淺析英語(yǔ)后進(jìn)生的成因探討轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有效策略

摘要：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總的來(lái)說(shuō)起步晚，基礎(chǔ)差，師資力量薄弱，加之有的孩子對(duì)英語(yǔ)生疏，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技能技巧，還有的因?yàn)榧彝ズ蜕鐣?huì)因素，這部分孩子的英語(yǔ)成績(jī)就落下來(lái)，漸漸地就成為班級(jí)英語(yǔ)的學(xué)困生了。為了轉(zhuǎn)化英語(yǔ)后進(jìn)生，英語(yǔ)老師要認(rèn)真分析后進(jìn)生的成因，然后有的放矢采取合理的對(duì)策，優(yōu)化教學(xué)氛圍，用心用情地呵護(hù)，喚醒“后進(jìn)生”“執(zhí)迷不悟”喪志的心靈，營(yíng)造多彩、新穎的教學(xué)情境，采用巧妙、藝術(shù)手法使后進(jìn)生由厭學(xué)到愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)；采用分層教學(xué)，因材施教地加以學(xué)法指導(dǎo)，使他們迎頭趕上，從一個(gè)英語(yǔ)后進(jìn)生變成一個(gè)優(yōu)等生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；轉(zhuǎn)化策略；轉(zhuǎn)化效果

小學(xué)英語(yǔ)老師一提起后進(jìn)生，往往會(huì)哀其不幸，怒其不爭(zhēng)，除了哀怨就是嘆息，除了批評(píng)就是責(zé)備，不是放任自流就是視如空氣，從沒(méi)有在后進(jìn)生上找原因，從沒(méi)有在情感上與英語(yǔ)后進(jìn)生心換心地交流，從沒(méi)有有的放矢地采取轉(zhuǎn)變的有效策略，導(dǎo)致這部分學(xué)生妄自菲薄，自暴自棄，破罐子破摔，淪落為德智雙差生，這與后進(jìn)生自身原因是分不開(kāi)的，但是更與老師冷遇蔑視，或者與家長(zhǎng)缺少關(guān)愛(ài)，或者受到不良社會(huì)環(huán)境的影響息息相關(guān)的，為此我們面對(duì)英語(yǔ)后進(jìn)生怎么辦？如何轉(zhuǎn)化？這時(shí)所有小學(xué)英語(yǔ)老師需要面對(duì)的棘手問(wèn)題，筆者今天就如何轉(zhuǎn)變英語(yǔ)后進(jìn)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 透過(guò)英語(yǔ)學(xué)困生的表現(xiàn)，淺析英語(yǔ)后進(jìn)生的成因

小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生的表現(xiàn)為：有的無(wú)論英語(yǔ)老師講得多么精彩，都成為他們最好的搖籃曲；有的上課目光呆滯，人在曹營(yíng)心在漢；有的是個(gè)天生的“淘氣包”，除了玩游戲“王者榮耀”有獨(dú)到之處，一談到英語(yǔ)學(xué)習(xí)就變成一個(gè)名副其實(shí)的“大草包”；還有上課不認(rèn)真聽(tīng)講，講話做小動(dòng)作，老師布置的作業(yè)不是完成得馬馬虎虎，得過(guò)且過(guò)，就是因?yàn)樨澩娌蛔?；?dāng)然這部分孩子的英語(yǔ)成績(jī)自然來(lái)了神仙也教不好。難道老師真的束手無(wú)策了嗎？答案是否定的。俗話說(shuō)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只要教不好的老師。”要把你的學(xué)生從英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生，解鈴還須系鈴人，英語(yǔ)老師必須要靜下心來(lái)，認(rèn)真調(diào)查研究，分析后進(jìn)生形成的根源：英語(yǔ)后進(jìn)生中有的父母離異，孩子跟著隔輩爺爺奶奶生活，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，往往會(huì)扭曲孩子幼小的心靈，不是性格產(chǎn)生自閉，就是成為“無(wú)法無(wú)天”野孩子，當(dāng)然他們對(duì)英語(yǔ)不感興趣，有的甚至一竅不通，自然就成為班級(jí)英語(yǔ)的后進(jìn)生了；調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于我們的英語(yǔ)老師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)意，缺乏藝術(shù)性、生動(dòng)性、趣味性等，很難抓住孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使孩子產(chǎn)生厭學(xué)英語(yǔ)心理，久而久之后進(jìn)生產(chǎn)生了。那么如何轉(zhuǎn)變，這就看英語(yǔ)老師的教學(xué)藝術(shù)性了。

二、 用情關(guān)愛(ài)用心呵護(hù)，給后進(jìn)生學(xué)好英語(yǔ)自信心

感人心者莫先乎情，其實(shí)那些英語(yǔ)所謂“后進(jìn)生”往往承受巨大的心理負(fù)擔(dān)，在沒(méi)有人體會(huì)他們心中的情感的落寞時(shí)，在他們因英語(yǔ)成績(jī)不理想而自卑時(shí)，在他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，沒(méi)有存在感時(shí)，在他們需要得到師情關(guān)愛(ài)、親情呵護(hù)、友情慰藉時(shí)，但我們的家長(zhǎng)卻不問(wèn)青紅皂白咬牙切齒地恨鐵不成鋼；老師不顧孩子的自尊心而厭煩他們、批評(píng)他們，有的視他們?nèi)艨諝?；同學(xué)因其英語(yǔ)成績(jī)差而輕視他們，瞧不起他們，此時(shí)我們作為老師、家長(zhǎng)、同學(xué)能夠換位思考一下，會(huì)為自己對(duì)孩子的冷酷而自責(zé)。假如我們英語(yǔ)老師能用溫馨的話語(yǔ)，用關(guān)愛(ài)的目光，去傾心于其情感溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，用老師的親情猶如甘甜的乳汁，悄悄地滋潤(rùn)著他們情感，起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用，如果我們的家長(zhǎng)少掙點(diǎn)錢(qián)，多用一些時(shí)間去關(guān)心體貼孩子，也許孩子們會(huì)精力集中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)；假如我們的同學(xué)能夠結(jié)對(duì)互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)困生就會(huì)感到班級(jí)大家庭的溫暖，就能形成合作友愛(ài)的團(tuán)隊(duì)精神，這些無(wú)疑會(huì)給所謂英語(yǔ)“后進(jìn)生”帶來(lái)正能量，給他們帶來(lái)無(wú)窮自尊心、自信心和學(xué)好英語(yǔ)動(dòng)力源泉。

還有對(duì)那些智商、情商反應(yīng)遲鈍，但又非?？炭嗟暮⒆?，對(duì)他們千萬(wàn)不要以“英語(yǔ)成績(jī)論英雄”，更不能帶著變色鏡看他們，說(shuō)一些傷害他們自尊的話，相反老師應(yīng)對(duì)他們英語(yǔ)考試成績(jī)每取得一絲進(jìn)步，從不吝嗇表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，給他們投去欣賞的眼光，使他們相信英語(yǔ)并不難，不僅好學(xué)而且還能學(xué)好。大愛(ài)無(wú)疆，只要有愛(ài)，小學(xué)英語(yǔ)“后進(jìn)生們”就不再自卑，就有存在感，信心有了，轉(zhuǎn)化的效果自然就有藝術(shù)性、高效性。

三、 創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)情境，構(gòu)建因材施教的英語(yǔ)教學(xué)情境

為了切實(shí)地轉(zhuǎn)化小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生，英語(yǔ)老師首先要讓這些孩子放松心態(tài)，在課堂上敢于展現(xiàn)自我，親切地呼喚出“猶抱琵琶半遮面的后進(jìn)生”們，要讓他們參與趣味化的英語(yǔ)教學(xué)，這就要求我們英語(yǔ)老師要營(yíng)造輕松、民主、和諧、快樂(lè)的氛圍，特別讓英語(yǔ)“后進(jìn)生”感覺(jué)在英語(yǔ)課堂學(xué)得舒心、學(xué)得開(kāi)心，由厭惡英語(yǔ)，到喜歡英語(yǔ)；其次老師要針對(duì)英語(yǔ)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)變，要精心備課，要靈活多變豐富多彩地采用新穎的教學(xué)手段，刺激孩子的感官，例如，要利用現(xiàn)代化手段——多媒體、幻燈片創(chuàng)設(shè)美輪美奐的教學(xué)情境，把英語(yǔ)知識(shí)具體化、形象化、生動(dòng)化、藝術(shù)化、趣味化，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，在教授一年級(jí)英語(yǔ)，培養(yǎng)孩子在快樂(lè)背單詞，老師可以利用多媒體展示孩子愛(ài)吃的水果，再附上單詞，如，蘋(píng)果（apple）、橘子（orange）、梨（pear），學(xué)習(xí)孩子喜歡的小動(dòng)物單詞，如，狗（dog）、貓（cat）、猴子（monkey）、小鳥(niǎo)（bird）等，發(fā)現(xiàn)包括“后進(jìn)生”孩子不費(fèi)多大勁就能讀能背了，比起老師讓其硬背效果要事半功倍；為了激發(fā)英語(yǔ)“學(xué)困生”敢于展現(xiàn)自己，在四年級(jí)英語(yǔ)一個(gè)孩子因?yàn)楦忻翱瘁t(yī)生的對(duì)話，我就因材施教地要求班級(jí)英語(yǔ)“兩個(gè)老大難”起來(lái)，分別扮演醫(yī)生、病人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情景對(duì)話，使他們感覺(jué)學(xué)習(xí)原來(lái)還這么有趣，開(kāi)始更加主動(dòng)、更加努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在期中考試中，這兩個(gè)孩子都躋身了優(yōu)等生的行列。這就是英語(yǔ)老師教學(xué)的魅力所在。

總之，轉(zhuǎn)變小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生要有法，要得法，但不可能一蹴而就的，既需要我們要有愛(ài)心、教學(xué)要耐心、恒心，這些“淘氣包”“老大難”一定會(huì)變成你美麗的“桃李”的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅濱.淺談對(duì)英語(yǔ)后進(jìn)生的解困辦法[J].天津教育，1997（12）.

作者簡(jiǎn)介：

史曉林，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽(yáng)縣張家圩小學(xué)。