保教主體間的協(xié)同關(guān)系構(gòu)建研究

摘要：保教主體主要指幼兒園從事保育和教育的教育工作者，包括保育員和幼兒教師。保教主體間的協(xié)同關(guān)系將決定幼兒教育“保教結(jié)合”原則的實(shí)現(xiàn)，也決定著幼兒園整體教育質(zhì)量的高低。為此，研究保教主體間如何建立相互協(xié)調(diào)配合、齊心協(xié)力的協(xié)同關(guān)系具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：保教主體；協(xié)同關(guān)系；保教結(jié)合

根據(jù)協(xié)同論觀點(diǎn)，系統(tǒng)能否發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)是由系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)或組織的協(xié)同作用決定的，協(xié)同得好，系統(tǒng)的整體性功能就好。幼兒園保教工作包括保育員的保育工作和幼兒教師的教育工作，是幼兒園整體工作中的兩個(gè)最為重要的方面。按照協(xié)同論的觀點(diǎn)，保與教就是幼兒園教育系統(tǒng)中的兩個(gè)子系統(tǒng)，他們之間的協(xié)同關(guān)系的好壞就決定著幼兒園教育功能的好壞，這完全符合幼兒教育中保教結(jié)合原則的基本精神。因此，研究保教主體間如何建立相互協(xié)調(diào)配合、齊心協(xié)力的協(xié)同關(guān)系對(duì)于幼兒教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 保教主體分析

《幼兒園工作規(guī)程》第二條規(guī)定：幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。因此，保教主體主要指幼兒園從事保育和教育的教育工作者，包括保育員和幼兒教師。保育員是在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活的人員。從保育員的職業(yè)職責(zé)來(lái)看，主要是保障幼兒和幼兒園的安全、衛(wèi)生、保健、生活等方面，使其達(dá)到幼兒生活、學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。幼兒教師是通過(guò)組織教學(xué)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行各種啟蒙教育的教師。從幼兒教師的職業(yè)職責(zé)來(lái)看，主要是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。

在幼兒園或者是幼兒教育中，兩類(lèi)主體并不是完全割裂、互不相干的兩個(gè)系統(tǒng)，而是既有分工又有相互聯(lián)系的組成部分。聯(lián)系表現(xiàn)在：服務(wù)的對(duì)象是同一的，即都為幼兒服務(wù)；工作的過(guò)程和內(nèi)容是交叉的，即你中有我、我中有你的工作關(guān)系；任務(wù)目標(biāo)是統(tǒng)一的，即都是為了幼兒健康發(fā)展。區(qū)別在于：主要任務(wù)不同，工作方式不同，產(chǎn)生的效果不同，等等。

二、 保教主體間協(xié)同關(guān)系分析

1. 保教主體間目標(biāo)一致：協(xié)同關(guān)系的基礎(chǔ)

在幼兒教育中，雖然保育員和幼兒教師的具體職責(zé)與分工不同，但對(duì)于幼兒教育的目標(biāo)是一致的，比如，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)心理健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。這只是諸多教育目標(biāo)中的一個(gè)方面，而這些目標(biāo)對(duì)于保育員和幼兒教師來(lái)說(shuō)是統(tǒng)一的，沒(méi)有孰輕孰重之分，必須要有兩個(gè)主體間的齊心協(xié)力才能實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō)只有保教主體間能夠認(rèn)識(shí)統(tǒng)一、目標(biāo)統(tǒng)一、行動(dòng)統(tǒng)一，才是建立協(xié)調(diào)穩(wěn)定的協(xié)同關(guān)系的基礎(chǔ)。

2. 保教主體間功能互補(bǔ)：協(xié)同關(guān)系的條件

在幼兒教育過(guò)程中，保育員和幼兒教師的工作都是圍繞幼兒展開(kāi)的，不論是在工作時(shí)間、區(qū)域、任務(wù)、對(duì)象上都是相互交叉的、無(wú)法孤立的，比如：保育員必須在教師指導(dǎo)下，科學(xué)照料和管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動(dòng)；幼兒教師必須嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作。很明顯，在各自主體功能中都是相互補(bǔ)充、相互滲透的，只有實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)才能真正為保教主體間良好的協(xié)同關(guān)系創(chuàng)造條件。

3. 保教主體間協(xié)調(diào)配合：協(xié)同關(guān)系的保障

由于保育員和幼兒教師主體功能的互補(bǔ)性，在實(shí)際工作過(guò)程中就必須達(dá)到協(xié)調(diào)與配合，否則很容易出現(xiàn)相互推諉、掣肘和沖突。首先是協(xié)調(diào)，就是要建立溝通機(jī)制和渠道，要有預(yù)案或流程規(guī)范，做到不缺位、不重復(fù)、不沖突；其次是配合，就是從意識(shí)上、行動(dòng)上都要能夠不分彼此，做到你做的我也做，你不做的我必須做。只有達(dá)到協(xié)調(diào)配合才能為保教主體間的協(xié)同關(guān)系提供堅(jiān)實(shí)的保障。

三、 構(gòu)建保教主體間的協(xié)同關(guān)系的策略

1. 激發(fā)主體協(xié)同意識(shí)

《孫子兵法》講道：“上下同欲者勝”。當(dāng)然，這一道理不僅僅適用于上下級(jí)之間，而且也適用于組織成員或各系統(tǒng)之間。因此，強(qiáng)化保教主體間的協(xié)同意識(shí)，只有意識(shí)能夠統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)其協(xié)同關(guān)系。落實(shí)在幼兒園教學(xué)管理實(shí)際中，首先，幼兒園要加強(qiáng)園工師德師風(fēng)建設(shè)，提高各園工對(duì)協(xié)同關(guān)系重要性的認(rèn)識(shí)與理解；其次，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓各園工參與學(xué)校管理，使每一位園工明確個(gè)體職責(zé)對(duì)于學(xué)校整體教育的重要性，從而提升對(duì)協(xié)同關(guān)系的認(rèn)同感，形成自覺(jué)的協(xié)同意識(shí)；最后，幼兒園要收集本園或其他幼兒園保教工作中正、反兩方面的事例，以案明理，激勵(lì)和警示保育員和幼兒教師的協(xié)同意識(shí)的形成。

2. 構(gòu)建主體協(xié)同機(jī)制

“協(xié)同”指的是兩個(gè)以上主體之間相互協(xié)調(diào)行動(dòng)、共同采取措施的機(jī)制或過(guò)程，協(xié)同關(guān)系的本質(zhì)就是要建立一套能夠讓主體之間相互協(xié)調(diào)行動(dòng)、共同采取措施的制度體系。學(xué)校層面要建立完善相關(guān)的協(xié)同制度，如保教人員工作協(xié)同的具體要求、管理制度，保教人員的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)制度，保教工作評(píng)價(jià)與激勵(lì)制度等。教研層面要制定保教協(xié)同的具體操作流程、方法，一日活動(dòng)中科學(xué)保教的實(shí)施細(xì)則、具體操作手冊(cè)，保教協(xié)同的教研活動(dòng)及組織規(guī)則等。教師層面（包括保育員、保健員）要制定具體工作細(xì)則、協(xié)同規(guī)則以及工作考核細(xì)則等。

3. 創(chuàng)造主體協(xié)同環(huán)境

協(xié)同關(guān)系的建立必須要有一定的物質(zhì)條件的支持，幼兒園硬件環(huán)境建設(shè)也是確保協(xié)同關(guān)系能否建立的重要保障，比如，《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：幼兒園應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家的相關(guān)規(guī)定設(shè)活動(dòng)室、寢室、衛(wèi)生間、保健室、綜合活動(dòng)室、廚房和辦公用房等，并達(dá)到相應(yīng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。為此，幼兒園必須搞好如下協(xié)同環(huán)境建設(shè)：各種標(biāo)準(zhǔn)化配套設(shè)施建設(shè)，生活、衛(wèi)生、活動(dòng)安全設(shè)施建設(shè)，幼兒園教研網(wǎng)絡(luò)體系建立，家園共建管理環(huán)境建設(shè)，等等。

綜上所示，保教主體間的協(xié)同關(guān)系將決定幼兒教育“保教結(jié)合”原則的實(shí)現(xiàn)，也決定著幼兒園整體教育質(zhì)量的高低。在明確各自職責(zé)的基礎(chǔ)上，建立協(xié)調(diào)、合作與認(rèn)同的協(xié)同機(jī)制和環(huán)境，將有助于保教主體間協(xié)同關(guān)系的建立與發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

張易，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣幼兒園。