抓住小學(xué)生的特點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)好英語

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下，英語作為一門外國(guó)語言越來越受到人們的重視，它也是新時(shí)代人才所必備的一項(xiàng)技能。小學(xué)教育階段是小學(xué)生們打好各方面基礎(chǔ)的重要階段，而且小學(xué)階段的英語教育課程是小學(xué)生們第一次正式地面對(duì)英語的課程，如果能在這個(gè)階段好好把握學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生以后學(xué)好英語可以說是事半功倍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語；學(xué)好英語；英語基礎(chǔ)；小學(xué)生特點(diǎn)

小學(xué)生正處于好奇心旺盛的年齡，他們不但熱衷于探索新奇未知的事物，還善于各種模仿，這對(duì)語言方面的學(xué)習(xí)有著極大的天賦優(yōu)勢(shì)。但是小學(xué)生們又處于懵懂的年齡，不管是對(duì)事物的認(rèn)識(shí)理解、還是思維模式都處于起始階段，所以注意力不容易集中，思想、行為容易受外界干擾。小學(xué)英語老師想要讓學(xué)生學(xué)好英語，在授課過程中必須要牢牢抓住他們這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、 利用學(xué)生的好奇心，提起他們學(xué)習(xí)英語的興趣

都說興趣是最好的老師。小學(xué)生對(duì)任何的未知事物都心存好奇、有探索的欲望，在學(xué)習(xí)英語這樣一門非母語的語言時(shí)，也是如此。小學(xué)英語老師在英語教學(xué)過程中，要注意把握小學(xué)生的這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮興趣的作用，吸引學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。老師可以教學(xué)過程中借助現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)，在幫助學(xué)生快速理解單詞的含義的同時(shí)激發(fā)他們探索的興趣。比如在學(xué)習(xí)閩教版三年級(jí)上冊(cè)“Colors”時(shí)，老師可以準(zhǔn)備一些具體顏色的物品用于課堂展示，在學(xué)生理解了各個(gè)顏色單詞的含義之后，鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)散思維，想想現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些物品也是這些顏色的。通過類似的方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，老師還可以針對(duì)小學(xué)生愛模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用適當(dāng)?shù)闹w語言，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如在學(xué)習(xí)閩教版四年級(jí)上冊(cè)“Numbers and Animals”時(shí)，老師可以把以前學(xué)習(xí)的關(guān)于animals的單詞集中起來，通過豐富的肢體語言表演不同的動(dòng)物形態(tài)、聲音，讓同學(xué)們來猜想是哪種動(dòng)物；在教習(xí)類似“jump”“run”“walk”動(dòng)作類的單詞時(shí)，可以一邊念單詞，一邊做“跳”“跑”“走”的動(dòng)作，通過這樣的形式讓同學(xué)們一下子就記住了單詞的意思，理解這些單詞的正確用法。

二、 營(yíng)造多樣的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生學(xué)好英語

情境教學(xué)的方法是時(shí)下比較常用的一種教學(xué)方法，這同樣適用于小學(xué)英語教學(xué)。英語是一門語言類的學(xué)習(xí)課程，語言只有通過日常生活的有效運(yùn)用才能被更熟練地掌握。因此老師在小學(xué)英語教學(xué)過程中要多營(yíng)造符合小學(xué)生現(xiàn)階段特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)、理解、消化英語知識(shí)，提高他們的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師在營(yíng)造學(xué)習(xí)情境時(shí)要好好地利用小學(xué)英語教材課程內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)英語課本上的教材內(nèi)容都是專業(yè)的教育專家結(jié)合我國(guó)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的年齡特征制定的，多采用圖片、故事的形式，是最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。老師在仔細(xì)研究課程內(nèi)容之后要利用合理的教學(xué)方法把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)情境中，幫助學(xué)生在理解英語知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也掌握它們的用法。比如，老師在學(xué)習(xí)“Numbers and Animals”時(shí)，可以通過一個(gè)動(dòng)物們要在農(nóng)場(chǎng)開party的故事，把學(xué)生吸引到課本的情境模式中，然后再慢慢地讓故事里的角色cow、horse等小動(dòng)物們進(jìn)行英語對(duì)話，比如商討要準(zhǔn)備多少份食物，邀請(qǐng)哪些小動(dòng)物等等的party細(xì)節(jié)，讓學(xué)生快速記住關(guān)于動(dòng)物的英語單詞的同時(shí)也學(xué)會(huì)了關(guān)于numbers的用法。此外，老師還可以針對(duì)不同的課文主題設(shè)計(jì)不同的情境模式，在提高課堂趣味性的同時(shí)滿足學(xué)生獵奇的心理；還可以適當(dāng)?shù)嘏e行一些“英語單詞大賽”“英語故事大王比賽”等等。

三、 根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況布置課后做業(yè)，鞏固教學(xué)成果

小學(xué)生是一個(gè)多動(dòng)的群體，對(duì)事物的熱情也有一定的時(shí)效性，要想讓他們學(xué)好英語，就要時(shí)時(shí)注意鞏固學(xué)習(xí)成果，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，每個(gè)學(xué)生因?yàn)椴煌哪芰?、背景、環(huán)境等個(gè)體化的差異，每個(gè)人對(duì)英語知識(shí)的吸收、掌握程度各不相同。因此老師在完成常規(guī)的英語課堂教學(xué)之后，要根據(jù)課堂教學(xué)情況，分層次地、有針對(duì)性地布置課后作業(yè)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難，有系統(tǒng)地做好課后英語知識(shí)鞏固工作；同時(shí)老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況適當(dāng)布置相對(duì)的課后拓展作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固英語知識(shí)。通過這樣的課堂與課后鞏固相結(jié)合，進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果，幫助學(xué)生學(xué)好英語。

英語是一門實(shí)用的國(guó)際語言，小學(xué)時(shí)學(xué)好英語對(duì)孩子以后的英語學(xué)習(xí)有著重要的影響?？傊?，想要讓小學(xué)生學(xué)好英語就要牢牢抓住他們所處的年齡、心理特點(diǎn)。首先，要抓住小學(xué)生獵奇的心理，充分調(diào)動(dòng)他們的好奇心，提高他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。其次，要營(yíng)造多樣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造英語交流環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)好英語。再次，要根據(jù)課堂教學(xué)情況及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平布置課后作業(yè)，進(jìn)行教學(xué)成果鞏固，進(jìn)一步提升他們的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳阿嬌，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣靖城高新園區(qū)中心小學(xué)。