淺論初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用效果

摘要：歷史故事屬于十分重要的歷史教學(xué)資源，同時也是最具有可行性的教學(xué)手段。初中歷史教學(xué)中的歷史故事要確保真實性與娛樂性相結(jié)合，才能在教學(xué)中真正發(fā)揮教育作用。本文探討了幾種應(yīng)用歷史故事開展歷史教學(xué)的典型做法，并分析了初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的效果，可供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中歷史教學(xué)；應(yīng)用效果

初中階段的歷史雖不是主課，但仍然需要提供有效教學(xué)，讓初中學(xué)生能夠在教學(xué)中增強(qiáng)見聞、陶冶情操、提高素養(yǎng)。很多學(xué)生不喜歡歷史課，認(rèn)為歷史課上講述的很多內(nèi)容很有年代感，與大家的實際生活生產(chǎn)有距離，而且多數(shù)知識點都是枯燥無趣的，導(dǎo)致不少學(xué)生對上歷史課不具備濃厚的積極性，他們對歷史課不夠重視，對于歷史課的教學(xué)目標(biāo)與價值理解不到位。對歷史教師而言，如何有效激發(fā)學(xué)生熱情，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，是值得深度思考的問題。歷史故事源自于真實歷史事件，屬于歷史教學(xué)中的重要信息資源，教師應(yīng)該充分挖掘和放大歷史故事在歷史教學(xué)中的作用，確保真實性與娛樂性相結(jié)合，才能應(yīng)用好歷史故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能在教學(xué)中真正發(fā)揮教育作用。教師應(yīng)該認(rèn)真遵循歷史故事的選擇原則，可嘗試從不同側(cè)重點來開展圍繞歷史故事的歷史課教學(xué)。

一、 初中歷史教學(xué)中的歷史故事選擇原則

初中歷史教師要時刻為提升教學(xué)質(zhì)量與效率展開教學(xué)思考，在合理選用歷史故事展開教學(xué)的過程中，應(yīng)該著重篩選更有針對性的歷史故事，認(rèn)真滿足下面幾個方面原則。

第一，歷史故事要力求真實。歷史故事要在初中歷史課堂上展示，首先必須確保整個故事內(nèi)容是真實的，要符合真實的歷史原貌。一定程度上，學(xué)生可以借助歷史故事來輔助掌握一些知識點，但如果故事有誤，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一定的負(fù)面影響。歷史故事應(yīng)注意剔除不符合史實的內(nèi)容，杜絕戲劇化編造，只能以歷史事實為基礎(chǔ)適度展開聯(lián)想。

第二，歷史故事要充滿趣味。歷史故事應(yīng)該具有一定的趣味性才能足以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生才能在乏味的歷史課堂上重新提起精神來專注聽講。歷史故事的趣味性還應(yīng)該體現(xiàn)在有一定的新鮮度，要求教師要在備課過程中多涉讀一些輔導(dǎo)書籍或史學(xué)刊物，增加歷史故事的儲備量。

第三，歷史故事要針對課文。歷史故事的內(nèi)容要做到與教材上的內(nèi)容相互呼應(yīng)與匹配，才能真正成為可有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量的教學(xué)資源。教師可以利用歷史故事自然地過渡到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，從而確保了課堂教學(xué)的連貫性。教師在選擇歷史故事時，要核實故事主題與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)是否一致，要能夠注重從加強(qiáng)思維鍛煉、提升史學(xué)意識等方面入手，具體深化歷史故事的應(yīng)用教學(xué)。

二、 初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用效果

初中歷史教學(xué)中的歷史故事應(yīng)用課堂教學(xué)的效果，主要可從以下幾個可行策略的實施中總結(jié)得到。

（一） 設(shè)置懸念故事——便于導(dǎo)課教學(xué)

初中歷史課堂教學(xué)啟動后，教師可在一開始就通過講述歷史故事來集中學(xué)生的注意力。所用故事可增強(qiáng)一定的懸念設(shè)置，能夠讓學(xué)生在聽講中不由自主地進(jìn)入創(chuàng)建情境中，激發(fā)興趣與好奇心來跟進(jìn)學(xué)習(xí)。例如人教版七年級上冊《伐無道，誅暴秦》一課教學(xué)中，教師一般可從秦始皇統(tǒng)一天下的背景故事開始講起，當(dāng)學(xué)生了解到當(dāng)時的秦國領(lǐng)地疆域是世界之最，必然會對當(dāng)時秦國的歷史產(chǎn)生濃厚興趣，同時教師應(yīng)該在其中設(shè)置一些問題制造懸念，讓學(xué)生愿意去思考并在教材文章中尋找答案。以充滿懸念的歷史故事作為導(dǎo)入課程的新方案，能夠充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，成為有效的教學(xué)途徑及手段。

（二） 穿插講解小故事——化解教學(xué)難點

歷史課堂上教師適當(dāng)?shù)匾胩N含歷史文明的小故事，能夠在一定程度上幫助學(xué)生掌握當(dāng)時的歷史背景與歷史特征。如教學(xué)“半殖民地半封建”概念特征內(nèi)容時，若教師只簡單講解并不能完全拆分這一概念內(nèi)涵與特征，往往會對學(xué)生造成一種抽象的困惑，這時教師可以利用一些小故事或文獻(xiàn)記載的史料展開表述和講解。可直接為初中學(xué)生講解我國多個省市地區(qū)被外國侵略者霸占后的小故事，從而讓學(xué)生感受到這些地區(qū)的“半殖民地半封建”特征，進(jìn)一步加強(qiáng)對這一概念的抽象認(rèn)知，提升對教學(xué)難點的理解力和領(lǐng)會力。當(dāng)然，教師還可以多講述一些名人軼事，讓學(xué)生對歷史課中的各種文化知識有更深的體會，在增加知識熟練度的同時，提升學(xué)生的愛國主義情懷與民族自豪感。

（三） 巧用趣味故事——合理總結(jié)教學(xué)

在課堂教學(xué)準(zhǔn)備結(jié)束收尾的過程中，教師還可以多選擇一些趣味性較濃的歷史故事，增加課堂教學(xué)的理想效果。趣味性故事能夠讓學(xué)生在一節(jié)課的尾聲還能夠保持應(yīng)有的熱情與積極性，從而讓學(xué)生對所學(xué)歷史知識保持長久的回味。教師通過趣味性歷史故事適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)后，還能夠為后期的學(xué)習(xí)埋下伏筆，讓學(xué)生都能構(gòu)建屬于自己的知識體系，并不斷完善體系結(jié)構(gòu)。如人教版七年級歷史下冊《科舉制的創(chuàng)立》的教學(xué)中，因科舉制創(chuàng)立內(nèi)容屬于新課改后的調(diào)整內(nèi)容，教材上對科舉制從如何產(chǎn)生到不斷壯大做出了全篇說明。教師一方面可以通過一些與中國古代選官任官制度有關(guān)的故事來提升學(xué)生的理解，擴(kuò)大學(xué)生的見聞，另一方面也可以將“范進(jìn)中舉”之類的小故事作為教學(xué)結(jié)尾的總結(jié)和補充，讓學(xué)生了解到科舉制的不利影響。這樣學(xué)生就擁有了對科舉制更多的認(rèn)識，成為真正意義上的全面教學(xué)。

三、 結(jié)束語

初中階段的歷史教學(xué)，應(yīng)該認(rèn)真把握與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的歷史故事的選擇與應(yīng)用。教師在這方面要加強(qiáng)重視，及時按真實性、趣味性、針對性來選擇歷史故事，并主動在課前導(dǎo)入、教學(xué)答疑、課尾總結(jié)等環(huán)節(jié)引入歷史故事，切實有效地提升歷史學(xué)科教學(xué)效果和質(zhì)量。在實際應(yīng)用中，歷史故事能夠在活躍氛圍、提高積極性、鞏固知識等方面發(fā)揮理想教學(xué)效果，值得推廣。

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作者簡介：

黃美艷，中學(xué)一級教師，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西欽州市欽南區(qū)犀牛腳中學(xué)。