邊疆民族高校美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究

摘要：美術(shù)教師的專業(yè)性強(qiáng)，其專業(yè)能力、教學(xué)能力和科研能力的發(fā)展是一個不斷學(xué)習(xí)積累的過程。美術(shù)教師可以通過制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)作來實現(xiàn)個人的專業(yè)發(fā)展，通過挖掘地方美術(shù)資源實現(xiàn)特色發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師；專業(yè)發(fā)展；專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；地方美術(shù)資源

一、 美術(shù)教師的專業(yè)性

（一） 美術(shù)教師個人的專業(yè)素養(yǎng)

美術(shù)專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)為繪畫創(chuàng)作、手工藝品創(chuàng)作等與美術(shù)相關(guān)的創(chuàng)作活動。美術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)活動中主要是通過現(xiàn)場示范的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過觀摩，實踐創(chuàng)作的途徑學(xué)會美術(shù)創(chuàng)作的技能。因此，在整個教學(xué)活動中，美術(shù)教師的個人專業(yè)能力就顯得尤為重要：美術(shù)教師專業(yè)能力強(qiáng)，可以充分展現(xiàn)課程內(nèi)容的魅力，讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；美術(shù)教師專業(yè)能力強(qiáng)，可以讓學(xué)生對教師產(chǎn)生崇敬的心理，學(xué)生會自覺自愿地學(xué)習(xí)，會主動地研究所學(xué)內(nèi)容。美術(shù)教師的專業(yè)能力強(qiáng)主要體現(xiàn)為個人作品的價值容易得到社會、市場的認(rèn)可。但這些個人作品具有唯一性，不是復(fù)制時代的藝術(shù)品，往往被個人珍藏，而不是拿去市場流通。

美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)還體現(xiàn)在理論知識的學(xué)習(xí)、儲備，畢竟理論知識是前人優(yōu)秀經(jīng)驗的總結(jié)，用理論來指導(dǎo)創(chuàng)作實踐，可以讓創(chuàng)作實踐能力更快地提高、完善，可以讓創(chuàng)作者對于他/她人和自身的作品和創(chuàng)作的過程有更加深入地了解?？傊?，創(chuàng)作理論和創(chuàng)作實踐相輔相成、互相促進(jìn)發(fā)展，缺一不可。美術(shù)創(chuàng)作沒有理論的指導(dǎo)，美術(shù)創(chuàng)作者不懂美術(shù)創(chuàng)作的理論很難產(chǎn)生優(yōu)秀的作品。古今中外，很多藝術(shù)大師都是全能型的人才，既能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，也能總結(jié)出相應(yīng)的創(chuàng)作理論，并將它們記錄下來，流傳后世。

（二） 美術(shù)教師的教學(xué)能力

美術(shù)教師還需要掌握大量的教學(xué)知識，這些知識除了理論學(xué)習(xí)獲得的知識以外，還需要來自教學(xué)實踐的知識。美術(shù)教師除了要學(xué)習(xí)備課、上課等具體技能型知識外，還需要一定的語言技能知識，需要懂得如何與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長等的溝通交流。還需要心理學(xué)、社會學(xué)等方面的各種知識，了解學(xué)生的心理成長變化過程，進(jìn)行突發(fā)狀況、矛盾沖突的解決等。

美術(shù)教師還需要擁有廣博的文化知識。藝術(shù)產(chǎn)品有其時代性，有其產(chǎn)生的大環(huán)境。每一件藝術(shù)作品也都具有作者獨特的個人特征。這些知識是我們讀懂一幅作品的關(guān)鍵。美術(shù)教師上課需要給學(xué)生講解美術(shù)作品相關(guān)的文化知識，這些生動有趣的文化知識，也可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以增加老師的個人魅力。這些知識的講授對于美術(shù)技能的學(xué)習(xí)和實踐來說，也是一種有益的調(diào)節(jié)，可以豐富學(xué)生的精神世界，提升他們對于美術(shù)專業(yè)的熱愛，和立志畢生從事美術(shù)行業(yè)的決心。美術(shù)教師對于古今中外的藝術(shù)作品、作者、理論等的介紹還可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作視野。

從以上的討論可以看出，優(yōu)秀的美術(shù)教師，其專業(yè)性是非常的強(qiáng)。只有優(yōu)秀的美術(shù)教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。美術(shù)教師專業(yè)知識、能力是長久地學(xué)習(xí)、實踐、積累獲得的。對于美術(shù)教師來說，其專業(yè)知識、能力有一個發(fā)展提高的過程。

二、 美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的途徑

王大根總結(jié)了教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，主要有三個方面：一是社會因素，如，社會地位低，社會對教師的期望、要求高，經(jīng)濟(jì)地位低等；二是學(xué)校因素，比如教學(xué)環(huán)境差、復(fù)雜的人際關(guān)系、不合理的評價制度、工作壓力大等；三是個人因素，比如多重角色沖突、個人成就感缺失、個人性格因素等。通過對造成教師職業(yè)倦怠的原因，可以發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)倦怠是由多種因素造成的。對于教師個人來說，可以通過改變個人的因素，來克服職業(yè)倦怠。畢竟社會因素和學(xué)校因素只是外因，而教師個人才是內(nèi)因。外因?qū)τ谒薪處煻际穷愃频模總€教師通過改變自己，卻可以實現(xiàn)個人專業(yè)的不斷發(fā)展。作為美術(shù)教師個體，如何實現(xiàn)教師個人的專業(yè)發(fā)展，筆者提出以下建議：

（一） 制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

作為教師個人在制定個人發(fā)展規(guī)劃時要以個人能力為基礎(chǔ)，注意結(jié)合社會、學(xué)校對個人發(fā)展的期望。學(xué)校、社會對教師的發(fā)展都會有一些相對穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)，教師在人生發(fā)展的過程中要以各個階段相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求為目標(biāo)，去努力實現(xiàn)各個階段的小目標(biāo)，從而最終實現(xiàn)個人專業(yè)的大發(fā)展。社會、學(xué)校的不斷發(fā)展，也要求教師要不斷調(diào)整個人的發(fā)展目標(biāo)。但作為一個美術(shù)教師總體的個人發(fā)展方向是相當(dāng)固定的。一般來說就是專業(yè)能力發(fā)展、教學(xué)能力發(fā)展、科研能力發(fā)展。美術(shù)教師的基本任務(wù)是進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，但作為一個優(yōu)秀的美術(shù)教師還應(yīng)該豐富個人的理論知識、文化知識等，還應(yīng)該提高課內(nèi)外美術(shù)教學(xué)的技能。這些都要求美術(shù)教師要不斷提高個人的科學(xué)研究能力。美術(shù)教師在人生成長過程中，還需要充當(dāng)多重角色，受到各種關(guān)系的影響，比如說家庭關(guān)系、同事關(guān)系等，這往往會影響教師專業(yè)發(fā)展，因此，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃對于美術(shù)教師來說是很有必要的。

（二） 通過不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)作提高專業(yè)能力

美術(shù)教師在入職之后，仍然有廣闊的空間提升個人的專業(yè)能力。在教學(xué)中，通過教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生等途徑可以不斷實現(xiàn)教學(xué)相長。教師還可以通過與當(dāng)?shù)孛佬g(shù)活動參與者的交流學(xué)習(xí)來提高自身的專業(yè)能力，也可以通過參加一些書畫展來學(xué)習(xí)交流，勉勵自己不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)作。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的美術(shù)作品、理論著作，和網(wǎng)上的美術(shù)教學(xué)視頻等都可以不斷提升自身的專業(yè)能力。通過不斷地反思教學(xué)和個人的美術(shù)創(chuàng)作來不斷改進(jìn)、提高個人的專業(yè)能力。

（三） 開發(fā)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源實現(xiàn)特色發(fā)展

邊疆民族高校美術(shù)教師可以通過挖掘當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教學(xué)資源來豐富提高自己，并用于美術(shù)教學(xué)、創(chuàng)作活動中，實現(xiàn)個人、學(xué)校的特色發(fā)展之路?！吨腥A人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》第三十四條提出：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國務(wù)院教育主管部門的規(guī)定，開展相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育。”對于桂西南地區(qū)的高校來說，可以吸收當(dāng)?shù)氐姆沁z文化資源，比如，壯錦、左江花山巖畫等美術(shù)資源，用于個人的美術(shù)創(chuàng)作和進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動。通過長久地教學(xué)積累和創(chuàng)作實踐可以實現(xiàn)學(xué)科、學(xué)校、教師的特色發(fā)展之路。

總之，對于美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展來說，外在的因素是重要的，有利的外部條件更能促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)更快更好地發(fā)展。但關(guān)鍵還是個人因素的作用。美術(shù)教師應(yīng)該熱愛自己的專業(yè)、熱愛教學(xué)活動、熱愛學(xué)生，享受教學(xué)活動；與學(xué)校、社會的發(fā)展保持同步，與時俱進(jìn)；注重科學(xué)研究，不斷超越自我；注重地方美術(shù)教學(xué)資源的挖掘、運用，追求知識創(chuàng)新，實現(xiàn)特色發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大根.如何有效克服美術(shù)教師的職業(yè)倦怠[J].學(xué)校藝術(shù)教育，2012.

[2]劉輝，李兵.研究生培養(yǎng)的“個人發(fā)展規(guī)劃”策略研究——以英國利茲大學(xué)為例[J].黑龍江高教研究，2009.

作者簡介：

梁穆穆，講師，廣西壯族自治區(qū)崇左市，廣西民族師范學(xué)院。