淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生人文精神的塑造

摘要：眾所周知，歷史是我國(guó)社會(huì)發(fā)展、文明進(jìn)步的重要軌跡，歷史教學(xué)能夠讓學(xué)生了解我國(guó)歷史發(fā)展流程，并且對(duì)現(xiàn)代化文明發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。初中歷史教學(xué)中，塑造學(xué)生人文精神主要隱藏于隱性知識(shí)內(nèi)容，只有充分挖掘，學(xué)生人文精神才具有重要的價(jià)值。文章分析初中歷史教學(xué)中學(xué)生人文精神的塑造，期望在一定程度上能夠提升學(xué)生人文精神。

關(guān)鍵詞：初中歷史；人文精神；塑造

所謂人文精神是學(xué)生人格的組成部分之一，其在一定程度上也是社會(huì)公平公正、文明健康的重要組成力量。在十九大精神與和諧社會(huì)的發(fā)展背景下，人文精神是我國(guó)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志，其需要依靠教育的力量來(lái)支撐。初中歷史自身的學(xué)科比較特殊，其需要誘導(dǎo)先賢精神，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中塑造人文精神。

一、 初中歷史教學(xué)中學(xué)生人文精神塑造的必要性

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

初中生在學(xué)習(xí)歷史理論知識(shí)的過(guò)程中，主要體現(xiàn)人文素養(yǎng)的是愛(ài)國(guó)情懷以及民族情感。初中歷史教學(xué)時(shí)期，學(xué)生自主學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)情懷的作品時(shí)，往往能夠從中學(xué)習(xí)到很多具有正能量的知識(shí)，其不僅在一定程度上提升自身愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)能夠樹(shù)立學(xué)生對(duì)國(guó)家的使命感與責(zé)任感。教師在講解歷史知識(shí)，或者通過(guò)多媒體播放相關(guān)歷史教材影片時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與愛(ài)國(guó)熱情，最終培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。

（二） 健全學(xué)生人格與品質(zhì)

傳統(tǒng)的思維模式認(rèn)為，學(xué)生只需成績(jī)優(yōu)異，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與人格建立嚴(yán)重缺乏。學(xué)生雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)，充足的知識(shí)儲(chǔ)備固然重要，但是僅僅追求高分并不能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在初中歷史教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生塑造人文精神能夠幫助其認(rèn)真看待得與失，在無(wú)形中化解學(xué)生在健康成長(zhǎng)過(guò)程中所隱藏的負(fù)面情緒，幫助學(xué)生樹(shù)立健康向上的生活觀念，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積極生活，健全學(xué)生的人格與品質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生能個(gè)性化發(fā)展。

（三） 繼承并發(fā)揚(yáng)人文精神

初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神的塑造具有較大的優(yōu)勢(shì)，但是這種優(yōu)勢(shì)往往被忽視，甚至在灌輸式教學(xué)中逐漸失去原有的魅力。從歷史發(fā)展的角度上來(lái)看，塑造學(xué)生人文精神主要了解我國(guó)國(guó)情，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生深刻思考人與社會(huì)、人與自然以及人與人之間的具體關(guān)系。學(xué)生只有深入了解人文知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民族文化的喜愛(ài)程度，才能在很大程度上對(duì)祖國(guó)歷史文化產(chǎn)生自豪感，教師積極指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)合理崇尚精神的同時(shí)，其能夠繼承并發(fā)揚(yáng)人文精神。

二、 初中歷史教學(xué)中學(xué)生人文精神塑造的具體措施

（一） 提升歷史教師專業(yè)水平與能力

初中歷史教學(xué)時(shí)期，要想塑造學(xué)生的人文精神，首先要提升教師專業(yè)知識(shí)水平與能力。在目前素質(zhì)教育的課程學(xué)習(xí)中，歷史教師是課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要支撐。對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，提升自身專業(yè)知識(shí)與能力是至關(guān)重要的，同時(shí)提高自身人文素養(yǎng)也同樣重要，只有在講解歷史的過(guò)程中深入了解所學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏的含義與人文精神，才能讓學(xué)生了解其中的內(nèi)涵。人文精神教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生歷史觀、世界觀的形成具有良好的促進(jìn)作用，教師只有通過(guò)自身專業(yè)知識(shí)的講解，才能客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)相關(guān)歷史人物，讓學(xué)生樹(shù)立人文精神的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到寬以待人、善待自然生命。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)思路與方法

要想提升初中歷史教學(xué)的質(zhì)量，首先教師要?jiǎng)?chuàng)新并完善教學(xué)方法。教師只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能在課堂上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中深度挖掘歷史人物所蘊(yùn)藏的人文精神。隨著新課程的改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，在課堂上學(xué)生的主體地位越來(lái)越明顯。因此，在實(shí)際歷史教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新并自主地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，在條件允許的情況下，教師可以定期組織學(xué)生在當(dāng)?shù)氐臍v史古鎮(zhèn)、博物館或者在歷史上發(fā)生過(guò)重大事件的地方參觀游覽。采用戶外的學(xué)習(xí)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得歷史課程學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，同時(shí)學(xué)生在觀看的過(guò)程中能感受到人文精神的熏陶。

（三） 合理利用現(xiàn)代化手段和當(dāng)?shù)貧v史資源

在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師要科學(xué)合理地利用現(xiàn)代化多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，教師可以通過(guò)視頻、音頻以及圖片的形式將歷史知識(shí)通過(guò)多媒體生動(dòng)、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠深度挖掘歷史理論知識(shí)所蘊(yùn)藏的人文精神，最終在一定程度上提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。

另外，我國(guó)地域比較遼闊，在歷史不斷的發(fā)展過(guò)程中，不同地域呈現(xiàn)不同特色，同時(shí)存在不同變革。中華上下五千年發(fā)展中，這些傳統(tǒng)的歷史文化已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)?shù)靥赜械囊坏里L(fēng)景線。歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要科學(xué)合理地利用當(dāng)?shù)刭Y源，充分認(rèn)識(shí)到地方歷史資源對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要意義。如教師可以沿用價(jià)值較高的文化遺產(chǎn)以及技藝，讓學(xué)生自主了解歷史文化傳承，從而讓學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、充分了解自己家鄉(xiāng)的歷史文化。

綜上所述，初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生人文精神具有重要作用。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)生所學(xué)歷史知識(shí)與自身人文精神緊密地聯(lián)系在一起，塑造學(xué)生不斷形成人文素養(yǎng)的同時(shí)，在一定程度上能夠順應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

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作者簡(jiǎn)介：徐弦鈺，云南省昆明市，昆明市西山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。