高中化學(xué)課堂教學(xué)策略研究

摘要：化學(xué)在我國(guó)初高中基礎(chǔ)教育體系中是一門重要的學(xué)科，但是在高中化學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間緊張，教學(xué)任務(wù)重，教師往往更多地思考如何去追趕教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣差，教學(xué)效率低。新課程改革背景下，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用更為多樣化的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)效率不斷提升。本文主要研究了高中化學(xué)課堂教學(xué)策略，以供廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；策略

一、 引言

隨著新課程改革的深入開展，要求教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更加注重提高課堂教學(xué)的有效性，也就是說(shuō)，教師在經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)以后，學(xué)生應(yīng)該從中真正的獲得知識(shí)或者能力。但是高中化學(xué)知識(shí)比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)遇到障礙，傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，只有努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這才更有助于高效課堂的構(gòu)建。

二、 開展探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在日常的高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于課時(shí)緊張以及教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響所致，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中并沒有得到應(yīng)有的重視。因此教師應(yīng)該積極為學(xué)生安排探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生切身體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象。在當(dāng)前的高中化學(xué)教材中包含著很多演示實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)中不但要進(jìn)行理論知識(shí)的講解，還要注重指導(dǎo)學(xué)生去操作，有計(jì)劃、有步驟地規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為，學(xué)習(xí)常用實(shí)驗(yàn)儀器的用途、操作方法和注意事項(xiàng)，這樣只有讓學(xué)生真正的走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，真的去動(dòng)手操作，才能去探究化學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵，感受到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手實(shí)踐操作、得出最終結(jié)論這一整個(gè)過(guò)程。

例如在教學(xué)“金屬鈉的性質(zhì)”這一知識(shí)時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，先用小刀、鑷子、濾紙取少量金屬鈉，仔細(xì)觀察顏色變化，放入水中觀察現(xiàn)象，之后滴入酚酞溶液，繼續(xù)觀察有何顏色變化。根據(jù)觀察所得的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生就能更好地認(rèn)識(shí)到金屬Na的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索，在觀察和分析之中，就更能夠?qū)⒑诵牡闹R(shí)牢記心中，如金屬Na硬度小，密度小于水，與氧氣反應(yīng)使得金屬光澤變暗，滴入酚酞后變紅生成可溶性堿NaOH，從而獲得了學(xué)習(xí)上的滿足感。

三、 開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作理念

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革深入開展的背景下，小組合作學(xué)習(xí)方式得到了大力的倡導(dǎo)應(yīng)用，通過(guò)組建合理學(xué)習(xí)小組的形式，評(píng)價(jià)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生之間進(jìn)行分工合作和互助提高，在知識(shí)、思維和能力上進(jìn)行互補(bǔ)，這樣不但很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。而且在這過(guò)程中，教師和學(xué)生彼此還分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，促進(jìn)班集體的整體認(rèn)知水平的提高，師生之間建立起良好的關(guān)系，教學(xué)氛圍更好，所以合作互動(dòng)學(xué)習(xí)方式不失為一種有效的教學(xué)策略。舉個(gè)例子，對(duì)于“氧化還原反應(yīng)”這個(gè)知識(shí)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，更加深入地理解各種元素的化合價(jià)變化情況；或者分組思考氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的實(shí)例，如食物的腐敗、金屬的腐蝕，制造黑色金屬和其他有色金屬都是在高溫條件下用還原的方法等。

四、 借助多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

化學(xué)學(xué)科中一些抽象的知識(shí)很難用語(yǔ)言來(lái)描述清楚，教師可以借助當(dāng)今一些先進(jìn)的信息技術(shù)手段，化抽象為直觀，讓知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，更好地呈現(xiàn)到學(xué)生面前。例如在講解“構(gòu)成物質(zhì)的微?！睍r(shí)，學(xué)生想象分子、原子、離子很困難，教師就可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，將微觀過(guò)程加以宏觀模擬，把宏觀場(chǎng)景作微觀處理，對(duì)瞬間變化定格分析，使學(xué)生從更深的層面掌握化學(xué)知識(shí)、原理。并且一些課堂上不能演示的實(shí)驗(yàn)例如具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，也可以通過(guò)視頻展示給學(xué)生，直觀地呈現(xiàn)，學(xué)生的印象會(huì)更為深刻。

五、 結(jié)合實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

化學(xué)學(xué)科內(nèi)容既來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。因此在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該將教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生活中的現(xiàn)象來(lái)闡述化學(xué)，通過(guò)化學(xué)來(lái)解釋生活，可以讓學(xué)生養(yǎng)成從身邊入手的觀察習(xí)慣，以及應(yīng)用化學(xué)的思維習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。生活化教學(xué)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，了解知識(shí)、掌握技能，切實(shí)提升其個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和理解能力，促進(jìn)其應(yīng)試能力和解題能力的提高。比如白熾燈的燈絲是金屬鎢，是由于金屬鎢的熔點(diǎn)極高，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定；在密閉的空間內(nèi)生火取暖會(huì)產(chǎn)生一氧化碳，如果過(guò)度吸入這種氣體就會(huì)與人體血紅蛋白結(jié)合而產(chǎn)生中毒；為了防止食物受潮，一般可在食品中加入一小包生石灰。

六、 傳授實(shí)驗(yàn)操作原則，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在化學(xué)教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在高中化學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要輔助學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，給學(xué)生傳授一些實(shí)驗(yàn)操作的具體原則：比如“從下往上原則”，以“Cl2的實(shí)驗(yàn)室制法”為例，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，具體的裝配發(fā)生裝置的順序是：首先放好鐵架臺(tái)，接著放置好酒精燈，然后根據(jù)酒精燈位置固定好鐵圈和石棉網(wǎng)，最后是要把圓底燒瓶固定好；再比如“固體先放原則”，以MnO2為例，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，這種物質(zhì)在燒瓶被固定之前就要放置好，避免損壞燒瓶。在學(xué)生明確了基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)原則之后，可以認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自己制作手工皂或者是化學(xué)暖袋等等，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

七、 結(jié)語(yǔ)

總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)有效策略有很多，上述列舉了幾個(gè)比較有效的教學(xué)方式方法，在新課程改革背景下，高中化學(xué)教師要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，在課堂上加強(qiáng)師生的良性互動(dòng)，在和諧活躍的教學(xué)氛圍下，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)和探究，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才能不斷提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉燕珠，吳新建.新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（05）：77-80.

[2]黃維恒.新課程改革背景下高中化學(xué)高效課堂教學(xué)行為實(shí)踐研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2016.

[3]熊平華.新課程改革下的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略[J].社會(huì)科學(xué)：引文版，2017（04）：189.

[4]黃小虹.高中化學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題與解決策略[J].新課程：下，2017（02）：22-24.

作者簡(jiǎn)介：

莫國(guó)晗，內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市，內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市第四中學(xué)。