語塊和圖式理論下的高中英語書面表達教學探究

賓愛華

（深圳市光明新區(qū)高級中學，廣東深圳518106）

書面表達作為話語輸出的重要部分，在高中英語教學中占有相當重要的地位。然而現(xiàn)狀卻不容樂觀，從近幾年全國高考書面表達得分的情況來看，學生書面表達的整體水平仍然偏低。研究書面表達教學策略，探索有效的教學模式是提高學生書面表達水平的重要途徑。筆者以語塊和圖式理論為指導，結合我們課題組六年來的實驗，對高中英語書面表達課堂教學策略以及指導課模式進行了探討和總結，希望能給高中英語教師以啟發(fā)，為困擾高中英語教師的書面表達指導課提供新思路，為提高英語書面表達教學質量尋求新出路。

一、基于語塊和圖式理論的書面表達課堂教學策略

語言學家米勒（Miller）創(chuàng)造了組塊來表示儲存在記憶中有意義的單位，提出了語言的記憶、儲存和輸出并不以單詞為單位，而以固定和半固定模式化的“板塊”為語言交際的最小單位，語言交際更多地建立在長短不一的詞匯成分上，使用者更多使用儲存在記憶系統(tǒng)里的語塊。圖式理論是認知心理學中用來解釋、理解心理過程的一種理論模式。圖式理論認為：人們在理解新事物的時候，需要將新事物與已知的概念和過去的經(jīng)歷，即背景知識聯(lián)系起來。對新事物的理解和解釋取決于頭腦中已經(jīng)存在的圖示，輸入的信息必須與這些圖示相吻合。[1]認知心理學家一般把圖式分成兩大類：內(nèi)容圖式和形式圖式。作為語言輸出的書面表達過程是這兩種圖式的激發(fā)過程，它需要充實的內(nèi)容與適應的形式的有機結合。因此，教師給學生提供充實的內(nèi)容圖式和形式圖式，幫助學生不斷建構新圖式，有利于提高學生的書面表達能力。

（一）語塊圖式的形成策略

從教學情況來看，單詞的記憶與運用，是高中英語學習的三大難題之一（詞匯、語法、聽力），許多學生在進行書面表達時，提筆就忘詞。學生覺得在書面表達時，無詞可用，無話可寫，這很大程度上在于他們沒有掌握激活詞匯的策略。因此，在開始書面表達之前，教師組織學生圍繞要表述的話題幫助學生有效地激活已有詞匯，構建有意義的詞塊，而不是孤立的單個單詞，以幫助學生有效地輸出相關話語，是提高學生書面表達技能的基礎。下面以人物生平介紹話題為例，具體的策略如下：

1.堅持分類歸納所學語塊，便于學生正確地運用。例如：A.介詞類：in his twenties,on the stage,as a result;B.名詞類：a poor farmer’s family,a famous pop star,great achievement;C.動詞類：be born in,graduate from,be interested in,etc.

2.堅持由低級到高級分級歸納語塊，便于不同層次的學生選用。例如：be very successful,succeed in doing sth,make it,make greatachievement,etc.

（二）語句圖式構建策略

從高考英語全卷的得分情況來看，書面表達是許多學生的薄弱環(huán)節(jié)，中文式英語到處可見。事實上，語法是思想表達的語言結構框架。學生覺得書面表達困難，在一定程度上在于他們不能熟練地運用詞法和句法規(guī)則。因此，通過形義結合的形式，幫助學生建立語言結構圖式是提高學生書面表達能力的關鍵。具體的策略如下：

1.強化五種基本句型的運用訓練。教師可結合課文的重點單詞、短語，圍繞某個主題，首先引導學生用五種基本句型進行造句練習，例如：

(1)Michael Jackson died on June 25th,2009.(S+V)

(2)Michael Jackson is the seventh child of the family and a famous pop singer,composer,dancer and recording artist.(S+V+P)

(3)Michael Jackson loves children so much.(S+V+O)

(4)His songsbroughtus happiness.(S+V+O+O)

(5)His dancesmake usso excited.(S+V+O+C)

2.突出簡單句的合成訓練。在學生能寫出基本句型后，第二步要求學習運用定語從句、狀語從句、賓語從句等從句，將多個簡單句合并為復合句或者提出用經(jīng)典的“主語+同位語+定語從句+謂語+其他部分”的句子結構重組或擴展句子，例如：

Michael Jackson,the seventh child of the family,is a famous pop singer,composer,dancer and record?ing artist,whose songs and dancesmake us so excited.

（三）語篇圖式的擴展策略

在書面表達教學中，我們還發(fā)現(xiàn)有些學生盡管能把文章的基本內(nèi)容寫出來，但是缺乏連貫性。圖式理論揭示：許多謀篇能力較差的學生，他們的大腦往往有許多獨立的觀點，但是卻不知如何認同、內(nèi)化、激活、提取、建構書面表達，也就是說他們?nèi)狈σ欢ǖ恼Z篇圖式。由于中英文書面表達思路的差異，要激發(fā)學生的英語書面表達語篇圖式，教師接下來可以采取以下措施：

1.堅持訓練語篇關聯(lián)詞填空，引導學生歸納并記憶一些關聯(lián)詞。語篇的構成重點在于自然的銜接，幫助學生掌握基本的關聯(lián)詞的使用對于學生建立篇章結構圖式是很重要的。因此，教師可以幫助學生歸納并記憶一些連接詞，如表因果、轉折關系等的連接詞：therefore,so,however,while等。

2.不斷構建常用文體模板，以幫助學生明確各種文體范文，如記敘文、說明文、書信、日記、口頭通知、電子郵件等的寫作特點和要求。從句法和詞法的角度看，雖然一些學生的英語作文似乎無懈可擊，但如果從語篇的角度看便能發(fā)現(xiàn)母語遷移在語篇上對英文寫作的影響。[2]這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于母語遷移在語篇模式上對英語書面表達產(chǎn)生了負遷移。在中文篇章結構中，采用的是逐步達到高潮的螺旋式寫法。受此影響，在英語書面表達中，學生有時不直接提出論點，而是轉彎抹角地在論點周圍轉圈，有時甚至偏離主題。然而，大部分的英文語篇模式為直線型，即開頭直接點出主題，正文進行演繹或歸納，每段開頭有主題句，后接例證句，結尾處總結。由此可見，英漢語篇模式是有區(qū)別的，引導學生構建英語書面表達語篇常用模板是非常有益的，例如：

人物生平介紹模板1

M ichael Jackson is considered to be the King of Pop.（主題句）Hewasonce a superstarwhose fansare all over the world.（拓展句1）He is the best dancer who I have ever seen.（拓展句2）To our surprise,Jackson createdmany GuinnessW orld Records.（拓展句3）In aword,M ichael Jackson isone of the world’s most successful artists of all time and w ill be remem?bered as the King of Pop forever.（總結句）

人物生平介紹模板2

M ichael Jackson____（個人基本情況）.Aswe all know,Jackson____（家庭背景）.Curiously,____（興趣與愛好）.To our surprise,____（個人成就）.In conclusion,____（簡要評價）.

（四）內(nèi)容圖式的充實策略

在英文寫作之前，僅僅有清晰的形式圖式是遠遠不夠的。在學生建立了形式圖式的基礎上，教師還要引導他們積極主動地豐富自己頭腦中的內(nèi)容圖式。內(nèi)容圖式是學生寫作的素材，如果不注意素材的積累，寫作時便會無話可說，寫出的文章也就言之無物，枯燥無味。內(nèi)容圖式的培養(yǎng)主要靠學生自身在學習過程中通過大量閱讀等方式日積月累，但教師在教學中也可以有意識地刺激這一積累過程。[3]具體的策略如下：

1.組織學生寫前開展專題性的閱讀與賞析，指導學生在閱讀過程中進行書面表達素材的積累，并做分類整理。教師可以要求學生每個人準備一個素材筆記本，筆記本首頁是教師給學生提供的話題目錄，如天氣、場景、環(huán)境保護、誠信、教育等熱門話題。學生在進行的閱讀訓練過程中，有意識地去收集、記錄這樣的話題內(nèi)容，如主題句、經(jīng)典句等，充實其頭腦中的內(nèi)容圖式。

2.要求背誦經(jīng)典范文，指導學生既要關注語篇結構和詞句的運用，還要關注話題的內(nèi)容與獨特的觀點。背誦是寫作的有效方法之一。通過背誦范文，學生可以把優(yōu)美詞句和他人的觀點存儲于腦中并內(nèi)化為自己的語言，從而在以后的寫作中厚積薄發(fā)、信手拈來，以達到從語言輸入到語言輸出的質變。

二、基于語塊和圖式理論的書面表達指導課教學模式

教學模式是在一定教學思想或教學理論認知下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序?；谝陨系恼Z塊和圖式理論以及教學策略，筆者在反復實踐的基礎上，總結出了“四環(huán)八步”英語書面表達指導課教學模式（參見圖1）。具體環(huán)節(jié)及步驟如下：

（一）第一環(huán)節(jié)：語境語塊導入

步驟1.解讀語境

圖1 書面表達“四環(huán)八步”指導課教學模式圖示

讀題、審題，解讀試題情境語境。我國學者何自然說：“語境是語用學的重要研究范疇，因為語用學的任何論題都涉及語境。”語境是語言環(huán)境的簡稱。語境歸納起來大致有三種：語言語境、情景語境和文化語境。后兩者亦稱為非語言語境。[4]在高考英語書面表達時，情景語境是容易被忽視的一種語境。情景語境是指語言交際的外部環(huán)境。語言學家韓禮德把情景語境看作一個由三個變項組成的概念框架，包括話語范圍、話語基調(diào)和話語方式。話語范圍指正在發(fā)生的事，即言語活動所牽涉的范圍，包括學習、日常生活等。話語方式指言語活動的媒介，主要包括口頭方式和書面方式。話語基調(diào)指語言交際者的身份以及相互關系。話語范圍在很大程度上決定了交際用詞和語言的語音和語法的特征，話語基調(diào)在很大程度上決定了所用語言的正式程度，話語方式區(qū)分為口頭形式和書面形式。高考英語書面表達試題都會提供一些情景材料給學生，如特定的話題、對象、事件等，也就是說通過文字或者圖片已把情景語境展示給了學生，需要學生在寫作之前讀出這些要求，綜合利用以上三個變項確定所要寫的語篇的體裁、風格、用詞及時態(tài)、人稱等語法特征。因此，英語教師首先要在寫前引導學生通過仔細審題，讀取試題提供的情境語境所表達的外顯信息，特別是以上內(nèi)隱信息并存于大腦中，引導學生進入情境語境狀態(tài)。例如：“作為學生會主席，請你給外教寫一封邀請他當評委的邀請信并告知比賽事宜，字數(shù)100字左右?！比菀鬃x出的外顯信息包括：文體是邀請信，時間、地點等比賽事宜，字數(shù)100字左右。不易讀出的內(nèi)隱信息包括：從話語范圍分析，主題既然是要求學生寫信邀請外教來做演講比賽的評委，并告知比賽事宜，由此還包括需要用一般將來時、第三人稱單數(shù)等語法特征。從話語方式來看，既然是邀請信，其語體應是書面體，而不是口語體。從話語基調(diào)來看，既然作者是學生，邀請的對象是外教，兩人之間是師生關系，需要用正式語以示尊重，不可以用非正式語。

步驟2.輸入語塊

導入已學相關詞句，激活學生思維。寫作是一種語言輸出，只有積累了大量的語言素材，語言輸出才能很好地實現(xiàn)。若學生寫前得不到大量和寫作主題有關的語言輸入，寫作時往往會出現(xiàn)詞匯匱乏、語言不地道甚至無話可說等現(xiàn)象。因此，寫前輸入非常重要。寫前輸入是相關話題內(nèi)容的熱身、詞匯量的擴大、語言結構和搭配的補充。[5]如前所述，語塊才是有意義的語言單位，在書面表達中更容易被回憶和運用。語塊主要包括：短語、搭配、慣用句型、書面中的框架和引語。因此，在書面表達教學中，在審題的基礎上，再展示相關話題的佳作并賞析，從中挑選出可用的語塊，作為教學的切入口，圍繞所要表達的話題，通過頭腦風暴、思維導圖等多種形式，引導學生按語塊模式收集整理詞匯、短語和句型，為后續(xù)的語句表述奠定堅實的基礎,例如：在學習表達人物生平時，我們先將已經(jīng)學過的相關描述人物生平的常用詞匯和句型,如前所述,以語塊模式，分類別和難易等級，羅列在草稿紙上。

（二）第二環(huán)節(jié)：話題分句表達

步驟3.列出句子

根據(jù)文體和主題需要，將語塊拓展成8—10個簡單句。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，每篇英語書面表達范文平均起來，簡單句4—5個，并列句和主從復合句3—4個。因此，我們不必刻意追求華麗的辭藻和所謂的高級句型，老老實實地牢記各個話題的常用詞匯，腳踏實地地練好五種基本句型,其中最高頻句型為：（1）主+謂+賓；（2）主+系+表；（3）主+謂+賓語從句。例如：

(1)Michael Jackson was born on August 29,1958 in Gray,Indiana,US.

(2)He loves children somuch.

(3)I think he is one of the world’smost success?ful artists o fall time.

步驟4.合并句子

僅僅靠幾個簡單句顯然是不夠的，不僅句子成分單一，而且內(nèi)容單調(diào)，無法表達豐富多彩的思想，有必要通過增加同位、并列、修飾成分等手段，將多個簡單句合并為包含多種句子成分、內(nèi)容豐富的長句，例如：

(1)Michael Jackson isa famouspop singer.

(2)He is the seventh child of the family.

(3)Hewas born on August29th,1958 in Gray,In?diana.

合并句：Michael Jackson，the seventh child of the family,who was born on August 29th,1958 in Gray,Indiana,isa famous singerand dancer.

（三）第三環(huán)節(jié)：詞句優(yōu)化升級

步驟5.升級詞匯

書面表達要求根據(jù)文體的需要選擇合適的詞語。如果要求寫一個書面通知，不可以用口語，而要用書面語；如果要求寫一篇議論文，不可以用非正式用語，而要用正式用語。盡管我們不必刻意追求高級詞匯，但是根據(jù)文體需要升級部分極其普通的一些詞匯也是必要的，如：

To our surprise,Jackson made/created many Guinness World Records.

步驟6.優(yōu)化句式

不同的思想內(nèi)容當然應該用不同的句式來表達，而同一思想內(nèi)容也可以用不同句式來表達。句式不同，表達的效果就不同。一篇文章中如果反復使用同一句式，就會顯得單調(diào)乏味，毫無生氣，因此寫作時一定要注意句式的變換，避免單一重復。教師可以引導學生通過互變從句和非謂語句，主動句和被動句，正常句和強調(diào)句等方式，豐富一篇文章中的句式，如：

學生原句：Michael Jackson,the seventh child of the family,who was born on August 29,1958 in Gray,Indiana,US,is a famous pop singer,composer,dancer and recording artist.As we all know,Jackson was born in amusical family where hewas found to be talented inmusic and dance.

修改句：Born on August 29,1958 in Gray,Indi?ana,Michael Jackson,the seventh child of the family,US,is a famous pop singer,composer,dancer and re?cording artist.Aswe know,Jackson came from amusi?cal family where he was found to be talented in music and dance.

（四）第四環(huán)節(jié)：語篇融通升華

步驟7.連貫語篇

添加關聯(lián)詞語，連貫語篇。高分書面表達還有一個十分重要的要求，那就是布局謀篇要合理，即學生的行文要有邏輯性。因此，在結合主題的句子訓練后，要幫助學生善于把主題內(nèi)容按照一定的邏輯連通起來，即訓練學生做到句與句、段與段之間的銜接要自然、流暢。在人物介紹這個主題學習中，我們在學生完成了主題訓練后，給予學生一些銜接詞，如：firstly,secondly,finally,because,howev?er，in aword等,讓學生選擇適當?shù)倪B接詞填空，把所寫的句子和段落變成一個邏輯連貫的篇章，例如：

Born on August 29,1958 in Gray,Indiana,US,Michael Jackson,the seventh child of the family,is a famous pop singer.Aswe all know,Jackson came from amusical family where hewas found to be talented in music and dance.Curiously,Jackson loves children and animals somuch is because he wants to compen?sate for the loss ofhis childhood.To our surprise,Jack?son created many GuinnessWorld Records.In conclu?sion,Michael Jackson is one of the world’smost suc?cessfulartistsofall time.

步驟8.升華習作

修改、潤色，升華習作?！八街梢怨ビ??！痹诹曌髡咄瓿刹⑿薷某醺宓幕A上，通過同伴批改以及教師點評，對被提出有異議的地方再次進行修改、潤色并重新書寫，使習作達到表達形式上無誤、表述內(nèi)容上完美的效果。

三、結語

總之，高分的書面表達來自于廣泛的閱讀、一定數(shù)量的詞匯積累、一些專門的訓練和大量的書面表達實踐。有效的書面表達教學不僅要培養(yǎng)學生的書面表達能力，而且還要提高學生書面表達的速度，而語塊和圖式理論給予了我們很大的啟發(fā)。我們的實驗表明：只要我們教師圍繞某一話題幫助學生建立可復制的形式圖式和內(nèi)容圖式，學生在考試中就能快速地提取已有圖式，從而提高書面表達的速度和質量?！?/p>

[1]李云珠,王威.圖式理論與寫作教學探究[J].教學與管理，2008（6）：97-98.

[2]張良春.大學英語寫作中的母語負遷移及教學啟示[J].東北大學學報(社會科學版),2007，9（6）：544-547.

[3]楊敬從.圖式理論與擴展句寫作[J].滁州學院學報，2009（8）：106-108.

[4]謝燕君.語境與初中英語書面表達[J].寧波教育學院學報,2002，4（3）：79-82.

[5]譚鳳蘭.高三英語寫作講評模式高效性探索[J].中小學英語教學與研究，2015（3）:64-67.