淺論分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

鞏麗梅

摘 要：英語(yǔ)科目對(duì)于初中生而言，有著一定的學(xué)習(xí)難度，為了提升初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握水平，需要教師采用因材施教的教學(xué)策略，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。分層教學(xué)法是常見的初中英語(yǔ)教學(xué)方式之一，本文對(duì)這一教學(xué)方法的應(yīng)用方式和特點(diǎn)做出分析和判定。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法 初中英語(yǔ)教育 應(yīng)用

Teaching by different levels，英語(yǔ)分層教學(xué)，針對(duì)不同環(huán)境、不同特點(diǎn)、不同天賦的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在應(yīng)用這一方式時(shí)，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及他們彼此之間的差異性。為了保證英語(yǔ)分層教學(xué)水平，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)特征，分班組、層次的落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，高效的完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。[1]

一、英語(yǔ)分層教學(xué)法的概念意義

1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教學(xué)方案

學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，需要注重英語(yǔ)分層教學(xué)方案的執(zhí)行方式，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)潛質(zhì)，了解學(xué)生彼此之間的差異性，幫助他們規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑。[2]

在現(xiàn)在的初中班級(jí)中，學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)差異性，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也不盡相同，所以教師在教學(xué)課過(guò)程中，需要了解學(xué)生之間的差異性，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣，避免發(fā)生成績(jī)兩級(jí)分化的學(xué)習(xí)狀況。教師是教學(xué)督促者，在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要幫助學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生更上一層樓，幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，這樣就能提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)熟練度，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中得到進(jìn)步。[3]

2.教學(xué)規(guī)劃

英語(yǔ)語(yǔ)言是一門重要的語(yǔ)言文化，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解、記憶、演練英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，建立想象空間，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容做出規(guī)劃判定。在英語(yǔ)教學(xué)初期，教師幫助學(xué)生成功感知教學(xué)理論，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘。讓學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的聽力、語(yǔ)法、閱讀寫作等英語(yǔ)能力。教師在教學(xué)階段，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，好的信心是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步，在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才能更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。

3.教學(xué)過(guò)程中的溝通與合作

分層教學(xué)涉及到了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理論，教師可以讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行合作，然后讓學(xué)生在合作過(guò)程中提升自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，打破英語(yǔ)教學(xué)局限性，讓學(xué)生可以了解他人的學(xué)習(xí)思考方式，改善自身的同時(shí)獲得啟發(fā)和感悟，也可以通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式感受英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)，這樣學(xué)生就能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的興趣和參與度得到提高以后，英語(yǔ)成績(jī)自然得到提升。

4.多元化的教學(xué)啟發(fā)

通過(guò)分層的英語(yǔ)教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力。在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦，所以可以通過(guò)建立多元化的英語(yǔ)教學(xué)課堂的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦和學(xué)習(xí)智力。開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言能力、行動(dòng)能力、表演能力、思維感官以及想象映射能力。這就需要教師創(chuàng)新執(zhí)教方式，改觀教學(xué)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，通過(guò)多元化的教學(xué)課堂對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，保證英語(yǔ)教學(xué)課堂的組織性和個(gè)性化。

二、案例分析

案例背景：

采用分層英語(yǔ)教學(xué)策略對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生建立良好的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)水平，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行分層，讓班級(jí)的尖子生和差生的學(xué)習(xí)能力得到提高。具體的分層教學(xué)環(huán)節(jié)如下，分別是教學(xué)、訓(xùn)練、檢測(cè)、提升。以9AU3 Reading作為教學(xué)應(yīng)用案例，（一）T：Do you have any hobbies？ Do you have enough time for your hobbies？ 讓學(xué)生統(tǒng)一回答：“Yes！”接著問(wèn)：“whats your hobbies？”詢問(wèn)成績(jī)稍好的學(xué)生，又問(wèn)“Why dont you have enough time ？”此題由優(yōu)等生回答：“We are in Grade 9 now and we have to spend more time on our studies and prepare for the entrance examinations.”

對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生而言，讀懂 Reading中的英語(yǔ)內(nèi)容有很大的難度，為了保證他們的學(xué)習(xí)興趣，我將教學(xué)故事內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解析，給予學(xué)生自由發(fā)言的環(huán)節(jié)，讓成績(jī)較差的學(xué)生用中文將故事內(nèi)容進(jìn)行敘述，在掌握翻譯內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)原文進(jìn)行閱讀。這樣他們學(xué)習(xí)英語(yǔ) Reading內(nèi)容時(shí)會(huì)變的更加輕松，而對(duì)于一些高冷的尖子生而言，普通的英語(yǔ)知識(shí)會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣，于是我就增加了問(wèn)題的難度，來(lái)吸提升他們回答問(wèn)題的興趣，例如讓他們用英文敘述自己的讀后感，這樣他們除了在復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)以外，還能探索新的學(xué)習(xí)路徑，提升英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，在英語(yǔ)課堂上學(xué)生都能突破自我，層層遞進(jìn)的提升英語(yǔ)能力。

三、分層教學(xué)法的在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用策略

1.分清教學(xué)對(duì)象

教師在應(yīng)用英語(yǔ)分層教學(xué)法時(shí)需要分清教學(xué)對(duì)象，了解學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)角度作出判斷，可以將學(xué)生分為優(yōu)、良、及、差、四類。優(yōu)良兩類學(xué)生自不必說(shuō)，教師在教學(xué)課堂中保證他們可以學(xué)到新的知識(shí)內(nèi)容，提升他們的個(gè)人能力就好。而對(duì)于剛剛及格的學(xué)生，教師就需要加大教學(xué)管理力度，鞭策他們提升成績(jī)。對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)的跌到谷底的學(xué)生而言，教師的教學(xué)策略應(yīng)用作用不大，這時(shí)需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助他們建立學(xué)習(xí)信心和自信。

2.教學(xué)任務(wù)分層

對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，為不同的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)建立學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。先設(shè)置一個(gè)小目標(biāo)，保證學(xué)生可以循序漸進(jìn)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，改善學(xué)生彼此之間的學(xué)習(xí)關(guān)系，提升不同階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)法是通過(guò)研究英語(yǔ)教學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)狀況以后被提出的，該類教方式具有因材施教，有教無(wú)類的特點(diǎn)，目的是讓不同階段的學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，保證英語(yǔ)教學(xué)效果。本文對(duì)分層教學(xué)法的核心概念進(jìn)行了介紹，相信這一教學(xué)方法在今后也會(huì)被更好的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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[3]胡強(qiáng). 分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2016，（62）：93.