學生進行想想的空間。有的學生本身沒有想象力，而且自身的語言功底比較差，所以寫作起來不但文辭較差，而且沒有寫作的語言。因此在學生進行閱讀的時候，不要提升學生的思維能力，通過閱讀思考的積累，提升學生的觀察和思維能力，讓學生在寫作的時候，有充分的詞匯和思維。對于閱讀教學中的留白內容，需要學生進行積極的思考，通過這樣的留白思考，能夠逐漸提升學生對于語言文章脈絡的了解，提升自身的寫作能力。

對于學生寫作來說，就是將詞語連成句子，將句子連成文章。但是這樣的連接，需要有文章的脈絡和內容在其中。學生的思維就是文章的脈絡，只有提升學生閱讀中對文章的思考，才能夠逐漸實現學生自身思維能力的提升。通過閱讀教學，融入習作教學，提升學生對于文章留白的思考能力，逐漸實現學生寫作能力的提升。

三.合理運用表達方法，提升語言的靈活程度

對于表達方法來說，有很多種，通過閱讀就可以對表達方式有全面的了解。但是由于不同的作者自身的語言功底不同，所以自身的語言靈活程度有差別。對于學生來說，雖然可以對一些表達方式有相應的掌握，但是在進行表達的時候，沒有合理靈活的運用語言，導致描述起來十分生硬，無法達到寫作的要求。所以在進行閱讀中習作練習的時候，需要針對不同的事情和作者自身的情況，合理的運用表達方法，提升對方法的合理使用水平。另外，語言的靈活使用是提升學生寫作能力的關鍵。同樣的表達方法，使用不同的語言，可以得到不同的效果。對于每個學生來說，都要重視閱讀中的習作教學，提升自身的動筆能力和語言思維能力。

結束語：從根本上來說，語文教學的本質就是為了提升學生的聽說讀寫能力。因此對于每個語文學習中的學生來說，培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力都是十分重要的。在進行日常教學的時候，一般會選擇構建一個良好的語言場景，通過合理的安排各項活動，提升學生的整體語文學習水平。閱讀是非常關鍵的，通過閱讀可以提升學生的語感，實現學生閱讀習慣的養(yǎng)成。在閱讀的同時使用習作教學，可以全面實現學生在閱讀的同時多動筆，多思考。進而逐漸形成閱讀的同時進行習作練習，提升自身寫作能力的目標。所以在進行閱讀教學的時候，滲透習作教學，具有十分重要的作用和意義。

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（作者單位：廣東省羅定市金雞鎮(zhèn)中心小學）