彭志強(qiáng)：將青春和智慧奉獻(xiàn)給山區(qū)教育

科教興國是全面建成小康社會實(shí)施的七大戰(zhàn)略之一。教育作為培養(yǎng)祖國未來人才最主要的手段，在社會發(fā)展過程中起著非常重要的作用。目前，我國的教育已經(jīng)處于國際先進(jìn)水平。然而，教育資源的分配卻不平衡。尤其是落后的農(nóng)村地區(qū)，教育起步晚、師資力量薄弱，教育的滯后嚴(yán)重影響著農(nóng)村的發(fā)展。

近些年來，國家對于農(nóng)村地區(qū)教育的投入不斷加大，派駐優(yōu)秀師資、加大教育經(jīng)費(fèi)投入，農(nóng)村教育得到了一定的改善。同時(shí)，一大批大學(xué)生志愿者義務(wù)到農(nóng)村地區(qū)支教，有的甚至已經(jīng)扎根農(nóng)村，用青春和智慧為農(nóng)村教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，彭志強(qiáng)就是其中的典型代表。

心懷感恩，寒門學(xué)子創(chuàng)辦城鄉(xiāng)社區(qū)市民學(xué)校

2011年6月的一天，彭志強(qiáng)收到了來自重慶郵電大學(xué)的錄取通知書，全家人都非常高興。作為村里考上的第一個(gè)大學(xué)生，全村都覺得十分光彩。然而，高興之余，擺在面前的卻是高昂學(xué)費(fèi)的現(xiàn)實(shí)問題。彭志強(qiáng)家境貧寒，父母拿不出學(xué)費(fèi)供他上大學(xué)，懂事的他決定不增加家庭負(fù)擔(dān)——他要出門打工。

幸運(yùn)的是，他得到了涪陵區(qū)“希望工程”圓夢行動的幫助。希望工程的資助，讓彭志強(qiáng)順利地完成了學(xué)業(yè)，同時(shí)也成了改變他世界觀、人生觀和價(jià)值觀的催化劑。進(jìn)入大學(xué)的彭志強(qiáng)，把社會對他的關(guān)愛與幫助牢記在心，化作行動。

一次偶然的機(jī)會，他走進(jìn)了南岸區(qū)農(nóng)民工聚居區(qū)，這里的孩子大都因?yàn)楦改腹ぷ鞯脑驔]能接受教育或者輟學(xué)在家。他們膽小、自閉，從他們臉上很難看到屬于孩子的天真笑容。這時(shí)一個(gè)想法在彭志強(qiáng)腦海里萌生——為他們建一所城鄉(xiāng)社區(qū)市民學(xué)校，讓他們有能力去擁抱屬于自己的未來。彭志強(qiáng)結(jié)合早已爛熟于胸的志愿服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，先后創(chuàng)辦科普小講堂、心靈陽光站、“向日葵”興趣班等。

在城鄉(xiāng)社區(qū)市民學(xué)校服務(wù)中，彭志強(qiáng)踏實(shí)做事，用心觀察。他發(fā)現(xiàn)要做好社區(qū)服務(wù)工作，光靠他一個(gè)人的力量是不行的。于是，他積極號召身邊同學(xué)加入到服務(wù)隊(duì)伍中來。彭志強(qiáng)將辦學(xué)理念傳播到基層38所市民學(xué)校，他成了一名市民學(xué)校的推廣者。4年時(shí)間，通過256位志愿者，累計(jì)500余小時(shí)的奉獻(xiàn)，孩子們的成績較之前有了顯著提升，性格變得活潑開朗起來。彭志強(qiáng)創(chuàng)辦了“四點(diǎn)半課堂”，解決社區(qū)兒童放學(xué)無人照管問題；開設(shè)興趣愛好課程，豐富社區(qū)居民的日常生活；打造親情陪伴站，為社區(qū)孤寡老人帶去親人般關(guān)懷；他還充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，組建了社區(qū)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)小組，維護(hù)整個(gè)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)安全穩(wěn)定。一步接一步，他和他的伙伴們共同組成了一支工作有計(jì)劃、服務(wù)有亮點(diǎn)的尖兵隊(duì)伍。

大學(xué)四年，彭志強(qiáng)志愿服務(wù)150余次，累計(jì)號召1104名青年大學(xué)生注冊成為城鄉(xiāng)社區(qū)市民學(xué)校志愿者，在渝中區(qū)人和街社區(qū)市民學(xué)校等6所市民學(xué)校組建大學(xué)生志愿者服務(wù)隊(duì)。在南岸區(qū)“陽光公寓”農(nóng)民工聚居區(qū)創(chuàng)辦城鄉(xiāng)社區(qū)市民學(xué)校。孩子們在課堂上智慧的閃光，葫蘆絲演奏中自信的微笑，見證了他們與城鄉(xiāng)社區(qū)市民學(xué)校在一同成長。

扎根山區(qū)，支教老師創(chuàng)新舉措提升孩子成績

彭志強(qiáng)始終沒有忘記當(dāng)初社會對他的幫助與關(guān)愛，讓他從一名貧困山區(qū)學(xué)子成長成一名學(xué)有所成的大學(xué)生。雖然在大學(xué)期間，他做了很多回饋社會的事情，但他覺得這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

大學(xué)畢業(yè)后，彭志強(qiáng)放棄了年薪十萬的就業(yè)機(jī)會，選擇了走進(jìn)山區(qū)支教，去幫助那些曾經(jīng)和自己一樣的山區(qū)學(xué)生，將這份愛傳遞下去。他來到了墊江永安中學(xué)，當(dāng)上了一名支教老師。

彭志強(qiáng)與學(xué)生在一起

在墊江縣永安中學(xué)，彭志強(qiáng)教初一年級的地理、體育和六年級兩個(gè)班的藝術(shù)輔導(dǎo)課程。課堂上，他創(chuàng)新方式提高教學(xué)水平；課堂外，他積極參與當(dāng)?shù)鼗鶎訄F(tuán)組織建設(shè)、志愿服務(wù)建設(shè)、基層教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。永安中學(xué)80%的學(xué)生是留守兒童，性格比較內(nèi)向，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績較差。他教授的班級位于全年級倒數(shù)第一，考試不及格率達(dá)60%。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕說錯(cuò)會被老師批評，會遭人恥笑,發(fā)言基本處于被動位置。在教學(xué)中彭志強(qiáng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并用親和的語言給予肯定。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，尤其是對農(nóng)村學(xué)生來說。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立平等的師生關(guān)系。要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對學(xué)生是肯定的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。

為了改變學(xué)生不愛發(fā)言這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績課，彭志強(qiáng)自己花錢買小禮物獎勵(lì)以任何形式發(fā)言的學(xué)生。課前彭志強(qiáng)認(rèn)真?zhèn)湔n，了解學(xué)生的各種狀況，因材施教；課堂上盡量用精彩的講述、循循的誘導(dǎo)，來深深的吸引每一個(gè)學(xué)生；課后，認(rèn)真批改作業(yè)，并對潛能生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，總是讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會了并理解消化了才肯罷休。工作中，彭志強(qiáng)發(fā)揮吃苦耐勞的工作作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)精神，很快便與學(xué)生、家長、老師建立了和諧的關(guān)系。漸漸地，班上那些成績最差的學(xué)生都開始舉手回答問題。他也積極利用在全國各地的大學(xué)同學(xué)拍攝的視頻充當(dāng)課外助手進(jìn)行互動式教學(xué)，讓原本凝重的教室里多了一些笑聲和歡樂。有了學(xué)生的信任和配合，他積極探索更適合留守兒童的快樂課堂。

同時(shí)，他經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程和家庭環(huán)境，采取“相互信任+談心鼓勵(lì)”的方式，區(qū)分化引導(dǎo)部分困難學(xué)生。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生成績明顯提升。所教班級期末考試成績排名全年級第一，平均分比排名第二班級高6分，優(yōu)生人數(shù)（80分以上）優(yōu)生率在全校所有科目中排名第一。同時(shí)，他積極參與學(xué)校課程改革設(shè)計(jì)，獲得學(xué)校“微課設(shè)計(jì)大賽一等獎”“卓越課堂教學(xué)大賽一等獎”等獎勵(lì)5項(xiàng)，被評為“優(yōu)秀支教教師”。

情系教育，有為青年為留守兒童尋找出路

留守兒童問題，是中國農(nóng)村廣大地區(qū)存在的普遍問題。雖然改革開放距今近三十個(gè)年頭，但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相對滯后，城市工業(yè)已成為社會進(jìn)步不可或缺的生力軍，隨之“農(nóng)民工”在城市也應(yīng)運(yùn)而生，“留守兒童”伴隨農(nóng)民工的出現(xiàn)而出現(xiàn)。許多農(nóng)民千里迢迢進(jìn)城打工，迫于城市昂貴的學(xué)費(fèi)，不得不把孩子留在家中，交給孩子的爺爺奶奶或轉(zhuǎn)到親戚朋友家就讀，更有甚者干脆把孩子丟在家中讓鄰居看管。自從父母離開那天起，孩子的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的失落，有的甚至出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象。

彭志強(qiáng)與學(xué)生在一起

課堂上的彭志強(qiáng)

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展，城市化進(jìn)程的不斷加快，越來越多的青壯年甚至老年人外出務(wù)工，他們留守在家的子女已成為一個(gè)龐大的群體。學(xué)校對留守兒童缺乏有效管理。學(xué)校教育必須與社會和家庭的密切配合才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果，教師對學(xué)生的了解不可能只憑課堂的幾節(jié)課，還需要向家長和社會了解學(xué)生。為了探尋留守兒童在心理、性格、學(xué)習(xí)上存在部分缺陷的原因，彭志強(qiáng)主動承擔(dān)當(dāng)?shù)亟逃块T關(guān)于探尋“留守兒童家庭教育缺失”和“農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展”兩項(xiàng)調(diào)研課題。

幾年下來，彭志強(qiáng)利用課余時(shí)間，走訪了留守兒童家庭100余戶，與留守兒童談心120人次，訪談了支教團(tuán)4所支教學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師40余位，撰寫出《墊江縣留守兒童家庭教育缺失的影響及對策》和《墊江縣農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題及對策》兩萬余字調(diào)研報(bào)告，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育進(jìn)獻(xiàn)新點(diǎn)子。

鑒于當(dāng)?shù)亓羰貎和瘮?shù)量巨大，缺少關(guān)懷。彭志強(qiáng)又設(shè)計(jì)出“一路郵你”留守兒童關(guān)愛計(jì)劃，號召當(dāng)?shù)刂驹刚摺⑵笫聵I(yè)單位等共同走進(jìn)市民學(xué)校，開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、健康安全、素質(zhì)拓展、親情陪伴與結(jié)對幫扶五個(gè)方面活動。一年時(shí)間，38個(gè)周末，“一路郵你”走進(jìn)墊江縣38所市民學(xué)校，幫扶留守兒童3000余名。同時(shí)，他還將致力于推廣市民學(xué)校“和諧社區(qū)·美麗節(jié)日”志愿服務(wù)項(xiàng)目，先后策劃了墊江縣“四個(gè)一”迎中秋活動、墊江縣3·5“弘揚(yáng)雷鋒精神 爭做志愿先鋒”主題活動等全縣性志愿服務(wù)活動8個(gè)，輻射墊江縣所有（38所）市民學(xué)校，傳播市民學(xué)校的愛心活動品牌。

彭志強(qiáng)積極參與共青團(tuán)工作，主動承擔(dān)縣委組織部、團(tuán)縣委關(guān)于《墊江青年》雜志的創(chuàng)辦任務(wù)，擔(dān)任雜志的責(zé)任主編，牽頭完成版塊設(shè)計(jì)、稿件收集與修改、排版等全套工作。2016年1月《墊江青年》首刊順利發(fā)行，給墊江縣青年打造出一個(gè)傳遞聲音、展示風(fēng)采的新平臺。

在墊江縣縣級人才工程項(xiàng)目申報(bào)過程中，他主動向墊江縣西部計(jì)劃項(xiàng)目辦提議將西部計(jì)劃志愿者作為青年人才項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)，他作為第一撰稿人完成墊江縣“高校畢業(yè)生基層人才培養(yǎng)工程”項(xiàng)目的申報(bào)與實(shí)施報(bào)告，推進(jìn)西部計(jì)劃志愿者在墊江的服務(wù)模式升級。

課堂教學(xué)外，他帶領(lǐng)重郵研究生支教團(tuán)積極參與當(dāng)?shù)貓F(tuán)組織建設(shè)、新媒體建設(shè)、志愿服務(wù)建設(shè)、基礎(chǔ)教育發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政協(xié)提案撰寫，得到當(dāng)?shù)卣腿罕姷囊恢潞迷u。在“墊江縣重點(diǎn)人才項(xiàng)目工程”申報(bào)中，被團(tuán)縣委作為重點(diǎn)人才進(jìn)行申報(bào)，他作為撰稿人和實(shí)踐者完成墊江縣“高校畢業(yè)生基層人才培養(yǎng)工程”人才項(xiàng)目的申報(bào)與實(shí)踐，推進(jìn)研究生支教團(tuán)在墊江的志愿服務(wù)模式新升級。

筆者作為跟彭志強(qiáng)一樣從農(nóng)村寒門走出來的大學(xué)生，本科也是師范專業(yè)，網(wǎng)上能看的關(guān)于支教的電影全部都看過，有的還看了好幾遍。每次看到關(guān)于支教的故事，無論是藝術(shù)作品還是現(xiàn)實(shí)案例，都能讓我涕泗縱橫。山區(qū)孩子一雙雙渴望知識的眼睛，像鋒利的針扎進(jìn)我的心底。在許多時(shí)候，我都想背上行囊，踏上支教山區(qū)的道路，奈何生活所迫，不能像彭志強(qiáng)一樣的灑脫，能放下工作去全身心地奉獻(xiàn)山區(qū)教育，這不失為一種遺憾。

所幸，社會中還有千千萬萬個(gè)彭志強(qiáng)，他們放棄了城市的美好生活，扎根山區(qū)，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育揮灑著青春的汗水，這群人值得我們?yōu)樗麄凕c(diǎn)贊。

彭志強(qiáng)為學(xué)生講解