淺談教學(xué)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法

摘要：培養(yǎng)于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，要使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)梳理了教學(xué)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的五種教學(xué)方法，包括：目標(biāo)牽引法、比較求異法、反思求源法、問題質(zhì)疑法和研討探究法等。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；學(xué)習(xí)能力；教學(xué)方法

教學(xué)不僅要教理論、教技能，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)生結(jié)業(yè)后到單位，可能會(huì)遇到各種各樣的問題和實(shí)際情況，雖然在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)可以滿足一般的崗位需求，但不可能解決崗位上遇到的所有問題，因此，他們必須通過不斷的學(xué)習(xí)來提升能力、提高素質(zhì)，進(jìn)而解決工作中遇到的各種各樣的新問題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中除了教會(huì)學(xué)生基本知識(shí)、基本理論和基本技能之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、 目標(biāo)牽引法

目標(biāo)引導(dǎo)、逐步遞進(jìn)，以教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)的目的，按目標(biāo)要求有意識(shí)地采取有效的步驟，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此方法主要目的是提高學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)、學(xué)習(xí)的計(jì)劃能力和鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神。

具體步驟：一是老師根據(jù)課程教學(xué)目的，劃分學(xué)習(xí)階段，提出課堂教學(xué)要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)的要求；二是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，制定符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，劃分學(xué)習(xí)階段，確定各階段的目標(biāo)；三是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過老師的講授、輔導(dǎo)，結(jié)合自己讀書、消化，分別達(dá)到自己確定的分段學(xué)習(xí)目標(biāo)；四是學(xué)生在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

該方法的優(yōu)點(diǎn)：一是便于學(xué)生在學(xué)習(xí)上做到有的放矢，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性、自覺性和能動(dòng)性；二是便于學(xué)生在學(xué)習(xí)上遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，可使學(xué)生逐步提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；三是以階段目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；四是學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的不同情況，采取不同途徑，達(dá)到目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

老師在制定目標(biāo)時(shí)要明確起點(diǎn)，確定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要參考自己的實(shí)際能力確定階段性目標(biāo)既要克服低標(biāo)準(zhǔn)，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)上動(dòng)力不足；也要克服標(biāo)準(zhǔn)太高，出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)，目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，防止學(xué)習(xí)上的盲目性。

二、 比較求異法

橫向?qū)Ρ?、存同求異，學(xué)生通過老師給定的多個(gè)素材進(jìn)行橫向比較，在把握各素材相同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)把握各素材的不同點(diǎn)，通過比較從特點(diǎn)上來認(rèn)識(shí)某種事物。此學(xué)習(xí)方法適合具有較多相近內(nèi)容的理論課，目的是提高學(xué)生對(duì)事物的辨別和認(rèn)知能力。

具體步驟：一是老師選擇可比性合適的教學(xué)素材并對(duì)素材進(jìn)行歸納梳理。要做到素材之間可比性強(qiáng)，便于比較；難度一致，便于分析；各內(nèi)容的異同點(diǎn)大致相等，使比較活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)全過程。二是老師在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行介紹并提出學(xué)習(xí)要求。三是學(xué)生根據(jù)老師提供的素材進(jìn)行比較性的學(xué)習(xí)，把握各內(nèi)容的同一性基礎(chǔ)，研究其特殊性。通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的橫向比較，可以較為準(zhǔn)確、清楚地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

該方法的優(yōu)點(diǎn)：一是有利于提高學(xué)生分析問題的能力；二是有利于提高課堂教學(xué)的效益；三是有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

在實(shí)施比較法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是老師準(zhǔn)備要充分。要選擇好課題，準(zhǔn)備好比較素材，要注意加強(qiáng)課堂上的指導(dǎo)。二是要盡可能采用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容作為比較的模板，利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的橫向遷移。三是要及時(shí)對(duì)比較的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)。

三、 反思求源法

逆向探索、由果求源，在學(xué)習(xí)和解決問題時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)有的結(jié)論進(jìn)行逆向思考，進(jìn)行逆運(yùn)算、逆推理，培養(yǎng)學(xué)生反向思維的能力。此方法適合于對(duì)已經(jīng)有明確結(jié)論的理論課和規(guī)范了動(dòng)作的操作課，目的是在學(xué)習(xí)中以尋找事物的原因、根本為直接目的，以提高學(xué)生研究問題根本原因的實(shí)事求是的精神和能力為最終目的。

具體步驟：一是定論。老師在教學(xué)中開門見山地將問題的結(jié)論給學(xué)生，讓學(xué)生明確該結(jié)論的含義，并能熟練地運(yùn)用該結(jié)論來解決問題。二是提問。學(xué)生在運(yùn)用或理解該結(jié)論時(shí)，會(huì)逐漸地提出“為什么是這樣的結(jié)論”“這個(gè)結(jié)論是怎樣得來的”等問題，同時(shí)學(xué)生們也會(huì)嘗試著來解決和證明。三是證明。老師發(fā)動(dòng)組織學(xué)生證明結(jié)論。四是探源。通過證明由結(jié)果向原因求索，明確“為什么”的疑問。

這種方法首先培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成遇到問題多問幾個(gè)為什么的習(xí)慣；其次，提高了學(xué)生求本溯源的思維方法在實(shí)踐中的運(yùn)用能力。

四、 問題質(zhì)疑法

提出問題、探求真相，通過老師在教學(xué)中進(jìn)行一系列的設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以質(zhì)疑的方式來牽引思維，學(xué)生通過自身努力逐一解疑。此方法適合于理論性較強(qiáng)的課程，目的是通過學(xué)生積極的思維活動(dòng)，達(dá)到課堂教學(xué)的目的，最終提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

具體步驟：一是設(shè)疑。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，提出若干問題，由一個(gè)個(gè)問題構(gòu)成教學(xué)線索，以“問”導(dǎo)“學(xué)”。二是解疑。學(xué)生圍繞老師的提問，緊跟老師思路，積極思考尋求正確答案。三是答疑。老師針對(duì)學(xué)生解疑的情況，恰當(dāng)掌握教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)在學(xué)生解疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行答疑，并進(jìn)入更深層次的設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層深入。四是思疑。通過設(shè)疑、解疑、答疑，促使學(xué)生自覺主動(dòng)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出疑問，對(duì)每一個(gè)問題都持質(zhì)疑態(tài)度，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

采取質(zhì)疑法，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于開發(fā)學(xué)生的智力，便于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神，便于提高學(xué)生解決問題的能力。

在教學(xué)中老師要注意：首先，設(shè)疑的難度要適中，讓學(xué)生通過努力能夠解決，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感；其次，設(shè)疑的數(shù)量要適中，要使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行解疑，防止學(xué)生跑龍?zhí)祝蛔詈?，?yīng)允許學(xué)生自我設(shè)疑，及時(shí)鼓勵(lì)這種主動(dòng)提出疑問的學(xué)習(xí)精神。

五、 研討探究法

集中研討、集思廣益，以團(tuán)體為單位，集中多人智慧，求得最佳答案，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。此方法適合于理論課和操作課，直接目的是通過集體的力量解決學(xué)習(xí)中的難題，深層次目的是培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。具體步驟：老師根據(jù)教學(xué)整體安排進(jìn)行籌劃，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)階段給學(xué)生提出一些學(xué)科前沿知識(shí)，如新觀點(diǎn)、新課題等，擬定一些研究題目讓學(xué)生們以班、組為單位進(jìn)行研究探討。學(xué)生根據(jù)老師的安排來進(jìn)行研究，撰寫必要的學(xué)術(shù)論文，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做到學(xué)習(xí)中有研究，研究中有學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)研究能力和與他人相互配合的協(xié)作能力。

老師在組織學(xué)生進(jìn)行集體研討時(shí)要正確選題，防止過難或過易而導(dǎo)致片面；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織，防止流于形式走過場；要注意選擇在學(xué)生有了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)時(shí)再采用研討法。

作者簡介：吉順龍，江蘇省徐州市，陸軍工程大學(xué)訓(xùn)練基地。